“生本高效语文课堂理论与实践研究成果”研讨会学习体会.docx

“生本高效语文课堂理论与实践研究成果”研讨会学习体会 “生本高效语文课堂理论与实践讨论成果”研讨会学习体会 2023年5月10日-12日，我有幸去东庭参与了z省“生本高效语文阅读课堂教学理论与实践讨论”成果展现研讨会。会上倾听了省语文教研员李家栋教师做的理论讲座。接着便是z省特级教师薛法根的精彩课堂展现以及薛教师与观众的现场互动。随后，是来自全省的五所试验区学校的推出的7节生本高效课堂展现。时间虽短，收获颇丰。现将自己的点滴体会梳理如下： 李家栋教师先介绍了生本高效语文课堂存在的问题和讨论成果，这让我对今后的语文教学有了明晰的方向感。 现阶段的语文教学存在的问题：一是学生有效的自主学习活动少，教师无效的教学组织活动多；二是课堂预设的教学活动多，生成的教学活动少；三是教师组织检查的活动多，有价值的引导活动少；四是促进学生进展的活动少，丢失学生学习兴趣的活动多；五是单一的教学资源多，丰富的有文化含量的教学资源少 生本高效语文阅读课堂教学理论与实践讨论课题讨论目前取得的成果： 1、明确了其内涵。生本高效语文课堂是以促进学生生命进展为本，关注了学生生活阅历，敬重的学生生长需要，遵循了语文学习与语文教育的规律，师生共建的、生态的、在肯定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。 2、形成了若干理念。如全面了解学生，充分敬重学生、学课文是为了学语文，教学内容=预设内容+生成资源。先学后教、以学定教等。 3、课堂是生命课堂、生活课堂、生活课堂、生成课堂、学生学习语文是自自主实践，主动预习、主动读书、主动记忆、主动思索、主动表达、主动合作、主动延长的课堂。教师在课堂中是少教中的教，只叫学生不会的。 4、根本要素已经明确。李家栋教师引领大家研讨并确定了“生本高效”课堂教学的构造，即尝试自学、合作沟通、探究解疑、拓展补充、评价反应五步，统一建立自主学习记录本。 薛法根教师的真理诞生于一百个问号之后，更让人领会到了大师的风范。薛教师打破了我们以往的教学思路，呈现了一种全新的教学理念。通过让学生反复质疑，引导学生概括出谈论文的写法。我信任，学生上完这堂课弄明白的不仅是谈论文的构造和写作方法，更重要的是一种辩证的思维方式。 通过这几天的观摩学习，我发觉这7节展现课都表达了“生本高效”。比方说，在田晓玲教师的凡卡一课上面，学生就表现的很好。田教师在带着学生理解“和爷爷一起砍圣诞树”来反衬凡卡凄惨的命运一段时，反复指导学生填空：“多么 的日子啊！”让学生自读自悟，使得感情与仆人公共鸣。尤其是田教师自创了一段文字，让学生依据自己的理解朗读时，学生精彩的表现赢得了阵阵掌声。此时，教学难点奇妙的被解决了。再比方说，在王璇教师执教的穷人一课，教师通过引导学生通过环境描写、心理描写体会内容和表达方法，学生制造性的理解了课文。 两天的学习，有些东西是有感而难言的，由于明确了方向，所以我会坚持不懈地去尝试，追求生本高效的语文课堂。 篇2:赴附属中学公开教学日活动学习体会 赴附属中学公开教学日活动学习体会 12月1日，我校应邀参与了南京师范大学附属中学的公开教学日活动。 此次活动主要包括课堂教学展现、省课程基地参观和专家讲座三个局部。根据活动安排我和zz三位教师一早赶到了南师附中，首先向南师附中通用技术组z主任了解了该校通用技术学科开设的状况，参观了通用技术试验室。在 “power Tech的设计理论（竞速）”活动课程观摩中，我们看到一个看似简洁的“四脚爬虫”设计，在形变、摩擦力、能耗、构造设计、精工方面有着很多需要仔细讨论的问题，学生在不断的试验、改良过程中，动手实践和思维创新力量得到了很好的进展。 上午课间活动中，我们观摩课学校的升旗仪式并参观了“走进鲁迅”课程基地，随后分组观摩了物理、地理、艺术、心理等在E学习环境下开设的公开课。 走进数字化教室，最明显的特征就是每张课桌上都有一个IPad，通过系统中搭载的凤凰优阅智能教学平台，教师和学生登录到一个共同的班级模型里，教师通过AirPlay技术可以使用IPad在教室的任意位置进展学习资料呈现和学习过程掌握，学生可以翻阅教师下发的资料、利用搜寻引擎在Internet上查询信息、使用打字、手写或拍照的方式上传自己的学习成果，教师通过平台可以实时看到学生的作答状况并进展点评。我们观看到，系统供应的信息实时反应（可以是选择题的选择，也可以使文字描述或实物照片）功能，尤其是对选择题的实时统计（多少人、哪些人），切实解决了传统课堂中教师真实把握、高效处理学生学习反应信息的短板。略微圆满的是，我们没有观看到在小组探究过程中，系统在分工、协作方面表达出来的技术及其应用模式。 下午，我们一起倾听了南京师范大学教科院副院长沈z教授题为“信息时代的教学实践”的报告。沈教授从信息时代带来的新概念冲击入题，反思信息时代学习的形态：课堂构造是在场还是在线？师生关系是帮忙还是互助？资源载体是互联还是互通？并指出在技术应用的实践中要思索“技术在教学中是否有不行替代性”。结合英特尔将来教育工程体系的介绍，沈教授指出要关注工程学习、问题设计、多元评价、学习支架、高级思维、混合学习、数据分析、电子学档、信息治理等关键理念，对技术-人的关系进展再思索，着力解决技术催生活力的问题。关于技术如何支撑教学改革，沈教授认为学习形态由人（师生关系）、物（支持条件）、事（认知序列）、境（存在价值）、脉（知能规律）五大因素打算，因此要从教师与学生（人）、过程和活动（事）、工具与环境（物）、意境与情境（境）、构造与规律（脉）五大方面十个着力点去进展信息时代的基于技术的教学设计。 此次活动收获颇多，在开阔了眼界的同时，也使我们熟悉到要从“技术在教学中是否有不行替代性”来考量是否合理运用了信息技术和设备。纵观信息时代技术的进展趋势，不难发觉：技术的应用首先是解决一些实际存在的问题，为解决问题供应更多途径，进而转变人们认知甚至生活方式。因此，学校技术装备的选择和整体设计首先要符合学校教育理念和教学模式的要求，然后在使用技术解决问题的同时，还应充分关注技术催生的观念和模式的转变，因势利导从而形成学校特色应用模式。