《晏子使楚》教案集合七篇.docx

晏子使楚教案集合七篇晏子使楚教案 篇1 学习目标 1.能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。 2.学习晏子机灵英勇,不辱使命,维护国家尊严的精神。 3.理解愚公精神的深刻意义。 重点: 1.把握重要的文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。 2.学习文中人物的艺术性语言。 预习导学 1.下面是某同学制作的学问卡片,请你补充完整。 晏子春秋是记述 春秋 末期 齐 国闻名政治家 晏婴 言行的一部著作。大约成书于 战国 末期,是后人假托晏婴的名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的言行和政治活动,突出反映了他的 政治主见 和思想品行。 晏婴,字 仲 ,谥平,习惯上多称平仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节省,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。 2.晏子使楚叙述了春秋末期,齐国大夫晏子出访楚国,楚王 三 次污辱晏子,想显示楚国的威严,晏子 奇妙回击,维护了自己和国家尊严 的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他 超群的语言艺术 。 3.文中哪一句话将故事推向了高潮? “得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。 4.给以下加点字注音。 酒酣(hn) 吏二缚一人诣王(fù) 橘生淮南则为橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(gu) (yn) 5.自读课文,完成下面图示。 晏子使楚教案 篇2 教学目标 1、正确流利地朗读课文，制造性地复述课文； 2、理解句子间的规律关系，学习简洁的推理； 3、感受晏子超人的才智和蔼辩的口才。 教学重点 1、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的论辩技巧和思维方式。 教学难点 1、理解晏子反对楚王的话，分析句子间严密的规律关系； 2、感悟晏子的语言艺术特点。 教学过程 一、导入 （师）：经过第一节课的学习，我们对晏子使楚这篇文章有了一个初步的了解，那么今日我们一起来连续深入学习这篇古文，感悟这篇文章的语言的魅力所在。 那么在正式学习之前，让我们来个课前热身，一起把这篇古文通读一遍。（提出一些简洁的朗读要求，如读准，大声等等，并进展简短评价） 二、进入正课 （师）：从大家刚刚的朗读上，教师感觉总体状况还是不错的，接下来我们深入学习这篇文章，请大家看大屏幕。（放课件） 1、口头复述课文，理解文意。 2、分析晏子的性格。 3、学习并体会晏子的论辩技巧。 教师给大家列出了今日我们这节课需要解决的问题，让我们一起来一一完成它。 首先让我们一起来完成第一个学习目标，也就是要熬炼大家的口头表达力量的时候了，请大家看大屏幕，（播放图片）现在我需要大家看着这三幅图，用自己的话把整篇文章复述一遍，看谁说得又准又全。（提问，课堂随机） （生1）： （生2）： （师）：（简洁评价）从这三幅图中我们很清晰的知道，文章的重点应当集中在哪一幅图中？（生齐声答复）对，也就是楚王与晏子的对话那一局部，那么就让我们来好好分析一下对话这一局部，一起来感受一下晏子的论辩技巧吧！（放课件，依据提问的内容依次播出） （师）：面对楚王的污辱，晏子是否直接就反对了楚王的无礼污辱呢？ （全班齐答，提示订正） （师）：那么晏子是首先说了什么？ （全班齐答，放课件） （师）：为什么会导致橘子的不同呢？ （答：水土异也） （师）：太对了！聪慧的晏子接着这时候才拐到楚王刁难的问题上，分析到所抓的这个人究竟是什么缘由偷盗呢？ （各抒己见，可提问） （师）：对了，同样的道理，由于楚国和齐国的水土不同，所以人在不同的地方就会做出不一样的事情，这是晏子很奇妙的耍了一个小聪慧，把这个难题很好的化解了，从教师给大家列出的这个图表，大家可以看出晏子是采纳了什么样的论证方法的呢？ （可首先通过提问温习有关的论证方法，然后再回到上面的问题） （明确：类比推理的方法，放课件） （师）：很好！那么这里教师就纳闷了：为什么晏子要费那么大的周折来论证这个问题，而不是直接反对呢？ （提问，赐予确定，尽力提示） （师）：大家的分析都很有道理，那么就让我们一起来看看楚王与晏子的对话，体会一下晏子的外交语言艺术吧！（放课件） 楚王对晏子的污辱：齐人固善盗乎？ 晏子针锋相对的”还击：莫非楚之水土使民善盗耶？ 晏子的结果：圣人非所与熙也。 楚王的结果：寡人反取病焉。 （看清问题，赐予提示） 三、表演课本剧，加以深化 （师）：这个问题大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一个初步的了解，为了加深印象，教师有请三位同学上台来表演一下，怎么样？ （异口同声） （师）：很好！掌声！（对表演作简短的评价） 四、课堂总结 （师）：那么课文我们也分析了，表演我们也看过了，信任大家对晏子这个主要人物应当有了一个更高的熟悉，那么我们一起来概括总结一下：晏子是怎样一个人？（放课件） 明确：机灵英勇，擅长辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的精彩的外交家。 （鼓舞提问，归纳总结，得出结果） （师）：好！整节课下来，大家的表现很精彩，我们也很顺当的完成了今日的学习任务，这里教师再给大家的整节课来个回忆，请看大屏幕。（放课件，简短复述） 纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵害后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的伤及国格的污辱，从而维护了齐国的形象与尊严。因他忠于齐国又机智善辩，所以他与楚王的斗争是针锋相对，但又很留意分寸，有理有节，他回驳的动身点及选材均是站在国家利益这个至高点上。 五、布置课后作业。（放课件） 1、你觉得晏子的辩论有无漏洞？假如是你，会怎样应对楚王？ 备注：如时间允许，可在其中加上一两个小故事加以润色，随机应变。 故事一： 一天，德国大诗人歌德在公园漫步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批判家，这位高傲的批判家说：你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。歌德却说：我却相反！说完闪身让批判家过去。 故事二： 德国大诗人海涅是犹太人，经常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：我发觉了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子！ 海涅不动声色地说：看来，只有你和我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！ 故事三： 俄国闻名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在漫步，便冲着他大叫：你看，来了一朵乌云！ 怪不得蛤蟆开头叫了！克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。 晏子使楚教案 篇3 【设计思想】 晏子使楚属于浅易文言文，八年级学生已经有了肯定的阅读文言文的根底，所以学习本文，重在引导学生借助解释和工具书读懂课文，培育他们自读文言文的力量。首先要重视课文的读。读分三个步骤：一为诵读，留意读的节奏，读顺畅，解决字词，初步理解课文内容。二为译读，把握重点文言词语、句子、翻译，复述课文。三为品读，主要是分角色读，留意语气，读出感情，在此根底上感悟人物形象，并能依据人物形象，适当补充一些细节。翻译文言文，无非从两个方面入手，一是字词，二是句子。让学生用现代汉语翻译文言文时，要留意一些规律性的东西：将单音词译为双音词，比拟古今词义的不同，识别通假字，了解词类的活用等。假如将文言词语用现代汉语逐个对译不能通畅时，还要留意文言句式的一些特点。本文“事核而言练”，人物语言生动传神，人物形象刻画鲜亮。可让学生分角色朗读，读出人物的语气、感情，从而体会人物共性化的语言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、镇静冷静、机灵善辩，楚王自作聪慧、高傲无礼。在此根底上，让学生再参加一些合理的细节想像，以丰富人物形象。 【实施方案】 教学目标： 1、思想目标：让学生熟悉到晏子出访楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2、学问目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。 3、力量目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机灵镇静，楚王的自作聪慧、高傲无礼。引导学生体会共性化的语言。 教学重点： 1、了解晏子政治家、外交家的风度和机灵善辩的才能。 2、感悟人物的形象特点，体会共性化的语言。 3、理解文言句式方面的一些特点。 教学难点： 感悟人物形象的特点，体会共性化的语言。 教学时间： 1课时 教学方法： 诵读、点拨、自学、争论。 教学内容与步骤： 一、导入新课。 古今中外，流传着很多机灵善辩的故事，这些故事，无不闪耀着才智的光线。同学们，谁能讲一个机灵善辩的故事？ 生讲，师评议。 今日，我们来学习一则我国古人机灵善辩的故事晏子使楚。 二、诵读课文。 1、一读，读准字音。借助解释和工具书，扫清文字障碍，做到读音精确、吐字清晰，对课文内容有初步的”感知。 学生活动： （1）默读或轻声读一遍课文。 （2）标出不熟悉的生字。（教师板书列诞生字：晏（yàn）缚（fù）酣（hn）曷（hé）枳（zhì）熙（x） （3）生齐读两遍生字。 2、二读，留意正确的朗读节奏、停顿。教师提示：感受文章简约、美丽的节奏；朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。 例如：吏二缚一人诣王 缚者曷为者 得无楚之水土使民善盗耶 学生活动： （1）生默读。 （2）指定学生朗读。 师订正、评议。 3、三读，做到朗读流畅，尽量读出语气、语调，初步理解课文内容。 学生自由大声朗读。 三、译读课文。 1、教师提示：翻译文言文时，要从两方面入手，一是字词，二是句子。字词要留意以下几个方面：（1）将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”，译为“将要出访楚国”。（2）古今词义的不同。“何坐”中的“坐”作“犯罪”讲，现代汉语中已不使用这样的义项。（3）识别通假字。如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。此外，还要留意文言文中一些句式的特点，有些句子的语序和现代汉语不同，如“何为者也”，假如是现代汉语语序就是“为何者也”，翻译时应留意调整。让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。 （说明：这几项任务工作量较大，可采纳分组负责的方法，将全班同学分为五个学习小组。一组整理通假字；二、三组整理古今异义词，其中一组负责整理第一自然段的，一组负责整理其次自然段的；四、五组负责整理特别的文言句式，其中也是一组负责整理第一段的，一组负责整理其次段的。） 学生活动： （1）分组默读、整理。 （2）学生组内争论。 （3）由学生答复或到黑板上板书出来。 例如： 通假字：曷何熙嬉 古今异义词：方（古：将要今：方形）对（古：对上说的话或答复今：正确）为（古：相当于“于”今：作为；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：离开座位今：避：躲开；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其实（古：它们的果实今：实际上）得无（古：莫非今：得：得到；无：没有。现代汉语中已经没有“得无”的用法）病（古：辱今：疾病） 特别文言句式： 推断句：晏婴，齐之习辞者也。（确定判决） 圣人非所与熙也。（否认推断） 语序与现代汉语不同的：“何以也”，“何为者也”，“何坐”，“吏二缚一人诣王”等，翻译时要留意调整语序。 （说明：教师可作适当调整，或增或删，不必消失名词术语，如宾语前置，定语后置等。） 2、生分组，边读边把课文口头翻译一遍，组内沟通。 3、让一名学生把故事讲一遍，可参加一些细节和合理的想像。 师评价，对学生参加的较为精彩的细节应予以确定。 四、品读课文 1、让学生大声朗读一遍课文，读出人物的语气、感情，预备分角色朗读。 2、学生分角色朗读课文。分“讲解、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色，其他同学预备评议。 3、让学生评议。哪位同学读得较好，哪位同学读得还有待改良，读得好的同学读出了人物的什么特点，读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。可再让其他同学读，教师因势利导，让学生感悟人物的形象特点。 在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出办法以辱晏子，按捺不住感动与兴奋的心态，应设计一种谄媚的语气；对楚王，应设计一种盛气凌人、高傲无礼的语气；对晏子，应设计一种镇静冷静，不卑不亢的语气。依据学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。 板书： 晏子：镇静冷静、不卑不亢、机灵善辩 楚王：盛气凌人、高傲无礼 4、师引导。为了使人物形象更加鲜亮突出，可在人物对话时适当加一些描写，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的心理，然后再想会有什么样的表情、动作、语气，可以用一个形容词来描绘，肯定要突出人物的特点。（教师提示：如“王视晏子曰”，添加一些细节，先揣摩一下楚王此时的心理活动：楚王确定是幸灾乐祸的心理，可以这样添加：楚王听后，按捺不住内心的窃喜，脸上露出得意的神色，右手指有节奏地敲打着桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作惊异地说。） 生分组，自选一处，对楚王、晏子、楚王手下进展描述，相临的组最好所选不雷同。然后自由争论、沟通。 生沟通，师评议。 （例如：（1）晏子早就对楚王进展察言观色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不怀好意。当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时，晏子的思想正在剧烈地斗争着：这明明是对我们齐国的污蔑，可自己又无法证明这个人不是齐国人。想到这次出访的任务，自己又不能失礼，怎么办？晏子突然想到有关橘树和枳树的故事，心头豁然一亮，有了办法。于是晏子渐渐地站起身来，沉着地离开座位，向众人扫视了一眼，神色安静，不慌不忙地说道。 （2）楚王听后，脸上红一阵，白一阵，鼻子上沁出密密的汗珠，下意识地玩弄着手里的酒杯，干笑了几声说道。） 5、学生有表情地朗读课文，读出人物的语气、感情，体会共性化的语言。 6、教师小结：晏子的机灵善辩是一种才智，也是一种境地。同学们今后也可以多收集一些类似的故事，读后我们会获得思想上的启迪，享受审美的乐趣，以加强我们自身的修养。 布置作业：把课文改写成500字左右的一个小故事。 附：板书设计： 诵读 通假字 译读古今异义词 特别文言句式 品读语气晏子：镇静冷静不卑不亢机灵善辩 感情楚王：盛气凌人高傲无礼 资料采撷： 1、机灵善辩的故事。 （1）歌德在一条窄窄的小路上漫步时，迎面走来一位批判家，这位批判家扬起头，高傲地说：“我是从来不给傻瓜让路的。”歌德闪到一旁，微微一笑，说：“我正好相反。” （2）二次大战期间，美国隐秘建了一处潜艇基地。美国总统罗斯福的一位好朋友向他打听有关的消息，罗斯福压低了声音说：“你能保守隐秘吗？”好朋友确定地点了点头。罗斯福俯在好友耳边，小声说：“你能，我也能。” 2、刘勰曾称晏子一书“事核而言练”（文心雕龙、诸子）。此则短文鲜亮地表达了这一特点。全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得精确而生动。特殊是人物语言的运用，颇符合人物的身份。全文楚王的话并不多，且多为设问的口气：“齐无人耶？”“然子何为盗乎？”“齐人固善盗乎？”短短几问，便把楚王高傲无礼的神态传达得活敏捷现。“寡人反取病焉。”又把他讽刺人反被人讽刺的尬尴面孔呈现于纸上。而晏子的反诘，句句千金，充分表现了他以国家尊严为重的凛然气节，以及擅长与敌周旋的外交才能。话不在多，传神则灵，此则短文再次说明白这一道理。（高若海）（说明：这段文字评论的是晏子故事两篇，不只是本文） 上海辞书出版社古文鉴赏辞典 晏子使楚教案 篇4 （一）、谈话导入 简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才能，人们尊称他为晏子。有一回，齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国力强盛，想乘机污辱晏子，晏子一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。 （二）、开放预习-读书、看图、查资料 提出预习的要求： 1、读书：仔细读课前的预习提示和课文，遇到生字拼读几遍，读不通顺的句子读几遍。读完后想想，课前提示告知你什么？有些什么要求？读了课文知道了些什么？又有些什么疑问？ 2、查资料：搜集有关晏子使楚背景资料，了解楚国和齐国的状况和晏子。 （三）、初读竞赛-展现、沟通、测学情 读书、看图、查资料，经过仔细预习，同学们确定都有收获，下面同学们就来展现展现自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。 、赛读生字、新词，比谁读得准，理解得精确。 、赛读课文，比谁读得正确、流利。 、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最终写了什么。 、赛资料收集，比谁了解有关当时两国的国情、晏子的资料多。 、赛提问题，比谁提的问题有价值。 （四）、确定探究目标-沟通、整理、定目标 、针对这篇课文，你们想讨论些什么呢？ 、学生自由发言，说出自己最想讨论的问题。 、集体梳理，确定本课有讨论价值的问题。 （1）楚王几次污辱晏子，是怎样污辱的？ （2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反对的？ （五）、小组合作讨论 （1）个人自学，默读课文细细体会。 （2）个人发言，组员留意倾听，相互补充，记录员做好记录。 （3）争论整理记录，大家达成共识。 （4）发言人试讲，其他组员评议。 （六）、展现探究成果 各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展现探究成果。 1、讨论调达的”小组汇报学习成果。 2、教师相机引导，共同整理，达成共识。 第一次楚王让晏子钻洞，晏子反对访问狗国才钻狗洞，结果楚王只好开门迎接。 其次次楚王笑齐国没人才，晏子反对上等人访上等国，下等人访下等国，结果楚王只好陪笑。 第三次楚王笑齐人没长进，晏子反对是由于水土不同，齐人到楚国便成盗贼，结果楚王只好赔不是。 为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思索过程。 第一次，开狗洞的是狗国，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。 晏子与楚王其次次、第三次斗智，请大家照刚刚的方法来推理。 引导学生争论后得出： 其次次，上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。 第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同），可见楚国是贼国。 教师小结：晏子依靠严密的规律思维，用自己的聪慧才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位出色的外交家。 再请大家动脑想一想，当今世界，美国称王称霸，必动伊拉战斗，西欧动乱担心，中东战事频繁，要建立具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。 为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮忙，需要有许很多多能处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。 （七）、同桌分角色练习朗读课文，培育语感，泓扬共性。 （八）、深化探究主题 布置作业：把故事内容编成剧本，演一演，可以自由组合，分别表演三个故事，可以依据自己的角色在文中找台词，最好有所创新，发挥自己的制造性。 评课 这节课莫教师做得比拟好的地方有： 1、学习的过程是一个不断发觉问题、提出问题、解决问题的过程。问题由学生提出，最终还应当让学生自己解答，教师适当地疏引拨，用不同的方法启发和鼓励学生自己分析问题、解决问题，让学生成为学习的真正仆人。阅读教学与进展思维相结合是阅读教学的根本规律之一。小学儿童的思维正从详细形象思维为主要形式逐步进展到以抽象规律思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必需有意识地促进这种进展。这个教学环节的设计我主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生擅长用正确的思维模式进展思维，培育学生思维的规律性。我奇妙地安排要讨论的问题，让学生置身于与教材、与、与同学、与教师的对话沟通的过程之中，表达了语文课程标准指出的士阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的新理念。通过读读议议评评，把握课文的思想内容，了解布局的特点，与产生共鸣，这样层层剥笋，顺藤摸瓜，渐渐揭开谜底，从而潜移默化地培育学生的语文素养。 2、敬重学生自读自悟、敬重学生的多元化理解、提倡共性化朗读，解放孩子，让一千个读者就有一千个哈姆雷特，实现语文课程标准指出的阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这个教学环节为了让学生能很好体会到当时楚王的野蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的镇静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教学中可以引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 3、板书设计简洁、美观、大方，把故事完整地表述出来了，用最精练的文字反映了的思路，也突出了单元的训练重点工程，文章的中心思想，这样的板书使的文路、教师的教路、学生的学路三路归一，师生和产生共鸣，更好地把握了文章的主旨。 晏子使楚教案 篇5 一、说教材 （一） 教材简析 晏子使楚是浙教版义教教材第十册第四单元最终一篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要留意理解和揣测文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年月已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自身的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的战略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 （二）教学目标（其次课时） 1、理解晏子出访楚国，以自身超人的才智和蔼辩的口才，驳倒了楚王的三次污辱；维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简洁的规律思维的过程。 3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得敬重他人的道理。 （三）教学重点 理解含义深刻的句子，把握人物的共性特点，并朗读好相关的句子。 （四）教学难点 晏子反对楚王中这些句子的规律性的思维结论。 二、说学情 （一）同学对历史性故事的文章一般还是比拟有兴趣的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。 （二）文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维力量；同时也缺乏文学中的笼统思维力量。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让同学仔细解读，把握难点，努力突破，以提高同学的笼统思维力量。 三、说教法 （一）推导法： 在解读晏子三次反对楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导同学得出结论。从而得出结论，让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 （二）诵读法： 为了让同学能很好体会到当时楚王的野蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的冷静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有仔细引导同学细读人物的语言和其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 （三）剥笋法： 在教学晏子三次反对污辱的故事导读过程中，可采纳从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进展。然后再串联起三个故事，进展总体的再现领悟。例如：首先理解把握每则故事分别讲什么主要意思，最终结果又是怎样的？三个故事相互独立，又相互关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反对，最终，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种剧烈的首尾反差，能很好地引领同学去深究细抠，在深入的研读中，找出个中缘由，得到人生的启迪。 四、说学法 （一）联想与想象：让同学通过联想和想象，获得笼统思维品质的培育；感受当时国与国之间外交斗争的剧烈舌战。 （二）朗读与争论： 对人物的对话，要让同学反复的朗读，在朗读中有所感悟和发觉。在教学晏子三次还击污辱的过程中不能平均使用力气，要让同学在学会学习方法的过程中，给同学创造一个自主、合作、争论的学习空间。 （三）再现与扮演： 为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使同学与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让同学通过自身的阅读理解进展扮演。我们不求同学扮演的优劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发同学的扮演热忱，活泼课堂气氛，再现文学形象。 五、说教学过程 （一）设计思路： 从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生一起探究缘由，选取一个故事内容仔细导读，明确因果联系；再通观全文，进展情景再现，加深对全篇文章的理解、把握，加深对人物共性的把握。 （二）教学用具： 自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。） 例： （1）狗国，开狗洞。 （2）访问狗国，我得钻狗洞。 （3）楚国是狗国。 （三）详细教学过程； 1、导入课文 （1） 启发谈话，回忆第一课时的主要内容，再读课文第一大段。 （2） 考虑：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要污辱晏子的目的是什么？ 板书：国力强盛、显显威严 2、整体阅读 （1） 快速阅读其次大段，考虑：楚王污辱晏子共使出几招？ （2） 读后沟通 （3） 争论三次污辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。 板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是 （4） 再连读这三个结果，考虑楚王的态度有什么变化？ 小结 楚王是步步退却，直到“赔不是”。 3、赏读第一个故事 （1） 一个依靠国力强盛，霸气十足的楚王为什么会在最终向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的缘由？ （2） 理解“这是个狗洞，不是城门。我”一句的含义。 （3） 课件出示：得出楚国是狗国的结论。 （4） 读好这个句子。 （5） 想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。 （6） 齐读这个段落。 4、赏读其次个故事 （1） 见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。 （2） 沟通汇报：理解：瞅、冷笑、严厉、装着犯难、拱了拱等句子。 （3） 重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。 （4） 解读：说说：有意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？ （5） 课件出示：大前提，小前提，结论。 既： A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。 B 我是最不中用的人。 C 楚国是最不中用的国家。 5、赏读第三个故事 （1） 自学课文：考虑楚王又想如何污辱晏子？晏子又是怎样反对的？ （2） 合作沟通说说句子含义。 （3） 课件出示：类比推理的三段论。 既： 淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。 齐国人在齐国丰衣足食，到楚国就做起强盗。 楚国是个强盗之国。 （4） 结论。理解：“水土不同”一词。 （5） 个别朗读。 6、小结再现 （1） 通读三个反对的故事，你觉得晏子是怎样一个人。 机灵、善辩 （2） 请你们合作表示，自由分组整备。 7、表示深化 （1） 分三组分别扮演，同学自由选择一个自身喜爱的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应当是开放的。 （2） 让同学说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应当是多元的） 8、课后作业。 晏子使楚教案 篇6 教学目标： 1、教学晏子三次击退楚王污辱，维护尊严的事例。 2、学会推理，学懂晏子反对楚王的语言。 教学过程： 一、复习导入： 1、同学们，昨天我们已初步学习了晏子使楚一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出访楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出访的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家翻开课本，把文章速读一遍，用“-”划出晏子出访结果的那句话。 2、沟通，引导： （1）同学们真聪慧，一下子就找到了，出示，齐读 从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。 板书：敬重 二、抓中心句，理解脉络： （1）同学们，一句话往往能告知我们很多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？ 教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影： 在这之前，楚王_。 （2）沟通后板书：污辱 （3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变污辱为敬重？（板书：打？）谁能简洁来说一说： 你能连起来说一说吗？ 1、在这之前，楚王_ 2、后来晏子_ 3、从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。 自由说-指名说 1、同学们可真仔细，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好讨论。今日，咱们就抓住“污辱”一词绽开讨论，去看看，在这之前，楚王是怎样污辱晏子的。 2、请同学们连续读课文，用“”划出三次楚王污辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。 三、学生沟通： 1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞让晏子从这个洞里钻进去。 这句话有点简单，再读一遍，信任其次遍会更好！你能用自己的话讲得更简洁一点吗？ （楚王要晏子钻狗洞，想以此污辱晏子到达污辱齐国的目的。） 板书：钻狗洞 2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“莫非齐国没人了吗？” 指导朗读这句话，特殊指出：瞅、冷笑 读重音，真聪慧，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才能，想以此污辱齐国没人才的目的。 板书：没人才 第三次时机让给平常班上不太答复的同学来说。 3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这种事情？”楚王借此嘲笑齐国人没长进，齐国社会风气不好。 板书：没长进 是啊楚王对晏子的污辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），专心（不良），同学们积存的词汇还真多！ 面对楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何还击的呢？ 板书：还击 四、学习晏子还击： 1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生沟通）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示： 晏子看了看，_地说：“这是个狗洞究竟是个什么样的国家？ 好的，同学们都答得很精彩，反复地读了以后，同学们思索一下，然后完成练习： 访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。 所以楚国是_。 板书：是狗国 2、晏子赐予有力的回击以后，结果如何？读，贴 楚王只好叮嘱翻开城门，把晏子迎接进去。 3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就成认国家是狗国了，自己是狗王了。 4、小结，学法： 同学们，刚刚我们通过反复朗读认真思索结合自己的理解，都学懂了晏子第一次还击，而好戏还在后头。我们将连续利用这种方法学懂后二次还击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次还击的话，争论上面的习题； 1、上等人访问上等国，等人访问下等国。 2、我是最下等人，访问楚国。 3、所以楚国是_ 结果_ 1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。 2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。 3、所以楚国是_ 结果_