《给予树》教案（9篇）.docx

给予树教案（9篇） 【学习目标】 1、学问与技能： 把握生字新词，联系上下文或理解词语的意思。 读懂课文，了解金吉娅怎么花出20万美元购置圣诞礼物的。 体会文章最终一节的含义，了解母亲的心情变化，有感情地朗读课文。 2、过程与方法： 在阅读中理解课文内容。 3、情感态度价值观： 让学生从中受到爱心教育，感受富有爱心给人们带来的真情的欢乐。 【教学重难点】 1、读懂课文，了解金吉娅怎么花出20万美元购置圣诞礼物的。 2、体会文章最终一节的含义，让学生从中受到爱心教育。 【课前预备】 1、反映圣诞节的录像带或图片。 2、生字卡片。 【教学课时】 两课时。 第一课时 一、导入新课 1、激趣： 学生沟通汇报所收集到的有关圣诞节的资料。 2、了解圣诞节，学生看西方人过圣诞节的录像(或图片)。 3、谈话： 看了以后你有什么感受呢？ 4、师：今日我们来学一篇发生在圣诞节前夕的感人故事(出示课题，齐读课题：“赐予树”) 5、理解课题： “赐予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？ 读了这个题目，你还想知道什么？ 二、初读课文，学习生字 1、按要求把课文读两遍： 要求： 把课文读正确，读通顺，读准字音。 边读边思索：课文写了一件什么事？ 把自己不懂的词句画出来与同学争论。 2、检查生字的把握状况： 出示生字卡片，抽读，正音。 出示词语读词。 学生提出不理解的词语，师生共同解决，如： 救济中心、缄默不语、仁爱、如愿以偿。 3、学生争论： 课文写了一件什么事？ 4、生汇报，师点拨。 三、学生自主再读课文，理清思路 要求： 1、指名分节读文，回忆课文讲了一件什么事 2、请你仔细读读想想，看看对哪局部内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？等会我们来争论沟通。 四、指导写字 1、出示要求会写的12个字。 2、先读读，再组词。 3、请学生做小教师说说写字时有什么要留意的地方。 4、指导写字。 5、评议： 这12个生字，你哪个字写得最好？(生展现) 6、学生练写： 先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。 五、作业 抄写生字。 其次课时 一、复习 1、听写词语，听写后同桌相互批改。 2、指名分段朗读课文，用自己的话说说课文主要内容。 二、沟通感悟 上节课你们读了课文，那你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？ 三、学课文1到3自然段 1、指读1、2段后争论： 你读懂了什么？ 2、生汇报，教师相机出示以下句子，引导学生体会： 回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。 可引导学生抓住“缄默不语”来质疑、释疑。 圣诞前夕，我给了每个孩子20美元，提示每人至少预备四份礼物。 为什么不是五份呢？ 3、指导朗读，体会希望圣诞节的心情。 4、指读第3段，学生边听边评议：读得有感情吗？为什么？ 5、指名再读，再评议，再指导朗读。 四、学习4、5段 1、齐读第4段，争论：读懂了什么？ 2、引导学生在感情地朗读第4段中金吉娅说的话。 3、用横线划出金吉娅买洋娃娃送给女孩的句子。 4、让学生说说对这句话的体会。 5、指读第5段： 争论：金吉娅给家人的圣诞礼物只是50美分一大把棒棒糖吗？为什么？ 引导学生理解妈妈心情的变化。 齐读，让学生充分感悟金吉娅和善、仁爱的品质。 五、总结全文 读了这篇课文，你肯定很感动，请你谈一谈自己的感受。 六、布置作业 1、抄写自己喜爱句子。 2、假如你是那个小女孩，肯定特别感谢金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 赐予树教学设计 篇二 一、谈话提醒课题 今日我们学习第31课。 1、板书课题： 这个“给”以前读什么？送给的给，这儿读“给”，赐予的给。来，一起把课题念一下，学生读题。 2、学习这一课，咱们首先要做的事是：正确认读生字词。请大家拿起笔，划出书中带有拼音的词，要边读边划。划后沟通。 3、我也给你预备了几个生字和新词，你会认吗？出示： 圣诞、享、逛、援、仁、偿、富裕、摸索、示意。 二、通读课文 1、接下来要做的事是：读通课文。怎么读呢？听我读第一段： 师示范。 我读的怎么样？我对自己的评价是：字正腔圆，一字不差。要知道我能读到这个水平，是反反复复练出来的。你们呢，也要象我一样，反反复复的练。 2、指名分节读课文，留意正音。 三、深究课文 1、读通了课文，我们再来说说金吉娅。金吉娅是个怎样的人，他做了些什么，他家人又是怎样的。这些都可以说，甚至还可以这样说，比方，圣诞节前夕，金吉娅得到了20美元钱用来买礼品。会说吗？看着课文，预备预备。学生沟通。 2、在这个故事里，金吉娅做了一件很美丽的事，什么事？关于这件事，金吉娅自己有一个说法，他是怎么说的呢？指名同学反复读金吉娅说的话。他为什么难受，这象样的礼物应当是怎样的？要答复这个问题，我们还得联系上下文来读书！请大家默读课文第13段。想一想，这毕竟是由于什么？金吉娅难受是由于他看到了、想起了一些事。他刚刚看到了什么？ （他看到了哥哥姐姐兴高采烈，看到了他们你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。他看到了他的妈妈生气了。） 追问：给“兴高采烈”换个词。妈妈为什么生气？看到的同时他又想起了在这之前发生的一些事，什么事？圣诞节快到了，哥哥姐姐们热闹地争论这句话告知我们象样的礼物应当是怎样的呀？ （很明显，棒棒糖不是哥哥姐姐们想要的，那个东西五十美分一大把，太一般了，平常也能得到。） 圣诞节前夕，妈妈也曾担忧，担忧什么呢？圣诞节前夕，妈妈也曾说过想起这些，金吉娅就难受，但是，难受归难受，金吉娅这时要说服妈妈。所以，在妈妈把他叫到房间时，不等妈妈开口，金吉娅先开口了学生齐读金吉娅说的话。 3、齐读最终一段： 想一想，应当用什么口气读？为什么？我感动是由于我想不到啊，我想不到什么？再读这一段。哪些词用的好？是啊，看的见的，看不见的都送来了，美啊！跟这句差不多美的句子还有啊！你能把它找到吗？齐读找到的句子。 小结：学语文就应当这样，既要明白课文说什么，又要知道课文是怎么说的。最终让我们用朗读来完毕今日的课堂。课件出示美句，学生齐读。 【设计意图】 总的指导思想是把课上得朴实、平实一点，尽量地贴近教学的实际，所以教学时就是一本书，一支粉笔，其它什么都不用。这一课的教学，从教学进程上看，运用的是一种“板块式”的教学思路。分三步走： 第一板块的教学活动主要是朗读，采纳的是“小步轻迈，层层推动”的方式，先是读好生字、新词，然后是朗读课文，要求是读得字正腔圆、一字不差。 其次板块的教学活动主要是说，说中提取信息，说中了解主要内容。 第三板块是品，这里的品主要是品析、品读。 由于教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列的，因而，整个教学思路表现出几个比拟明显的特点： 1、有序： 它不象当下普遍采纳的“导入课文熟识课文课堂争论收束教学”这样一种流程，而是在一节课中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，使课堂教学清楚地表现为“一步步地向前走”，将整堂课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。 2、简洁： 大家可能留意到了，赐予树的教学问题很少，整堂课的教学实际上只有一个问题：金吉娅为什么难受，这象样的礼物应当是怎样的？象这种有质量的立意高远的课堂教学问题，人们也把它称为主问题。由于它的设计着眼于整体地带动对课文的理解品读，着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动，每一次提问或问题设置都能形成和支撑课堂上一个时间较长的教学活动“板块”。因此，它显得很有力气，在教学中省掉了成串的“连问”、简洁应答的“碎问”以及对学生随便的“追问”，使整个课堂教学呈现出一种简洁的风貌。 3、高效： 让学生成为学习的主体，这是我们常常性的话题，而“板块式”的教学就在这方面迈开了扎实的一步。由于板块的有机划分，其中必定有让学生充分地占有时间，充分地进展活动的板块，也就是说，有些“板块”是明确的归属于学生活动的，因而课堂上学生的活动量很大。以上讲的是教学思路上的一些特点，坦率地说，这种“板块”教学我正在摸索中，有待完善、改良的地方许多。比方，如何优化、整合课文内容，提炼出可供教学的内容板块？板块的切分与连缀如何更趋合理等等。 赐予树优秀教学设计 篇三 教学内容 人教版三年级上册第31课赐予树 教学目标 1、引导学生理解“赐予”和“赐予树”，体会金吉娅的和善之心、仁爱之情、爱护之意。 2、通过朗读体会金吉娅的“赐予”不光是礼物，还有怜悯和爱心，真正理解赐予的意思使赐予的种子埋在心底。 3、能简洁表达自己学文后的感受。 教学重难点 围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的和善和仁爱，体会赐予可以带给别人的欢快。 教学预备课件 教学过程 一、复习导入，品词生疑 导入：在我们身边，生活着一些特别渴望得到别人帮忙的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗救济中心的“赐予树”架起了爱的桥梁。今日我们连续学习赐予树这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。 1) 出示： 圣诞节快到了，该选购圣诞礼物了。孩子们热闹地争论这个话题，相互摸索对方的心愿，盼望送出最真诚的祝愿，收到最甜美的笑容。 回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。 要求：齐读 提问：从这两段话中可以了解到，圣诞节是个怎样的节日？ 预设：圣诞节是个欢乐，让人期盼、宠爱的节日。 2)品读其次个词串：担忧 提示 兴高采烈 生气 缄默不语 难受 感动 如愿以偿 质疑：这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合？为什么？ 预设答复：担忧，生气，缄默不语，难受，由于节日是喜庆的，但这些词是不欢乐的 二、品词品句，互动探究 过渡：想知道他们为什么“担忧、提示、生气”吗？请翻开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句，想一想这些句子都是写谁的？假如写妈妈请用“”画，是写金吉娅请用“”，学生轻声读文，划有关句子。 1、揭秘“担忧”，体会母子间的深情厚意。 （1）让学生用自己喜爱的方式试读“担忧”一词所在的句子。自读指名读齐读 （2）思索、争论：妈妈担忧什么？为什么担忧？ 预设：由于家里不富裕，所以担忧孩子们买不到很好的礼物 （3）齐读，读出妈妈的担忧，说说从中感受到了什么？（母子之情） 预设：感受到妈妈对孩子的疼爱 2、揭秘“提示”，体会母亲对孩子处事方法的关怀。 （1）找提示的相关句子，轻声读一读。 （2）想一想：母亲为什么要提示孩子每人至少要预备四份礼物。 预设：一共有5个孩子，每个孩子都要给其他4个送礼物。 （3）提问：从妈妈的提示众感受到了什么？ 预设：感受到妈妈对孩子的关怀。 3、揭秘“生气”，体会母亲对孩子严中有爱。 （1）过渡：当妈妈带孩子们到商场去购物时，孩子们都很快乐。回来的路上，我们却发觉妈妈很生气，这又是为什么呢？指读“生气”一词所在的句子。 （2）谈论：一些棒棒糖需要多少钱？妈妈会往哪些害处想。 预设：金吉娅把钱丢了；金吉娅把钱藏起来了······ 4、揭秘“缄默不语”，体会金吉娅对生疏人的关爱。 （1）上节课已经了解了金吉娅缄默不语的缘由，探究了金吉娅的内心想法，大家体会到了什么？ 预设：金吉娅对亲人的爱 5、揭秘“难受”，体会金吉娅对家人的深厚情意。 （1） 要求：自读第三段，找出金吉娅难受的缘由。 预设：没有为妈妈和哥哥姐姐买到像样的礼物 （2）齐读，读出金吉娅的难受 （3）提问：为什么金吉娅没有为妈妈和哥哥姐姐买到像样的礼物？她给家人买了什么礼物 预设：由于金吉娅给一个小女孩买了个洋娃娃，所以只有50美分给家人买了棒棒糖 （4）提问：金吉娅为什么一个不熟悉的小女孩买洋娃娃？ 预设：金吉娅在赐予树上看到了小女孩的卡片，自读小女孩始终希望有个洋娃娃。 （5）品读直接金吉娅说的话，感受一下金吉娅是个怎么样的女孩？ 预设：和善，爱护，仁爱······ （6）提问：“救济”是什么意思，“救济中心”是什么地方？ 预设：“救济”是帮忙，救助，“救济中心”是给那些需要帮忙的人盼望的地方 6、 揭秘“感动”， 体会金吉娅对生疏人的仁爱、爱护、怜悯。 （1）要求：查找妈妈感动的相关语句 （我紧紧地拥抱着金吉娅。） 填空并读一读：我( )极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 预设：感动，感动，欣慰，内疚······ （2）有感情地朗读“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。”自读指名读齐读 （3）提问：金吉娅有没有送给家人珍贵的礼物？ 预设：1.有，带给他们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。 2、没有，她只买了棒棒糖。 教师小结：棒棒糖是物质上的礼物，和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸是精神上的礼物，精神上的礼物更难能珍贵。 7、 揭秘“如愿以偿”，体会小女孩的欢乐 （1）质疑：这句话是妈妈说的，妈妈说谁如愿以偿？（小女孩） （2）提问：如愿以偿的笑容是怎样的？ 预设：小女孩拿到期盼已久的洋娃娃后绽开的笑容 三、诵读悟情，体会爱心。 1、过渡：对于金吉娅的做法，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，感动得说不出话来，大家想想，妈妈会说些什么？ 提问：假如你们是金吉娅的哥哥和姐姐，会对金吉娅说些什么？ 2、照应设疑，小结解疑： 提问：从金吉娅的做法，大家体会到了什么？ 预设：要仁爱，和善，帮忙别人····· 要求：快速扫瞄一下全文，想想课文中哪些事情是一种“赐予”？ 预设：(1)“我给了每个孩子二十美元。”妈妈给孩子的一种赐予。 （2）“孩子们相互买礼物” （3）“金吉娅买了一个洋娃娃送给一个生疏女孩” （4）“金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐” （5）“金吉娅送给我们和善、怜悯、仁爱和爱护” ······ 要求：在课文的最终一段找出几个特殊温馨的词。 预设：紧紧地拥抱 和善 仁爱 怜悯 爱护 如愿以偿 ······ 3、师生集体感悟。 教师归纳总结：透过“妈妈的这份担忧”，我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱；透过“妈妈的生气”，我们看到了妈妈对孩子的严中之爱；透过“妈妈的提示”，我们看到妈妈平常教育孩子一丝不苟；透过“金吉娅的缄默不语”，我们看到了金吉娅对生疏女孩的关爱。 四、感受挚爱，引申创作。 1、学了这篇课文，大家给“赐予树”起名，赐予树还可以起名为什么树？ 预设：许愿树，愿望树，爱情树，幸福树······ 2、过渡：赠人玫瑰，手有余香。永久开心地多赐予别人，远比向别人索取更欢乐！ 出示名言：赐予永久比索取开心。高尔基 提问：小朋友们想一想，赐予究竟是什么呢？让我们来进展一次诗歌接力。 出示: 赐予是什么 赐予是付出， 赐予是帮忙， 赐予是。.。.。. 赐予是。.。.。. 教师总结：假如把你们对赐予的感悟登记来，就是一首很美的诗。感悟了赐予，我们救知道了赐予树是一棵和善之树、仁爱之树、怜悯之树、爱护之树。每个人都有一座心灵的花园，让我们在自己的心田里种上一棵赐予树，我们用和善做土，用爱心做水，用怜悯和慈爱做阳光，细心地栽培赐予树，让它永久垂着绿茵，开着芳香的花，结着丰硕的果。 3、作业布置： 当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她感动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，大家帮他写一写。 板书： 赐予树 担忧 母子之情 缄默不语 妈妈 生气 严中有爱 金吉娅 感动 赐予树教学设计 篇四 【教材简说】 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮忙的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 课文从妈妈我的角度来表达故事，通过我的观看、心理变化及行为来表达金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和我开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。 选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶；二是连续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积存语言。 本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，难点是理解课文的最终一段话。 【学习目标】 、会认个生字，会写个生字。正确读写赐予、摸索、心愿、祝愿、甜美、担忧、富裕、前夕、提示、兴高采烈、示意、猜想、马上、卡片、希望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护等词语。 、有感情地朗读课文。 、读懂课文，培育关爱他人的感情。 、积存语言 【教学重、难点】 、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 、难点是理解课文的最终一段话。 【教学预备】 布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 、展现一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。 、介绍一下你了解的圣诞节。 、同学们看过或听说过各种树，可是你们见过赐予树吗？（师板书课题），你能想象出赐予树是什么样的吗？它又有什么作用呢？ 赐予树是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 二、初读课文 、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 、自由读课文，要求： 读准字音，读通顺句子。 边读边思索，在不理解的地方做上记号。 、检查读书状况： 出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读稳固） 出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读） 提出不理解的词句，争论沟通并介绍自己是怎样理解的。 依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。 、学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以单独读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 三、布置作业 练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习检查 、读下面的词语： 缄默不语、如愿以偿、仁爱、爱护。 、说一说上面四个词语的意思。 二、理解课文 、学生默读课文，用画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 、指名读出所画的句子并出示： 只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。 、联系上下文，思索争论这两句话： 金吉娅为什么缄默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。 那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。 用画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。 学生汇报沟通后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 学生选择感人的地方有感情地朗读。 三、拓展训练 、小练笔： 替那个女孩子写几句感谢的话。 、给父母亲或朋友送上自己的祝愿。 四、总结全文 学生有感情地朗读全文。 赐予树教学设计 篇五 赐予树是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积存语言的同时体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶。 【教学理念】 本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植观赏文学的力量，训练写作文字的技能。”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中熬炼听说力量，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解详细词语的“画外之音、言外之意”。 【设计特色】 1、抓住“词串”导读： 在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。“情”因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。 2、创设多个情境场： 创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生制造了听、说、写的实践时机，从而感受语言学习的魅力和由此带来的欢乐。 【教学目的】 1、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶。 2、有意识地引导学生感悟词语与颜色、情感的关系，增加学生对语言文字的洞察力。 【教学流程及设计意图】 一、品词入境，比照激疑 1、揭题导入： （课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最盛大的节日。每当圣诞节马上降临，人们都以兴奋的心情期盼她。赐予树这个故事就发生在圣诞节前夕。 2、品读第一个词串：（课件出示词串，红色显示） 热闹地争论真诚的祝愿甜美的笑容兴高采烈 请学生用声音和表情读出对词语的理解。 设计意图：圣诞节是欢乐的，红色是令人兴奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还衬托了圣诞节的喧闹气氛。 3、品读其次个词串：（课件出示词串，灰色显示） 担忧缄默不语生气 4、质疑： 其次个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合？ 设计意图：两组词串感情颜色对立，红、灰色比照鲜亮，促使学生产生阅读期盼。 二、读文悟情，探究释疑 过渡：想知道他们为什么“担忧、缄默不语、生气”吗？请翻开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句。 1、揭秘“担忧”，体会母子间的深情厚意： 让学生用自己喜爱的方式试读“担忧”一词所在的句子。 思索、争论：妈妈担忧什么？为什么担忧？ 读出妈妈的担忧。 设计意图：让学生通过自己比拟感受到这些词语背后的意思，从而体会用词的精确。阅读的方法蕴含在引导中，学生以后阅读的时候也会留意追索词句，体会词语背后隐含的意思，读书会不断深入，最终实现自能读书。 2、揭秘“生气”，体会母亲对孩子严中有爱： 过渡： 当妈妈带孩子们到商场去购物时，孩子们都很快乐。回来的路上，我们却发觉妈妈很生气，这又是为什么呢？指读“生气”一词所在的句子。 谈论： 一些棒棒糖需要多少钱？妈妈会往哪些害处想？ 3、揭秘“缄默不语”，体会金吉娅对生疏人的关爱： 听“缄默不语”背后的画外音。 品读直接写“赐予树”的句子，说说究竟什么是“赐予树”？ 围绕“卡片”理解“赐予”与“被赐予”： 是啊，赐予树上除了树叶，还挂满了卡片，其中有一张卡片是一个小女孩写的，卡片上有她的一个小小的愿望。这张卡片是这样的： 课件出示小女孩写的卡片： 圣诞老人： 又到圣诞节了，我还是什么也没有。我始终希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不要让它像我一样成为孤儿。 爱您的小爱丽斯 卡片中哪个词深深地打动了你？ 结合实际理解“始终希望”。 在圣诞欢乐的音乐声中，以金吉娅的身份写卡片。 设计意图：以金吉娅的身份来写卡片，给学生一个总结和思索的时机，此时金吉娅会写些什么？这样的思索，有利于学生走进人物的内心深处。同时，又让学生把学习以后的感受融合进写的过程中，学生既有一次精神之旅，同时拥有用自己的语言表达自己思想的时机。 师扮演工作人员，一生扮演金吉娅，就金吉娅捐赠洋娃娃的场景开头交际。 4、品尝妈妈的感动及其原由： 师生诵读最终一段。 联系上下文理解“如愿以偿”。 哥哥、姐姐知道真相后会对妹妹说些什么？ 设计意图：为学生创设了两个口语交际的情境，以不同的身份来表达，让学生在详细的情境中，说出详细的人物应当说出的话，让学生明白什么样的人在什么样的情境中应当如何表达自己的所见所闻。学生在不断的角色转换中，无形中熬炼了听和说的力量。 5、照应设疑，小结解疑： 师生集体感悟： 透过“妈妈的这份担忧”，我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱；透过“妈妈的生气”，我们看到了妈妈对孩子的严中之爱；透过“金吉娅的缄默不语”，我们看到了金吉娅对生疏女孩的关爱。 在课文的最终一段找出几个特殊温馨的词： 如：紧紧地拥抱、和善、仁爱、怜悯、爱护、如愿以偿。 假如把它们添加在“担忧、缄默不语、生气”下面，在使用颜色上有什么建议，并说说理由。 设计意图：颜色和语言的共性在于都能传达感情，师生一道在“情”场中走了个来回，信任这会是一个更温馨、更幸福，给人带来更多向往的圣诞节，因此，选择的颜色可以是大红、粉红、翠绿等。借助颜色表达情感，符合美学的原理。 三、爱意回荡，总结升华 1、给“赐予树”起名。 2、赐予树究竟应当种在哪里呢？ 设计意图：学生对“赐予”的理解是多元的，其中还包含了愿望、欢乐、友情、真情等，起名满意了学生表达的愿望。生活中，人与人的相互赐予是无时不在的，那么这样的一棵“树”应当深植在每个人的心中。这样的设计拉近了文本与生活的距离。 【教学板书】 赐予树教案 篇六 课时目标： 1、会认读10个生字，会写12个生字。 2、初读课文，了解课文大意。 教学过程： 一、课前预备：播放圣诞歌，渲染气氛。 1、看到圣诞树，听到圣诞歌，你想到些什么？你对圣诞节还有什么了解？（无需多讲，补充漏讲的即可） 2、圣诞节：是一个布满了浓浓爱心日子，能让人们共享幸福和欢乐的日子。今日我们要学的这篇课文的故事就是发生在圣诞节前夕。 二、导入课题 1、板书课题：指名读，出示拼音，“给”还有一个音读“i”组词，都有把东西交与、送与别人的意思，“赐予”也带有“给”的意思，但这可不是一般的给，是一种无私的付出，无条件的帮忙，不讲回报的赠送。如上星期我们对甘村小学的捐款捐书的行为就是给与，就是给与甘村小学的的帮忙和关爱，是不求回报的。 4、读了课题你有什么问题？ （设计意图：读准“赐予”，理解“赐予”的意思，从而引导学生理解“赐予树”的深层含义进展铺垫，从更深层面体会到金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护。） 过渡：那“给与树”毕竟是怎样的一棵树，又有什么作用呢？想知道吗？请翻开P123带着这些问题去读读课文，了解了解吧。读的时候要求：读准字音，读顺句子，遇到难读的词语或句子多读几遍。 二、初读课文，学习生字。 1、学生自读课文。 2、学习一类生字：（开火车读-订正字音-同桌互读-齐读-去拼音读-出示带生字的句子指名读-齐读） 3、指导识记字形（猜字谜）：这些字我们除了会认读，还得要会写，在写之前你能提示大家要留意些什么？（范写：裕、即、买、贴） 4、把你觉得难记难写的字在本子上写一写。 5、学习二类字：（指名读-齐读-去拼音读）出示句子再齐读。 （设计意图：三年级学生已有肯定的识字力量，能借助拼音熟悉生字词。采纳当互读、开火车接读和会认的抢读等方式，激发学生识字兴趣，从而扎实、有效地记住生字 过渡：看来大家对课文的生字词把握得不错，教师要观赏一下同学们的朗读本事如何，是不是读得又精确又流利。 三、再读课文，了解大意。 1、指名分段读课文，要求：不加字，不添字，不读破句。其他同学边听边想，课文讲的是一件什么事情。（作适当的订正和适时的鼓舞） 2、课文讲了一件什么事，请大家把这些词精确地填到相应的空格里去吗？（填空）这就是课文的主要内容了。（齐读） 3、概括文章的主要内容就是要把故事在什么时候、在哪里、大致发生了什么事情、结果怎样，交待清晰，这对于我们三年级学生课外阅读做读书笔记特别重要。 （设计意图：考虑到学生才刚上三年级，对阅读理解有肯定困难，把概括课文内容，变成填空式来进展，降低难度，让学生领悟方法为重） 过渡：请同学们再次默读课文，想想文中写了谁给与了谁什么呢，找出文中反映赐予的事来。 四、再读课文，体会“赐予”。 1、学生默读 2、文中谁赐予了谁些什么东西？（出示） （慈祥的）妈妈给与（五个）孩子每人二十美元-母子之爱 （ ）金吉娅给与（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹间互送礼物-手足之情 （ ）金吉娅给与（ ）女孩一个穿裙子的洋娃娃-无私的爱 3、在这布满着爱意中成长的孩子，他们也肯定会关爱去四周的人和物的。课文虽没有华美的词语，但却到处布满着爱意，请你再选取你喜爱的段落细细地读读课文。 （设计意图：借助对“赐予树”形象的饱满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发觉的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。） 其次课时 教学目标： 1、以妈妈的心情变化为主线，品读课文，体会金吉娅关爱他人的美妙品质。 2、指导学生感情朗读课文。 教学过程 一、词语认读 二、品读课文，体会妈妈心情的变化。 （一）体会妈妈的担忧 1、在圣诞节快到时，孩子子们心情怎样，请大家自读课文第一自然段，那样的。快乐、兴奋，你能用你的朗读把他们的快乐兴奋读出来吗？ 2、在那样的快乐、兴奋圣诞节前，妈妈的心情的又是怎样的，用笔画出妈妈心情的句子。 3、汇报并出示：让我担忧的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来共享，它们怎么可能买到许多很好的礼物呢？ 4、妈妈担忧什么？为什么担忧？ 5、体会反问句表示确定的意思：它们怎么可能买到许多很好的礼物呢？ 6、可妈妈却快乐不起来，由于她担忧攒的钱不多面没能让孩子买到许多很好的礼物而扫了孩子们的兴。多好的一位妈妈呀，你能把这句话读好吗？ 过渡：妈妈虽然担忧，但还是在圣诞节前夕，给了每个孩子二十美元，提示他们每人预备至少四份礼物，让他们自己选购。就在回家的路上，妈妈的心情却发生了变化，请大家默读第三自然段，画出妈妈心情变化的句子。 （二）体会妈妈的生气 1、看来妈妈的担忧是多余的，在回家的时孩子们表现得怎样？“兴高采烈”什么意思？ 既然每个人都兴高采烈，让我们来试试读读，也感受一下他们的兴高采烈。 2、那时候的妈妈心情怎样？妈妈为什么生气？ 出示：我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？（讲解二十美元） 3、指导朗读。（妈妈的生气只是心里的生气，而不是言语上的指责，是含而不露的） 4、是啊，大家都兴高采烈，可金吉娅却缄默不语，与大家不一样，请大家仔细阅读第四自然段，读读金吉娅的话，看看金吉娅是个怎样的女孩？ 5、金吉娅究竟用这二十美元做了什么，是买了东西吃了，还是藏起来舍不得买礼物呢？ 6、小女孩什么都没有，她没有什么？（猜想） 一无全部的小女孩却只有一个小小的愿望，就是始终希望圣诞老人能赐予她一个洋娃娃。这愿望谁帮她实现了？ 7、出示金吉娅说的话 8、理解“救济中心”（师说：救济中心是一种慈善机构，特地为在生活上