《aieiui》教学设计5篇.docx

aieiui教学设计5篇 一、导入 小朋友，你们好！就在刚刚，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢送吗？ 大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。 （放音乐，贴上拟人化的单韵母图） 熟识吗？谁来介绍一下？指名读。 假如戴顶帽子还熟悉吗？（出示带调单韵母）开火车读。 这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习仔细、勤动脑发言的好孩子。你们情愿得到它吗？教师盼望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。 导入的语言亲切好玩，给予单韵母以生命，使原来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有鼓励性，调动了学生学习新课的兴趣。 二、学习ai 今日我们要在一起学习新的韵母。 （一）引出ai，知道复韵母 小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给预备学的韵母，好吗？谁帮忙他们？（指名上来挪卡片） 瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？ 板：ai 你们有什么发觉？（ai是a、i手拉手后组成的） 是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。 过渡到新课的学习特别奇妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的阅历去观看ai的特点，复韵母这个新的学问点是学生主动去学习发觉的，不是第三者赐予的，学生的成就感油然而生。 （二）读准ai 谁已经会读这个复韵母了？指名读。 我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a渐渐地滑向i。就请小教师领大家读三遍。 指名读。订正。齐读。 现在，杨教师想和小朋友合作读，谁情愿和我合作？ （握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！特别好。）现在我读，你听。（师有意读错，请同桌订正。订正后再读，请同桌表扬） 象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好） 现在同桌小朋友合作读读ai 。 指名读。齐读。 敬重学生的共性差异，让会读的孩子充分展现自己，享受胜利的愉悦。教师以学习伙伴的身份参加学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。 （三）读ai的四声（出示ai的四声） ai的四声会读吗？自己读读，先按着挨次读，再倒过来读读。 指名读。开火车读。 现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手摩挲学生的头） （取出小白兔）你们看，这是一只（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白） 有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真得意！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你留意到了吗？ 看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习气氛，学习布满乐趣，学习拼音和识字，和进展语言结合起来，培育了学生的语文综合素养。 三、课中休息 刚刚我们学习了ai的很多学问，大家学得又快又好。 小朋友幼儿园里学过一首歌拔萝卜，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱拔萝卜，师带着学生表演。） 四、学习ei （一）读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜肯定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今日要学的其次个复韵母。 板：ei ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ 指名读。请留意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。 再指名读，齐读。 现在略微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀（生：ei、ei、ei）,用点劲呀，齐心协力，加油干哪。 学习的力气来自孩子的主动性。拔萝卜的嬉戏奇妙贯穿在ei的学习中，这样好玩的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中把握读音，稳固读音。 （二）读ei的四声 （出示）自己读一读。挨次、倒序。指名读。 现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范） 嬉戏：听教师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。 小耳朵真灵。打乱挨次，一起读一读。 出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图 出示布娃娃。喜爱吗？这个娃娃很得意，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。 出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇（尾巴）起得早。又有什么发觉？说话。 四声的学习不是孤立的，赐予了生动的情境和语言环境。 五、学习ui （一）读准ui 尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。 你会读吗？指名读，齐读。 我们再玩个嬉戏，模拟山谷回声。师：ui，大山你好！生：ui，大山你好！师：ui，我喜爱你！（生答）师：ui，我会念ui了！（生答） 依据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的嬉戏，时时表达出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和感动之中。 （二）读准四声 出示，开火车读。 看杨教师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上） 出示老虎图。用ui说说老虎。 真不错，小朋友学得很好。 这里有一首儿歌P27 小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。 读一读，找一找，哪些字含有我们今日学的韵母。 在生活中含有ai、ei、ui的音有很多，你们去找找，肯定会有很大的收获。 引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延长。 六、指导书写 这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。 （出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？ 我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红） 他们留意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们留意到了吗？ 好，今日的课我们就快完毕了，小朋友学习很仔细，收获了很多水果。最终，杨教师想送给你们一首儿歌当作礼物： 走路要学小花猫，轻手轻脚静静静。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。 愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。 引导学生看明明写的字，让学生在观看、比拟、谈论中自己主动发觉写好复韵母的窍门。充分信任学生自己能写好，学生仔细观看，细心书写，得到教师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观看、练习。 总评： 这是一节很胜利的汉语拼音教学课。主要特色有： 1、创设情境，让孩子们在好玩的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在开心、轻松的气氛中，学习学问，进展力量。 2、信任学生的学习力量，放手让他们自己去观看，去摸索，去实践，体验发觉的乐趣，体验学习的乐趣，享受胜利的欢乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中相互沟通，相互帮忙。 3、把学习拼音和进展语言有机结合起来。在四声的学习中，教师联系学生的生活阅历，联系语言来帮忙学生熟悉稳固四声，丰富的感性学问激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培育了学生对语言的兴趣，进展了学生的语言力量。 4、表达了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮忙识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，简单引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又稳固了拼音的力量。 ai ei ui教学设计 篇二 之二 佚名 教学目标： 1.学习ai ei ui三个复韵母，读准音，认清形，通过观看了解字母在四线三格中的位置。 2.会声母和复韵母的拼读方法，感受拼读音节的欢乐。 教学重点、难点： 读准复韵母，能精确地拼读声母和复韵母组成的音节。 教具预备： 生字卡片、录音机、课件、拼音卡片。 教学过程： 一、复习导入 1.今日有四位老朋友和我们做嬉戏来了。你想知道它们是谁吗？他们很调皮，已经躲在你们的位子里了，你们快快把它们找出来。 （学习之初，给学生创设了动手的时机。嬉戏的奇妙设计激发了学生主动复习的欲望。） 2.谁来告知大家你找到的老朋友是谁？a e i u 读卡片。 二、学习ai ei ui三个复韵母 今日，四个单韵母朋友要和我们一起学习新的学问。 （一）学习ai 1.课件演示：先出示a，同学齐读。之后i向a靠拢。 （1）两个单韵母合在一起就叫复韵母。课件再次演示i向a靠拢的过程。 （2）教师范读：先读a的音，然后舌头向其次个单韵母i滑动。 （3）同学练读：自由读接火车读同桌互读 2.同学观看ai在四线格中的位置，教师板书。 3.同桌争论怎样记住ai。（例：a和i是好朋友，它俩挨在了一起。） 4.现在我们给新朋友复韵母ai戴上帽子，看你还熟悉它吗？ 板书：1i 2i 3i 4i 5.结合小组练习四声拼读，并试着用拼出的字音组词。（例：哀叫、挨打、白皑皑、癌症、矮小、阻碍、爱好） （消失四声之后，就引导学生用四个声调组词，渗透了字和音的关系，同时这种有用性的体验也唤起了学生学习拼音的兴趣。） （二）学习ei 1.出示实物杯子。这是什么？ 2.自己慢读两遍“杯子”的“杯”字。出示“杯”的拼音b5i，请同学试着拼一拼，并找出b5i的韵母。 （此环节的设计，注意培育了学生自主探究的精神。） 3.课件演示：b5i去掉声母，消失复韵母ei。用我们刚刚学习ai的方法，试着读出复韵母ei的读音。自由读指名带读检查读 4.板书ei。和同桌同学讨论怎样记住它。 5.观看ei在四线格中的位置，并认真观看声调的位置。板书：5i 6i 7i 8i 6.自由结合，帮ei找找它的声母朋友，并试着用拼出的音节组词。（例：飞机、北京、梅花、没有、雷雨、陪伴） （三）学习ui 1.出示汉字“水”。谁熟悉这个字？给大家读一读。 2.课件演示：shu!去掉声母，消失复韵母ui。 3.同学自学： （1）ui怎么读？怎么记？ （2）ui在四线格里的什么位置？ （3）ui的四声标在谁的头上？自己试着读一读。 （ai ei ui三个复韵母的读音方法，它们的占格位置都一样。在学习了两个韵母之后安排自学，此时学生已具备了这个力量。这无疑是给了学生一次实践和展现的时机。） 4.汇报自学状况。 三、课中休息。 四、学习声母和复韵母的拼读方法 1.出示音节：bai bei hei shui lai zai zui 同桌同学一起拼读。 2.课件演示：先出示复韵母ai，然后声母b向复韵母ai滑动。 3.稳固练习： （1）做开火车嬉戏，接四声。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui （2）同桌同学做嬉戏，将声母与复韵母的卡片组成音节，自己加声调，俩人一起念出来。 （3）做小猴子摘桃子的嬉戏。请同学戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子反面是音节，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。 （4）拼读儿歌。（选其中一首读一读） 猫（m1o ）逮（d3i ）老鼠 黑（h5i）猫（m1o）逮（d3i）个灰（hu9）老鼠， 灰(hu9)猫(m1o)逮(d3i)个黑(h5i)老鼠。 黑(h5i)猫(m1o)吃了灰(hu9)老(l3o)鼠， 灰(hu9)猫(m1o)吃了黑(h5i)老(l3o)鼠。 黑(h5i)猫(m1o)灰(hu9)猫(m1o)又(yu)去逮(d3i)老(l3o)鼠。 xi3o h3i 4i m1 ma，du1n l2i ch2 yì b5i， 小海爱妈妈，端来茶一杯， m1 ma 4i xi3o h3i ，1i zhe xi3o h3i shu， 妈妈爱小海，挨着小海睡， sh(i ti2n q0ng g8n ti2n ，m1 ma x9n l! zu. 水甜情更甜，妈妈心里醉。 ai ei ui教学设计 篇三 教学目标： 学会3个复韵母ai ei ui 和它们的四声，能读准音，认清形， 并能正确书写。 教学重点： 学会3个复韵母ai ei ui 及四声 教学难点： 读准ai ei ui 及四声 教法学法要点： 嬉戏法 情境教学法 练习法 讲解法 示范法 教具预备： 单韵母卡片 挂图 复韵母卡片 教学过程： 一、复习导入 1、预备好了吗？出示单韵母卡片，指名带读。准时表扬口形正确的学生。 2、单韵母i太孤独了，瞧，a骑着滑板车滑过来了，（演示a i），现在，两个单韵母合在一起就成了一个复韵母。这节课，我们就来熟悉三个复韵母朋友。 二、读准音，认清形 1、请小朋友认真观看，图上画了哪些人，他们在干什么？发生了什么事？ 想好了再说，指导说完整话。 2、学习ai （1）出示一棵矮树，一棵高树的图片，问：这是什么？ （2）i改成第一声，学生自读 师：谁在喊我？带读ai （3）由哪两个单韵母组成？看教师嘴巴，先发a，然后向i滑行，ai ai,（手上拿卡片演示发音过程） （4）谁情愿试试？指名仿照，（师演示，由a滑向i） 订正发音，面对面读，看口形有什么变化 （5）假如让你把ai贴在图上，你觉得贴在哪儿适宜？为什么？ （6）谁有好方法记住ai？矮树苗ai ai ai 3、学习ei （1）看图，咱们一起喂小羊éi éi éi，快吃草 把éi改成第一声，指名读，这就是ei（卡片出示） （2）由哪两个单韵母组成？先发谁？看口形，范读 指名读（师把e、i戴在手上，边滑边指名读） （3）开火车读，订正发音 （4）你准备把ei贴在哪儿？为什么？ （5）编顺口溜记忆：喂小羊ei ei ei 4、学习ui （1）小朋友已学会了复韵母ai ei,谁来说说，我们怎样发这两个音？ （2）总结：先读第一个字母，然后向其次个字母滑行 （3）最终一个复韵母看谁有本事不要才教师教，自己读出来出示ui由哪个字母组成？怎样读准它？指名读 （4）你准备把“ui”贴在哪儿？为什么？ （5）编顺口溜记忆，围篱笆ui ui ui 5、稳固读音 （1）看图，有一首好听的儿歌能帮忙我们记忆，读语境歌 （2）闭眼猜猜谁没有了。同时用自己的单韵母卡片摆出相应复韵母 （3）互摆卡片，同桌互考，有不会的吗？怎么解决的？ （4）看口形，猜是哪个复韵母，你是怎么猜出来的？ 6、四声教学 （1）韵母都可以戴帽子，那复韵母的帽子给谁戴呢？这里是有规章的。（出示6个单韵母：a o e u i ü）这是六个好兄弟，它们打算：假如有老大a在，就给老大戴，老大a不在，就给老二“o”戴，老二不在，就给老三“e”戴，“i、u”双胞胎，它们经常一起消失，于是打算，谁在后面就给谁戴，听明白了吗？ （2）指名加声调：i ái i ài i éi i èi u uí u uì 这里还有一个儿歌帮忙你们记住这个规章，师带读：有a不放过，没a找o e，i u并列标在后 （3）带上声调的复韵母，你都会读吗？ 开火车顺着读倒着读，随便指几个带调整器的韵母让学生练习说话。 ai要下来找帽子了（ai，我给你戴上第×声帽子，ai ai） 发带调复韵母的卡片，做送信嬉戏，稳固读音 三、指导书写 1、现在，我们要给复韵母安家了，看挂图，写韵母时要留意什么？为什么？ 2、师范写一个ai，讲留意点 3、学生描2个，写2个，并加上四声，读一读 准时表扬，给写的好的字母画上圈 ai ei ui教学设计 篇四 之三 南安市露江小学 黄文琴 一、复习导入 1、猜口形嬉戏（教师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜） 2、过渡：a e u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看（出示ai ei ui）和它的好朋友挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们今日要学习的复韵母，同学们有信念学会吗？ 二、学习复韵母ai ei ui 1、学习复韵母ai (1)、指导看图，依据学生的口语实践抽取“挨”字。 (2)、教师范读，学生观看口形。学生试读，同桌互观看口形。 (3)、指名读，读得好的当“小教师”带读。 (4)、出示“ai”的四声，小组合作学习。 (5)、小组竞赛读“ai”的四声。 2、学习复韵母“ei” （1）、出示插图及韵母，学生观看：“你发觉了什么？” （2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读“ei”的时候，口形怎么变化？小组开火车读。 （3）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。”“你知道有哪些字是读过ei的音？” 3、学习复韵母“ui” （1）、教师提出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。 （2）、检查自学状况“小记者行动”。由几名同学当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各个小组的学习状况，最终汇报。 （3）、说说“你知道有哪些字有“ui”的音？ 三、稳固练习，拼读音节 1、出示“来、每、回”，学生认读。 2、师：教师带来了“ai ei ui”三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？ （学生小组争论，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议） 3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家。假如你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。（出示音节） （指名拼读，读对的同学当小教师带读） 4、嬉戏：“捉小鱼”。师：小河里有很多美丽得意的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可淘气了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它！各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。（让会读的学生带大家读一读） 四、观看四线格中复韵母的位置及书写 1、师：“ai ei ui”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀？（出示四线格，学生观看复韵母在四线格的位置，说一说。） 2、教师范写，学生练习书写。 五、小结回归，谈谈收获 师：今日我们在拼音王国里玩得多欢乐！能说说这节课你们学到了什么？ ai ei ui教学设计 篇五 教材分析： 本课包含六局部内容：第一局部是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。其次局部是复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。第三局部是声母与ai ei ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四局部是词语的认读。第五局部是儿歌小白兔的学习和两个生字的认读。第六局部是本课要求会认的生字及书写音节词：pái duì。我将本课安排为三课时进展教学：第一课时教学复韵母ai、ei、ui的发音，认清形；ai、ei、ui的四声练习和书写格式。其次课时学习声母与ai、ei、ui的拼读练习，学写音节词语。第三课时认读词语，识记生字“妹、奶”；读会背会儿歌，学认“白、皮”。 学情分析： 汉语拼音是帮忙学生认读汉字和学习一般话的重要工具，ai、ei、ui是复韵母教学的起始课。经过前面几周的学习，学生完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有肯定的根底。学生已经初步养成了一些学习习惯，懂得了应当怎样听、说、读、写，师生间有肯定的默契，同学间也有肯定的合作。 教学目标： 本着语文课堂教语文，以提高学生说话力量和积存语言为主的想法，结合学生实际，我确定了本节课的教学目标： 1、正确认读“ai、ei、ui”三个复韵母，读准音，认清形。 2、会认读“ai、ei、ui ”的四声，初步把握ai、ei、ui四声标调规章，。 3、能在四线三格中正确书写复韵母ai、ei、ui。 4、在拼音教学中，培育学生的自主学习力量，勇于探究，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热忱和欲望。 学习重点、难点： 重点：把握3个复韵母的的发音方法、四声、标调方法。 难点：ui标调，语言应用ai、ei、ui。 教法： 为实现目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中主要采纳情景教学法、扶放结合法、嬉戏法，寓教于乐。 学法： 经过前面几周的学习，学生完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有肯定的根底。在教学中主要运用观看法、迁移法、自学尝试的学法指导学生学习。采纳儿童宠爱的儿歌使学生更快把握标调方法。 教学过程： 一、复习检查，做好预备 今日教师上课带了几位老朋友，看看他们是谁，和他们打个招呼！ 1、抽读字母 a o e i u 2、知道这几个字母叫什么名字吗？ 对，这是6个单韵母兄弟。要是根据口型从大到小给他们排排队，你会怎么排？大哥是谁？对，a的口型最大，是大哥。二哥是谁？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是，口型最小在最终。 （张贴卡片） 3、兄弟6个排排队，相亲相爱不吵闹，口型大的在前面，口型小的在后面，现在我们来做个嬉戏，看口型猜字母。 二、看图说话，熟悉复韵母 过渡：现在我们就跟着这六个单韵母一起到一个公园里去看看。 1、出示情境图，说说在这里你都看到了什么？ 学生沟通说话，师指导说话：谁在哪干什么？ 2、揭题：你们知道吗，在你们说的话里，就藏着我们今日要熟悉的三个韵母。出示 ai ei ui 板书课题 3、比照这三个韵母有什么特殊的地方？ 小结：像这样由两个单韵母合在一起组成的韵母叫复韵母。（板书）师教读名称。 挪动卡片，拼摆ai ei ui 三、学习新知，会读会用 A、学习ai 1、教师引学：复韵母的读法跟单韵母一样，也有发音方法。现在，教师来读i，请小朋友们竖起小耳朵仔细听，睁大眼睛认真看，看看你能发觉什么？预备好了吗？（教师示范发i的音。）你发觉了什么？ 指导并示范ai的音：先张大嘴巴发a的音，口型由大变小很快滑向i 的音，中间气流不断。 和单韵母读法加以区分： a读时就一个口型不变，i是先发a的音再快速滑向i的音。 2、师教读，生练读。 3、抽读，重点查看学生读得是否正确，口型是否做到位。 4、四声练习。 5、有谁知道调号要怎么标？要标在哪个韵母的头上？ 师小结：在拼音大家庭里有一首标调歌，6个单韵母兄弟都会唱，他们从不为把调帽带在谁的头上而争吵。看，这就是那首（出示标调歌），我们快快记在心里吧。 师生同读。背会。 所以，ai的四声要标在a的头上。（师张贴ai的四声。） 练读ai的四声。 6、结合口语训练进展四声练习。 5、认真看图，想想图中哪些地方有ai 的音节词？（挨着的挨，奶奶的奶、白头发的白、戴眼睛的戴）师板书： B、学习ei 1、指导ei的发音：师示范教读，生练习。 先发e的音，轻轻带出i。气流不中断，口形渐渐变小。 2、四声练习： 3、四声调号书写：（师张贴ei的四声。） 4、找找图中什么地方带有ei的音节词？师板书： （杯子的杯，黑发的黑，背书包的背） C、学习ui 1、指导ui的发音：师示范教读，生练习 2、四声练习： 3、四声调号书写：ui的调号标在哪儿？示范板书。 重点强调（师张贴ui的四声。） 4、找找图中什么地方带有ui的音节词。 （围巾的围，腿） 四、回归情境图，学以致用 1、拼读找出的音节词。 2、再看这幅图，用上这些新学的复韵母音节词，把这个故事完整地给我们讲讲，好吗？ 3、师串联句子，形成故事，并渗透情境图主题思想我爱读书。 五、指导书写，展现评价 过渡：刚刚同学们说得很好，现在我们来比比看谁复韵母写得好？ 1、指导书写：复韵母在四线三格里写的时候需要留意什么？ 2、师示范，生在练习本上练写两遍。写字姿态的提示。 3、生自写ei和ui。 3、展现学生写字，相机评价。 注意评价复韵母时占格正否正确，书写是否美观，干净。 六、总结课堂，设置期盼 1、同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？ 2、这节课，同学们和ai ei ui交上了朋友，还有许多声母跑来也要和ai ei ui交朋友，它们在哪儿呢？就在我们课本40页的下面，聪慧的同学们，知道它们怎么读吗？课后同学们可以先去认认它们，和这些音节们一起玩一玩！下节课比一比谁交的音节朋友多？