《听听秋的声音》的语文教学设计一等奖.docx

听听，秋的声音的语文教学设计一等奖 1、听听，秋的声音的语文教学设计一等奖 听听，秋的声音教学设计 学习目标 1正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。 3仿照诗歌内容，补写几句诗文。 课前预备 1各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。 2配套的课文朗读磁带。 3旋律美丽的轻音乐磁带。 教学设计 嬉戏导入，绽开想象 1嬉戏导入：自然界中有很多奇妙的声音，同学们，你们想观赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛悄悄地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带） 2绽开想象：听着这些奇妙的声音，你脑海里消失了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并沟通。 3有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题） 初读课文，整体感知 1播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。 3指名学生读，喜爱读哪一节就读哪一节。营造乐读气氛，鼓励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。 品读想象，体会沟通 1品读第13节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的.、听到的这些方面来想象）。 2指名学生进展描述，把自己想象的画面描述得美一点。 3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。 4带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。 仿写诗歌，积淀语言 1教师有感情地配乐诵读第45节。 2读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？ 3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。 4学生自由作诗，在小组沟通，几个小伙伴可以合作一首诗。 2、听听，秋的声音的语文教学设计一等奖 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。 3仿照诗歌内容，补写几句诗文。 教学重点： 边读边想，能沟通体会，自己创作诗歌。 教学难点： 创作诗歌 教学时间： 一课时 课前预备 1各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。 2配套的课文朗读磁带。 3旋律美丽的轻音乐磁带。 教学过程： 一、嬉戏导入，绽开想象 1嬉戏导入：同学们，自然界中有很多奇妙的声音，你们想观赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛悄悄地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带） 2绽开想象：听着这些奇妙的声音，你脑海里消失了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并沟通。 3有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题） 二、初读课文，整体感知 1播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。 3指名学生读，喜爱读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。 三、品读想象，体会沟通 1品读第13节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。 2指名学生进展描述，把自己想象的画面描述得美一点。 3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。 4带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。 5加动作读自己喜爱的一节。 四、仿写诗歌，积淀语言 1教师有感情地配乐诵读第45节。 2读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？ 3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。 4学生自由作诗，在小组沟通，几个小伙伴可以合作一首诗。 5选派代表诵读，给学生配上音乐。 五、品读体会，升华情感 1指名诵读最终一节。 2沟通：从这一节感受到了什么？ 3带着这种情感齐读最终一节。 六、诵读回味，表现情感 1.有感情地朗读这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。 2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。 七、作业 自编一首诗。 3、听听，秋的声音的语文教学设计一等奖 学习目标 1正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。 3仿照诗歌内容，补写几句诗文。 课前预备 1各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。 2配套的课文朗读磁带。 3旋律美丽的轻音乐磁带。 教学设计 嬉戏导入，绽开想象 1嬉戏导入：自然界中有很多奇妙的声音，同学们，你们想观赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛悄悄地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带） 2绽开想象：听着这些奇妙的声音，你脑海里消失了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并沟通。 3有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的”声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题） 初读课文，整体感知 1播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。 3指名学生读，喜爱读哪一节就读哪一节。营造乐读气氛，鼓励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。 品读想象，体会沟通 1品读第13节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。 2指名学生进展描述，把自己想象的画面描述得美一点。 3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。 4带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。 仿写诗歌，积淀语言 1教师有感情地配乐诵读第45节。 2读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？ 3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。 4学生自由作诗，在小组沟通，几个小伙伴可以合作一首诗。 5选派代表诵读，给学生配上音乐。 品读体会，升华情感 1指名诵读最终一节。 2沟通：从这一节感受到了什么？ 3带着这种情感齐读最终一节。 诵读回味，表现情感 1有感情地朗读这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。 2有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。 4、听听，秋的声音的语文教学设计一等奖 一、教学目标 (一)复习音节，看图学习音节词，培育学生学习拼音的兴趣。 (二)能按肯定挨次观看图并说出图意，读句子，熟悉“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。 (三)能正确、流利、有表情地读儿歌。 二、教学重点 复习汉语拼音，熟悉8个汉字。 三、教学难点 能按挨次观看图、说图意。 四、教学方法 嬉戏法、演示法、小组合作法。 五、教学预备 投影、挂图、课件。 六、教学过程 (一)复习旧知 1.出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。 2.出示两拼音，三拼音卡片。开火车读;(小兔小兔快开门，谁来开?)指名读、齐读。 (二)导学新知 师：同学们，这节课教师想和大家做一个“击鼓传花”的嬉戏。 1.看图学音节词。 方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。 (1)做嬉戏“传花环”。 (2)师出示音节词卡片。 (3)出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。 大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。 (激发学习兴趣，吸引学生的留意力;创设情境，让学生绽开想像的翅膀。) 师：同学们学得可真快!为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧! 2.看图按挨次说图意，学句子，识字。 (1)逐步演示山、田、树、果园消失的”课件，问：“谁情愿当个小导游，给我们大家介绍一下郊外漂亮的风景? 生说：远处、近处、左边、右边各有什么? (训练学生观看图说话的力量。) 用“郁郁葱葱”“宽阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按挨次介绍一下漂亮的大草原。 (丰富学生的想像，培育学生的主动学习的兴趣。) 先给小伙伴介绍。 上台指图说一说。 (2)教师贴小动物图(小鱼、老鹰、小兔等)。 师：(预备图)漂亮的大草原预备开个盛大的宴会。看!大草原来了哪些小动物? (3)想当导游的同学赶快把这个喧闹的场面介绍给各位教师和你的小伙伴吧! 学生像讲故事一样，按肯定的挨次给教师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。 (让学生主动学习，熬炼学生的说话力量、观看力量。) 师：大家玩得快乐吗?可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢? 3.学习儿歌识字。 (1)出示投影片(儿歌)。 小组合作读，不会的问小教师。指名读。 (2)出示课件演示爬山的过程并范读(配乐)。 (把抽象内容详细可感地展现给学生。) (3)教师指要求熟悉的汉字。 指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。 (4)师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。 师：看!教师画了一棵大苹果树，看谁能帮教师把大苹果挂在树上? (三)稳固新知 1.出示大苹果卡片。 抢读、指名读、开火车读。 (让学生在玩中学，学中玩。) 2.小结：同学们，这节课大家学得真棒!盼望大家今后能够表现得更精彩。 课后小记：这节课我通过创设情境，充分调动了学生的积极性。学生们一节课始终边学边玩，能主动地参加到课堂活动中，小组内相互合作、共同学习，师生、生生互动互学。一堂课，教师教得轻松开心，学生学得也兴趣深厚，取得了较好的学习效果。 5、听听，秋的声音的语文教学设计一等奖 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学预备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件 教学过程： 一、引题： 1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是清楚听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，认真倾听，想像一下，你的脑中会消失怎么样的画面。（音乐中师范读全诗） 2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。 师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音 请学生读课题，读得美一点。 二、观赏朗读，感受诗情。 1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、检查 3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生答复 4、你最喜爱的是哪种声音？（是否可以小组合作学习） （其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合） （1）、刷刷是黄叶道别的声音，（看课件） 黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说： 哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。 （2）蠷蠷蟋蟀振动着翅膀，和阳台告辞的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件） 蟋蟀在唱着 朗读指导 （3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐： 他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，由于这儿的秋天很漂亮。朗读表现。 （4）一阵阵秋风拂过田野，发出 的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 人们的心里 你能用朗读表现么？ 配乐朗读1-4节。 三、听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？ 学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下根底。用听听，秋的声音这样方式来说。 师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？ 出示：听听， 秋的声音 四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首 展现：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的”心情也展现出来。 师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗开放的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么（） 就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！ 感情朗读。 扩展，可以观赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。 四、布置作业。 1、为自己写的诗配上画。 2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等 6、小学三年级语文上册听听,秋的声音教学反思 听听，秋的声音，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我觉得培育孩子的想象力是特别重要的，由于想象是创新力量中最活泼的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新。为此在本的学习中我主要侧重了三点：一是有感情地朗读。二是激发想象力，感受诗情。三是想象创作，练写小诗。 在学生有感情朗读、想象力被激发的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，我首先引导学生想像有哪些秋的”声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。如：听听，秋的声音，青蛙张开大嘴， “呱呱”，是和荷叶道别的声音。 7、听听，秋的声音教学反思 本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。听听，秋的声音是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、再读中绽开想象，和同学沟通读后体会。 3、仿照课文，补写几句诗。 为了到达以上目标，我是这样设计的： （一）创设情境，享受音乐，发挥想象 语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段美丽的钢琴曲秋日的私语，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓舞学生认真倾听，想象画面，训练学生的思维力量。 （二）朗读观赏，感受诗情 这首试的前三小节构造一样，教师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，假如你就是大树你预备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节教师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。 在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此根底上教师以配乐朗读表演的形式，鼓励学生背诵整首诗，积存语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。 （三）想象创作，读写小诗 “语文教学要注意语言的积存，感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生装的制造潜能，促进学生的持续进展。” 在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我找了许多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性熟悉。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的制造潜能。 总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和进展的主体，教师应注意学生的语感，敬重学生的阅读体验，开拓各种途径，开发学生的制造潜能。 8、听听，秋的声音教学反思 学校组织的“同磨一课”的听评课活动已经完毕，讲过、听过之后，感受最深的是虽然同年级的教师上的都是同一课听听，秋的声音，可每位教师的思路都不尽一样，越听自己的思路越清楚。自己上课的情境再现时，感觉有几个环节把握好的话，这堂展现课学生的表现会更精彩。 首先在备课时，“备学生”的这一环节考虑的不够周到。课前只是让学生依据学案进展自学，只是觉得说话练习是个难点，给孩子们略加指导外，其余的内容并没有给孩子进展过多的指导，忽视了孩子还小，接触写作的时间不长。仿写对于他们来说是个难点。虽然孩子们循着秋的脚步能搜集到许多秋的声音、秋的气味、秋的颜色，思维很开阔，搜集的内容很丰富，但只能停留在词语或句子的表达上，却不能绽开想象，写成美丽的句子编成小诗。假如课前略加指导的话，课堂上仿写展现的这一环节会更精彩。 这是首赞美秋天的诗，朗读就显得尤为重要。班级展现时，孩子们展现朗读的积极性很高，可学生的声音小、朗读的形式单一、朗读水平一般，这节课并未“亮”起来。思来想去，缘由出在自己的课堂教学不敏捷，课堂上只是按自己设计好的教学思路进展，对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。高效课堂虽然提倡把课堂还给学生，可教师作为引导者的角色要起到肯定的作用，恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。当学生初读诗歌水平一般时，若能调整教学思路，引导学生分小节品读诗歌、深入理解诗歌，既打破了单一的朗读展现，又指导了学生的朗读。 这时我才茅塞顿开，理解课文需要读，朗读则是理解诗歌的表现，学生有感情的朗读是要建立在理解课文的根底之上。是啊，告知孩子们轻声朗读，秋会离我们更近，孩子们就找到点儿感觉；给学生配上音乐，朗读就有了几分味道。孩子们的潜能是无限的，它需要在课堂中不断挖掘。方法大似力气说的极好，教学方法极为重要。 我想课堂是生成的，能够在生成的课堂上让学生的潜力发挥的淋漓尽致，学有所长，才是高效的课堂，自己才算是有效教师吧！ 听听，秋的声音的语文教学设计一等奖这篇文章共21920字。