《捞铁牛》的教案.docx

捞铁牛的教案捞铁牛的教案 1 第一课时 教学目的： 1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、谈论纷纷、和尚、船舱、漂浮、绳子”等词语。 2、初读课文，整体感知课文内容。 教学过程： 一、导入新课 1、今日，我们学习课文捞铁牛，板书课题。 “捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？ 2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？） 二、自学生字新词 1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字） 2、组词语 宋（）拴（）陷（）论（） 送（）栓（）滔（）轮（） 绳（）绑（）铲（）拖（） 蝇（）梆（）产（）施（） 3、理解词义 宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。 河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。 淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。 浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。 谈论纷纷：很多人在谈论，各说各的看法。谈论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。 熟识：知道得清晰。 水性：水的性能，也指游泳的本事。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本事又很高。 潜水：隐蔽在水面以下活动。 水手：在船上负责舱面工作的一般船员。 浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力气。 工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的特地人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。 和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。 三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文 1、小声自读课文。 2、争论每个自然段写什么内容？ 第一自然段：铁牛陷入淤泥。 其次自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。 第三自然段：和尚做了预备工作。 第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。 第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。 第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。 第七自然段：和尚名叫怀丙。 四、分自然段朗读课文 思索：课文写了什么内容？按什么挨次写的？ 五、布置作业 1、抄写词语 2、朗读课文 3、思索课后习题 其次课时 教学目的： 1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪慧才智。 2、练习抓住课文主要内容 教学重点： 捞铁牛经过，包括预备工作，打捞过程。 教学难点： 抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学，学科学。 教学过程： 一、朗读全文 思索： 1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙） 2、你能依据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个精确的词概括一下怀丙的特点？（板书：精彩） 二、学习课文第一自然段 1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？ 2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走） 三、学习课文其次自然段 1、怀丙是在什么状况下提出捞铁牛的？（人们谈论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无方法，是在大家感到捞铁牛非常困难的状况下提出来的。） 2、追问：从什么地方看出捞铁牛非常困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“谈论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好方法。） 3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比拟落后。 4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回） 过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个精彩的工程家呢？我们先来看预备工作局部，看看他那些地方做的精彩。 四、学习课文第三自然段 1、指名读第三自然段。 2、谁知道做了哪四项预备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。） 3、齐读这一段，进一步体会精彩的预备。 五、学习课文第四、五、六自然段 接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得精彩呢？ 1、自由读课文。 2、指名答：分几步做的？ 3、哪些地方精彩？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞） 4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？ 5、指名用自己的话说一说打捞其次只铁牛的过程。 小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。 六、小结 1、和尚想出这么精彩的方法，是由于他在哪个字上动了脑筋？（水） 2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么精彩的方法就是由于他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有许多。盼望同学们用科学学问充实自己的头脑,作一个有用的、聪慧的人才。 七、总结全文 1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明白什么？从中受到了什么启发？ （说明古代人们的聪慧才智。我们的前人对世界科学文化做出的奉献。我们这一代更应当爱科学，用科学。） 2、沟通其它利用水的浮力的事。 附：板书设计 探究活动 一、动手试验，体会水的浮力的应用 1、试验预备工作 （1）在玻璃缸里装上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。 （2）水底下放一小铁块表示铁牛。 （3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。 （4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。 2、学生演示怎样捞铁牛 （1）要求：一个学生一边动手演示，一边表达怎样捞铁牛，其他学生仔细观看。 （2）学生评议演示和讲解的状况。 二、争论生活中哪些地方利用水的浮力 习题精选 一、看拼音写词语 捞铁牛的教案 2 捞铁牛是一篇经典的叙事记叙文。这篇课文在语言形式方面最明显的特点就是段落层次清晰，行文简明有序。这也是叙事记叙文中最值得学生学习的语言表述形式。因此，在进展教学设计时就紧紧抓住这一特点以及新课程标准，根据学问与力量、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度确定了以下教学目标： 、学问与力量： 通过学习，初步懂得利用水的浮力捞起的科学道理。 能简要的复述捞铁牛的经过。 有感情地朗读课文。 2、过程和方法： 连续学习按事情进展挨次连句成段的方法。 重点学习课文自然段段，理解怀丙和尚捞铁牛的预备工作以及捞铁牛的过程。 连续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。 3、情感态度和价值观： 了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而熟悉到古代劳动人民的聪慧才智，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。 通过学习，激爱科学的兴趣，培育科学地熟悉问题、解决问是的态度。 【教学重点】 课文第三、四自然段。弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项预备工作及捞第一只铁牛的.过程。 【教学难点】 对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。” 围绕既定的教学目标，细心设计好紧凑、有序的教学环节，是落实教学目标的重要保证。有了明确、集中的教学目标，导学才能井然有序。本节课为了更好突出重点，分散难点，我利用了多媒体课件帮助教学，在教学过程中我强调读悟和激疑，充分发挥学生的主体地位，让学生主动、积极地猎取新学问。充分利用学生的好说、奇怪、好表现的年龄特点。本节课采纳的学法主要有： 、引导法设置问题，引导学生思索，认真观看课件，和尚是怎样一步一步捞铁牛？ 、争论法通过提出问题，让学生分小组进展争论，这样有利于培育学生的口头表达力量和创新力量。 、合作法通过学生共同合作，使课堂有张有弛，此起彼伏，学生真正动起来，留意力集中，思维活泼。 在教学过程中，为了表达教法和学法，为了使教学主线清楚，环节紧凑，我设计了“复习导入教学新课课堂总结布置作业”四个环节进展教学。 一、复习导入 、板书课题 昨天，我们预习了课文。谁能告知大家是谁想出了好方法捞起了铁牛？翻开书，看看课文是哪个自然段向我们介绍了怀丙？指名读。什么是“工程家”？“精彩”是什么意思？请你小声读课文。一边读，一边想，一边勾画。从哪些方面看出怀丙是精彩的工程家？读后小组争论。在这个环节中做到了四明确（时间、内容、方法、要求）让学生再一次感知课文内容，通过复习，提出问题，让学生造成悬念，从而激发学生剧烈的求知欲望，为学习新学问创设情景，导入新课。 二、教学新课 在这一局部中又分为三局部来讲，即：一二自然段，第三自然段，第四到六自然段。在讲授过程中留意抓住重点第三和第四自然段。 、一二自然段 提问：怀丙是在什么状况下，想到捞铁牛的方法的？ 看到浮桥被冲断，铁牛被冲走，当时的人们会说些什么？（找、四个同学直接说出当时人们的想法）像他们这样，你一言我一语说出自己的想法就是课文中的哪个词？（谈论纷纷是本段的重点词，理解时并没有给出词典上的定义“对人或事物的好坏、是非表示出多而杂乱的意见”而是让学生你一言我一语说一说，让学生自己体会谈论纷纷的含义。） 、第三自然段：这一段关于捞铁牛的预备工作是文章的重点所在。新课标中强调阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，在教学中注意了学生读的训练。在读的形式上有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的初读，有理解分析时的细读，有体会领悟时的品读。在学习第三自然段时，先请学生默读，并思索怀丙和尚为了捞铁牛做了哪几项预备工作，并用数字标画出来。再请四个同学来读这一段中的四句话，概括出怀丙所做四项预备工作。第三遍读体会这一段的有序。第四遍，按挨次复述。第五遍，根本可以到达熟读成诵，边背边体会这一段的周密有序。 、四到六自然段：在这一局部教学中主要有以下特点： 信息技术与教学的整合：利用了网络上的课程资源一段 flash 动画，为学生直观展现了捞铁牛的过程，让学生结合动画和课文通过合作弄清晰是怎样一步一步捞铁牛的。这样加强合作性的学习，可以减轻师生的负担，既让学生在开心和谐的气氛里主动探求新学问，教师也乐教在其中，进一步表达学生的主体地位，从而到达培育学生的自学力量。 重视激疑：新课标提倡自主学习。在教学过程中在进展点拨后，留意发挥学生的主体作用，尽量让他们自读，自悟，得意。教学中引导学生结合课文内容进展质疑，让学生们带着自己不懂的问题去深读课文，让学生之间相互帮忙，去解决问题。 三、课堂总结 新课标提出要培育主动探究、团结合作、勇于创新的精神。因此在总结时设计了这样一个问题：怀丙想的方法如此奇妙，预备工作周密，打捞过程有序，所以我们说他是“精彩的工程家”你们佩服他吗？可我信任你们中确定有比他更精彩的。由于他的这个方法还有缺点。小组争论。这个环节的设计既检测学生是否已经读懂了课文内容，同时也能培育学生创新意识。而且，让学生在小组中争论也是给了他们一次很好的口语交际的练习，表达了综合性学习。 四、布置作业 、必做：有感情地朗读课文。背诵第三自然段。 、选做：你还有什么其他的好方法能把铁牛捞上来呢？（可以和同学争论合作完成） 捞铁牛的教案 3 一、 教学目标 ： 1 了解怀丙和尚为捞铁牛做的几项预备工作； 2 了解怀丙和尚把铁牛捞上岸的经过； 3 熟悉浮力，教育学生爱科学，学科学； 4 感受劳动人民的聪慧和才智，培育学生喜爱劳动人民的本质。 二、 教学重点：怀丙和尚捞铁牛时做的四项预备工作和把铁牛捞上岸的经过。 三、 教学难点 ：对浮力的熟悉及利用 四、 教学对策：借助多媒体显示，变静态为动态，变抽象为形象， 变无声为有声来解决难点。 五、 教学方法： 1 借助多媒体建立供比照模型，通过比照，启发学生思维，到达实质性熟悉水的”浮力的目的。 2 借助多媒体显示，以便教师依据课文文字表达更好地讲解学生形象地感知捞铁牛前的四项预备工作及捞铁牛的经过。 3 利用多媒体强大的综合功能、教学时效。 六、 教学过程 ： 一） 引入： 1、 怀丙和尚为什么说：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”？ 2、 怀丙和尚是怎样叫“水”把铁牛送回来的呢？ 二） 学习第3自然段： 1 整件感知 1）放录音朗读课文，同时演示多媒体（四项预备工作动画 片）学生一边听，一边看画面，初步了解怀丙和尚在 捞铁牛前做了哪几项预备工作。 2）检查提问：这段主要写什么？（捞铁牛前做的预备工作） 2 精读课文 1）出示第三段课文。（多媒体） 阅读要求： （1）自由读课文，数数这段有几句？ （2）划出每句重点词，想想每句说什么。 2）检查自学状况，随着学生的答复，演示多媒体 （1）讲读第一句 出示第一句话，并给“潜、摸”作上重点记号（多媒 体出示） 多媒体演示“潜水摸牛”动画过程。 小结、归纳，多媒体出示“潜水摸牛”字样。 （2）对于第2、3、4句的教学方法同上，其中“装满”、“牢固”、“很粗”、“紧紧”这些词作注意记号，先后打出“备船装沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒体演示字样。 （3）出示练习：根据预备工作的先后挨次，用直线连起来。 第一步 备船装沙 其次步 潜水摸牛 第三步 牛架相栓 第四步 并船搭架 （4）齐读课文 三） 学习四、五自然段 （一）整体感知 1 默读、思索：每个自然段分别讲什么？ 2 检查自学状况。 3 演示打捞铁牛动画片。 （二）精读课文 1 出示第4、5段课文（多媒体出示） 要求：读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的？可以分小组议一议。 2、检查自学状况（分小组汇报） 3、师进一步 （1）为什么船会上浮？（演示动画片）提示学生留意船身变化。 （2）为什么绳子越绷越紧？（演示动画片）提示学生留意绳索、铁牛。 （3）为什么能把铁牛拔起？这与前面的预备工作有没有关系？ （4）为什么不把铁牛“载”上岸，而要“拖”上岸？（演示动画片） （5）从拔铁牛到拖铁牛，这都是靠什么呢？（水的浮力） 4、演示（多媒体出示） （1）预备工作做好了，和尚先让水手们 ，接着 ，最终 （分别分别用四个字概括出捞牛的三个步骤）。 （2）船越（ ），装的沙就越（ ），船的重量就越（ ），船身就下沉的越（ ），离铁牛的距离也就越（ ）；铲去黄沙，船身慢慢上（ ），离铁牛的距离越来越（ ），所以绳子越绷越（ ），因此，铁牛被（ ）出了淤泥；最终又将铁牛顺水拖回，这些都是利用了水的（ ）（ ）。怀丙和尚不愧是（ ）（ ）（ ）工程家。 5、出示板书（多媒体出示） 潜水摸牛 备船装沙 预备工作 并船搭架 牛架相栓 捞铁牛 利用浮力 （怀丙） 铲沙浮船 聪慧才智 打捞过程 划船拖牛 拖牛上岸 6、师小结： （1）读完了课文，我们知道：怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思，原来就是利用水的浮力把它们送回来。 （2）我们该怎样读怀丙和尚说的话呢？（胸有成竹，信念百倍） （3）能举例说说人们怎样利用水的浮力吗？ （4）今日我们可以用什么方法打捞铁牛呢？ 捞铁牛的教案 4 【内容简析】 本课写的是宋代和尚怀丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪慧才智。让学生读后懂得要爱科学、学科学，运用科学学问解决实际问题。 【设计理念】 以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中感悟。 【教学目标】 1.会认捞、拴等生字，会写府、拴等字。 2.了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪慧才智。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 【重点难点】 重点：1.把握生字。 2.有感情地朗读课文。 难点：了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。 【教具预备】 多媒体课件(或挂图)、生字词卡片。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情景，导入新课 1.课件演示打捞铁牛的情景。 2.激趣：你想了解捞铁牛的过程和结果吗?今日我们来学习捞铁牛。出示课题，齐读课题。 二、初读课文，熟悉生字 1.学生自由读课文，边读边用把生字标出来。 2.小组合作认读生字，相互订正读错的字，还不懂的可以请教其他同学或教师。 3.(出示生字卡)开火车检查认读生字。重点指导陷字的右部臽。 4.自由读课文，做到不漏字，不错字，读得流利。 三、再读课文，整体感知 1.自由读课文，要求把课文读通顺，并用序号标出这篇课文共有几个自然段。 2.范读课文(或借助录音机)，想想课文写了一件什么事。 3.指名读课文，说说课文写了哪些内容。 四、细读课文，读中感悟 1.用自己喜爱的方式来读课文，小组争论：读懂了什么?还有什么不明白的地方? 2.汇报归纳，教师随堂点拨，指导朗读。 (1)学习课文第1、2自然段。 默读课文，思索： 这两个自然段主要写了什么? (2)课件演示打捞铁牛的情景。 学习课文第4自然段。 着重理解捞铁牛的过程，感知怀丙对水的浮力的利用。 朗读时，抓住重点词语，把这些词语突出出来。 怀丙请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙渐渐地削减，船身渐渐地向上浮，拴住铁牛的.绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。 (3)学习第3自然段。 着重理解打捞铁牛前做了哪些预备工作。 采纳小组合作学习的方法，朗读时，抓住表示预备工作的一些动词，这些词要读重音。如潜到、摸清、预备、装满、划到、拴、搭、绑。 (4)学习5、6自然段。 思索：这两个自然段写了什么? 五、通读全文，加深理解 1.再读课文，并画出自己最喜爱的句子，多读几遍，读出感情，再读给自己的学习小伙伴听。 2.有感情地朗读。 3.教师配乐有感情地范读全文，学生闭上眼睛观赏，想象意境。 其次课时 一、复习引入 1.认读生字词。 2.这篇课文讲了一件什么事?你读后懂得了什么? 二、指导朗读 抓住重点词、句指导，让学生读出感情。 三、识记生字，指导书写 1.出示生字。 2.自由读，指名读，齐读。 3.学生提出难记的生字。 4.四人小组争论、沟通：你是怎样记住这些生字的? 5.指名在班上说说记忆这些生字的方法。 6.指导学生在田字格中书写。 四、积存词语 1.朗读课文，把生字在课文中的组词用 标出来读读，教师出示词语卡片，让学生齐读。 2.组词竞赛，评比组词高手。 3.从课文中选出自己喜爱的词语抄下来。 五、总结全文，拓展延长 现代打捞水底沉物有什么方法? 捞铁牛的教案 5 教材分析 这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪慧才智。 课文的重点是打捞铁牛的经过，包括预备工作和打捞过程。记叙层次清晰，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，相宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的根底上想想课文可以分成几局部，每局部各写了什么内容;然后把各局部内容连起来想一想，练习抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的学问，可抓住第2自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的缘由和从前所做的预备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。 选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学，学科学。 教学目标 1.熟悉9个生字，会写8个字;会用“精彩”“谈论纷纷”造句。 2.朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动 人民的聪慧才智，启发学生爱科学，学科学。 3.练习抓住课文的主要内容。 教学建议 (一)教学预备 课前，可让学生懂得一点有关水的浮力的学问，也可做一做有关水的浮力的试验。 (二)教学过程 1.识字与写字 要求认的字要留意“淤”的读音，读“y ”而不是“y?薄R?蠡嵝吹淖种幸?留意“潜”的.读音，读“qi?醤”而不是“qin”。要留意“绑”的写法。“和尚”的“尚”要读轻声。 2.阅读教学 课文第3至第6自然段是教学的重点，有关水的浮力的学问是教学的难点。教学中要留意突出重点，突破难点。可引导学生认真阅读第3自然段，想一想怀丙和尚捞铁牛之前做了哪些预备工作，并把要点概括出来。先找出重点词语，再组织语言表达。预备工作的要点是：(1)摸清铁牛漂浮的位置;(2)预备两只大船，在船里装满泥沙;(3)两船拴紧，跨船搭架;(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。概括出要点后，再把课文读一读。至于怀丙和尚为什么要做这几项预备工作，为削减理解上的困难，可在学完第4自然段后再回过来想想、说说。 教学第4自然段，可采纳小组合作学习的方式。想一想这段课文涉及到哪些事物，把它们找出来(泥沙、船身、绳子、铁牛)，再抓住重点词语，边读边想象，体会这些事物之间的联系，看看能不能用什么关联词语把它们连起来经过读书、思索、争论，学生会发觉“泥沙削减船身上浮绳子绷紧铁牛被往上拔”的因果关系(由于泥沙削减，所以船身向上浮;由于船身向上浮，所以绳子越绷越紧;由于绳子越绷越紧，所以才把铁牛一点一点地往上拔)。从对捞铁牛过程的详细记叙中，感知怀丙和尚对水的浮力的利用。 学生理解了在打捞过程中是怎样利用水的浮力的，再回过头来探究为什么要做那些预备工作(第3自然段)，就简单理解了。为什么要摸清铁牛漂浮的位置?为的是更好地确定打捞方法。为什么船里要装满泥沙?为的是铲掉泥沙后船身可以向上浮。为什么两船拴紧、跨船搭架?为的是使船只平稳，增加浮力。为什么要用两只船?是考虑铁牛笨重，需要极大的力气。为什么铁牛和木架用绳相连?为的是船只上浮时，能把铁牛从淤泥中拔出来。多问几个为什么，我们就可以从这些预备中体会到怀丙和尚事前的周密思索和安排，感受他的聪慧才智。 3.朗读指导 要以3、4自然段为重点。第3自然段的朗读，要启发学生想一想：这一段写了哪些预备工作?自己读一读，想一想，怎样把这些预备工作突出出来。学生通过自读和互读，还可体会到表示预备工作的一些动词要读重音。如，“潜到、摸清、预备、装满、划到、拴、搭、绑”。 第4自然段的朗读，可抓住重点词语想想事物间的联系，再在试读中体会怎样把这种联系读出来。 4.活动提示 (1)“读一读，写一写，并用加点的词说话”。此题目的在于积存词语，练习运用词语。在教学中，要留意“潜泳”中“潜”的读音和写法。在练习写话时，要先把课文中含有加点词语的句子找出来，读一读，体会词语在句子中的意思和作用，再练习写话。 捞铁牛的教案 6 教材简析： 这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪慧才智。课文的重点是打捞铁牛的经过，包括预备工作和打捞过程。记叙层次清晰，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，相宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的根底上想想课文可以分成几局部，每局部各写了什么；然后把各局部内容连起来想一想，练习抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的学问，可抓住其次自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的缘由和从前所做的预备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。 选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的”聪慧才智，启发学生爱科学，学科学。 教学目标： 1、熟悉9个生字，会写9个生字。 2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪慧才智，受到爱科学、用科学的教育。 3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清晰的。 教学重点难点： 1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些预备工作，是怎样把铁牛捞上来的。 2、理解铁牛能捞上来的原理。 教学预备：课前，让学生懂得一点有关水的浮力的学问，也可做一些有关水的浮力的试验。 第一课时 一、引入： 一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢？我们一起走进课文看一看吧！ 二、初读课文，学习生字。 1、要求熟悉的字：捞陷淤搭绑铲减绷丙 2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程 “淤”读y，不读yú；“潜”读qián，不读qin 3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架精彩穿越工程铲除减轻谈论纷纷浮桥牢固 三、再读课文，整体感知，了解课文表达挨次。 1学生自由轻声读课文。 2每个自然段请一位同学读。 3了解课文表达挨次。 第一局部（1）：写为什么要捞铁牛。 其次局部（2-3）：写怀丙为捞铁牛做的预备。 第三局部（4-6）：写怀丙捞铁牛的经过。 第四局部（7）：简介怀丙和尚。 4、说说课文主要写了哪些内容？指名说。 小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的缘由；再讲预备工作；最终讲怎样捞铁牛。 其次课时 一、引入： 认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架精彩穿越工程铲除减轻谈论纷纷浮桥牢固 回忆课文的主要内容。 二、研读课文 （一）、1、读第一局部，用自己的话说为什么要捞铁牛？ 2铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？ 3指导读句子，加深理解。 4再读第一局部。学生评议。 （二）、自由读课文2、3自然段， 1、引导学生理解“谈论纷纷”是什么意思？他么在谈论什么？ 2、正值人们谈论纷纷的时候，一个和尚消失了，他说了什么？在文中把这句话画出来。 3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。 4、怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项预备工作。 完成填空：（先让学生用自己的话简洁地说，然后引导学生用四个字把每项预备工作概括出来。） 首先： 然后： 再： 又： 5、怀丙做四项预备工作，他为什么要这么做？ 6、读懂了这一局部，谁能用一句话概括出这一局部的主要内容。 小结：回忆四项预备工作，我们感受到四项预备工作做得仔细和周密，预备工作精彩。 （三）、默读课文4、5、6自然段。 1、思索：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？ 看看课文是怎样把这个过程写清晰的，指名读和尚向上拔。其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。 课件演示捞铁牛的过程，让学生充分熟悉怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。 2、全体朗读这段话，思索：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。 3、用同样的方法自学5、6自然段。 4、思索并争论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手用劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。 5、思索争论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。 6、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？ （四）、齐读最终一自然段。学习文章写法。 你觉得怀丙是个怎样的人？从他身上你能学到什么？ 三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样的方法捞铁牛，现在科技进步了，假如是你，能想出什么方法捞铁牛？（学生各抒己见） 四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是学问上的“大力士”，他用自己的学问制造；了奇迹，“学问就是力气”啊！他巧用水的浮力，依靠科学的力气把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“精彩的工程学家”这个称号的。 板书： 铁牛被冲走 怀丙做预备 摸清位置 预备沙船 捞铁牛 拴船搭架 绳拴铁牛 铁牛被捞出 捞铁牛的教案 7 教学要点：争论学习课文，理解怀丙是一位精彩的工程家，语文教案四年级语文上册捞铁牛教学设计。 教学过程： 1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问需要教师、同学们的帮忙？-（重要的，带有普遍性的话板书出来） 2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给“精彩“、“工程家“标上“ 3、“精彩“是什么意思？“工程家“呢？-特殊好的设计，主持各项工程的专家。 4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是精彩的工程家？-先自读、思索，然后小组争论，再课堂发言。 5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：-设想精彩（叫水送回）预备工作精彩（预备工作）操作精彩（捞起铁牛-） 6、怀丙是在什么状况下，说出“叫水送回“这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？-大家谈论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力气，这与众不同的想法反映出他精彩的才智。齐读这句话，体会他的士气和才智。 7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件简单的事，怀丙为此做了四项预备工作，请默读其次段，把表示这4项预备工作先后挨次的词用“标出（检查落实）。 8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？-学生说。 9、怀丙不做这些预备工作不行吗？你体会到什么？-潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且全都。粗绳拴牛：保证坚固。-预备工作周密细致，设计科学，不愧是精彩的工程家。 10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？-先请同学讲，然后课件演示。 11、看看课文是怎样把这个过程写清晰的，抽读“和尚向上拔。“其他同学一边听，一边用“把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。 12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？-争论。-因果重叠（不要求理性把握，只是感情熟悉），这几句话写清了铲沙拔牛的.经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的精彩才能，句与句之间联系严密，齐读，留意体会联系，强调变化。 13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人快乐啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？-聪慧的才智，精彩的操作（小结）。 14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。教师提个好玩的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力气大，还是人的力气大？为什么？-水的力气大，人有才智，可以利用水，从这个角度看，人的力气更大。 15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？-怀丙是当时精彩的工程家。我国古代劳动人民具有非凡的才智和才能。 16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有制造创造的卓越人物有很多，你知道吗？ 17、我们为他们傲慢，更为我们中华民族骄傲，齐读第四段，留意表达对怀丙的鄙视、赞美。 18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？ 1