《秋天的雨》的教学设计一等奖.docx

秋天的雨的教学设计一等奖 1、秋天的雨的教学设计一等奖 教学目标： 学问目标：有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美。中心句的作用，并试着应用。 力量目标：加强朗读、感悟、理解力量。 情感目标：感受秋天的美妙。 教学重点：读中感悟语言美，积存语言。 教学难点：体会中心句作用，在作文中学会应用。 教具（学具）：课件，录音。 教学内容： 一、谈话激情导入。 同学们，知道现在是什么季节吗？（秋天）其实现在已经是深秋了，虽然深秋已经降临，但是还记得吗？秋天的雨就象一把钥匙，它带着凉爽和暖和，轻轻地趁我们没留意，就把秋天的大门翻开了，秋天来了，我们今日连续来学习以秋天为主题的文章秋天的雨 二、朗读感知课文 1、我们已经知道这是一篇特别美的文章，现在还想亲自读一读吗？那就请你自由地读一读课文，边读边画出课文是从哪几个方面写秋天的雨的。开头吧！（学生自由读读） 2、说一说吧！课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（沟通汇报） 3、教师就用小标题的方式概括出这几个方面，好吗？（板书后）你觉得用小标题来概括怎么样？我们在以后的学习中再遇到像这们内容比拟清楚的课文时，就可以用小标题的方法概括主要内容。 说得多好啊！秋天的雨真奇异！还想再读一读吗？就请你选择你喜爱的局部来读，然后把品读的结果在小组内说说，最终我们再全班沟通怎么样？（自由品读，小组沟通） 三、朗读、感悟、升华。 现在就把你喜爱的局部介绍给大家吧！ （一）、秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 1、黄黄的叶子像一把把小扇子，比方得多好啊！你还能读出那种扇哪扇哪的感觉吗？（学生朗读）这一段里还有哪句话也用了比方句。用把它画出来好吗！ 过渡：黄色的银杏树、红红的枫叶、还有金黄的田野。让你们这样一读就构成了一幅更美的秋景图了，让们共同来感受一下吧！ 2、快看下面还有更有意思的呢？是什么呢？（学生抓住个别句子读） 橘子、柿子，你挤我碰，可真好玩，原来是写水果，却偏要给它给予了人的动作，这又是一种修辞方法，叫拟人。那么你能读出那种好玩的感觉吗？（学生体会拟人句的用法）咱们就让女同学来读一读菊花仙子，男同学来读各种水果，挑战一下，怎么样？ 3、看看颜色越来越多了，这么多的颜色用文中的一个词就是五彩缤纷。现在咱们就来感受一下五彩缤纷（课件）（感受理解五彩缤纷）。 这回你们知道五彩缤纷是什么意思了吧！把你理解的五彩缤纷跟大家说一说。 4、就让我们随着音乐再来感受一下，五彩缤纷的秋天，教师读第一句话，你们读后面几句话。哎，你们发觉，教师读的这句话和你们读的几句话有什么关系？（一句话包括了一段的内容）。 5、对了，这句话正好概括了这段的内容，也可以说这段的内容是围围着这一句话来一写的，我们就把这句话叫这一段的中心句，现在我们再来到课文中找一找，还有你喜爱的哪几段也是这么写的，快速读，边读边画出中心句（学生试着画出比方句）。 （二）秋天的雨是一把钥匙 1、是呀！这把钥匙可真奇异！趁你没留意，就把秋天的大门翻开了，趁你没留意是什么意思？能读出这种感觉吗？试着练一练。（自由读）谁能不知不觉地把秋天的大门翻开？ 过渡：看看秋天大门里还有什么呢？ （三）秋天的雨藏着特别好闻的气味。 1、学生自由汇报品读结果。 2、谁也被那香味勾住了，读一读， （四）秋天的雨吹起了金色的小喇叭。 1、学生自由汇报读。 2、是呀！一场秋雨一场寒，你看冬天快要来了，小动物都在劳碌着，预备过冬，这种喧闹的场面，谁还想通过朗读表现出来。 四、小结 1、是呀！冬天快要来了，但是秋天给我们留下的美妙回忆，却依旧存在，由于秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来的信息。 秋天的雨还给我们带来的是一曲丰收的歌，一首欢快的歌（板书） 2、就让我们带着对秋天的宠爱和赞美，去读一读最终一自然段。 五、扩展练笔 1、秋天里你们心中欢快的歌是什么呢？（沟通） 就用我们今日学习的方法，围绕中心句把一个内容写完整、写详细，先想好写些什么，然后说一说！ 2、没来得及说的同学把你想说的写在今日的日记中好吗？ 2、秋天的雨的教学设计一等奖 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字，正确读“凉爽、留意、扇子、酷热”等词。 、正确、流利、有感情朗读课文。背诵自己宠爱的部份。 、激发学生对秋雨的宠爱。 【教学重点】 教学目标、。 【教具预备】 、课文录音带。 、挂图。 、小黑板。 【教学过程】 一、创设情景，激发情感 师引述：同学们，金秋季节是丰收的季节，秋天踏着轻快的脚步，洋洋洒洒的来到我们的中间，它不仅有着缤纷的颜色，还有奇异的声音。请你猜猜会是怎样的声音。你想感受一下这雨声吗？好，今日我们来学习一篇关于雨声的课文秋天的雨 二、初步感知课文 、听课文录音，完成填空题： 出示题目：秋天的雨，是一把 秋天的雨，有一盒 秋天的雨，藏着 秋天的雨，吹起 、指名学生口头回答下列问题。 、检查认读生字的状况。（指名读；互读；指名领读。） 、选择你最喜爱的一个自然段，读一读，还可以进展背诵，然后对你的同桌说说喜爱这个自然段的缘由。 三、学生汇报，教师相机教学 、教学其次自然段： 学生：我喜爱其次自然段，由于秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的顔色，有红色的”枫叶，有金黄色的田野，真像一幅图画。 书中讲到了哪些颜色？请划一划。这么多的顔色消失在我们的眼前，你会用四个字的词。形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷等） 指导朗读，（读出秋天的喧闹，绚丽多彩。） 、教学第三自然段： 学生：我喜爱第三自然段，我喜爱吃水果，秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。 教师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？ 学生：还有酸酸的、苦苦的 教师：只要闻到这些水果的气味，我都忍不住想吃上一口了。 指导朗读。 、教学第四自然段： 学生：我喜爱第四自然段，秋天的雨就像给小动物们信息，叫它们抓紧预备过冬的粮食。 教师引导：假如你是秋雨，你预备给小动物带去什么？ 小动物听到你们的话吗？它们在干什么？ 指名朗读第四自然段。 语言训练。出示： 它告知大家，（）。小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙（），松柏（），杨树、柳树的叶子（）。大家预备过冬了。 、教学第五自然段： 教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最终一个自然段。 全班齐读第五自然段。 四、拓展活动 、教师引述：同学们看完这篇课文，你喜爱秋天吗？现在，你最想干什么？是画一幅关于秋天的画，还是写一首古诗？ 、在课外学生组合，共同作一幅画。到时候，我们来展现一下自己的作品。 五、练习写生字 重点指导“爽、柿、枚”。 3、秋天的雨的教学设计一等奖 作为一名为他人授业解惑的教育工，可能需要进展教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的关于秋天的雨的教学设计，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 【学习目标】 1、熟悉钥、匙等8个生字，会写扇、邮等12个生字。正确读写凉爽、留意等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。 3、在理解课文内容的根底上，感受秋天的美妙，激发对大自然的喜爱。 4、积存好词佳句。 【心育目标】 感受秋天的美妙，激发对大自然的喜爱之情。 【教学预备】 自制课件。 【课时安排】 第一课时：初读课文，学习生字词，写字。（略） 其次课时：沟通研讨课文。 【教学过程】 一、导语渲染，调动情感 1、教师谈话导入新课： 同学们，教师今日给大家带来了一些小礼物，大家看。（播放课件：秋景图）秋天这样漂亮，那么今日咱们也来学习一篇和秋天有关的课文：秋天的雨。 2、齐读课题。（板书：秋天的雨） 二、复习，检查生字词 出示生字词，开火车读、齐读。 三、深入局部，品读课文 1、秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了，秋天的大门翻开了，你们看到了什么？请大家自由的读读课文。（板书：钥匙） 2、学生讲到哪个自然段就学那个自然段： 二自然段（课件出示其次自然段） 感悟五彩缤纷： 大家发觉没有，这些树、花都是有颜色的，请大家一边读一边把描写颜色的词语画下来。有黄的、红的、橙红色、红色等很多颜色，我们可以用四个字的词语怎么来说？（板书：颜色五彩缤纷） 美读句子，体会颜色之美： 自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜爱的句子画下来，美美地多读几遍。 重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子： 教师范读句子 去词体会。 假如我把句子当中的扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ （扇哪扇哪让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的酷热；而飘哇飘哇让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉快。） 指导朗读： 运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 美读全段。 三自然段：体会气味的香甜： 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢，都藏着一些怎样好闻的气味呢？（板书：气味瓜果飘香） 小朋友的脚为什么会被那香味给勾住呢？ 小组合作读，读出香甜的气味来。 指名小组读，生评。 四自然段：（表演朗读） 熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。（板书：动植物劳碌过冬） 咱们就来把小动物和植物们是怎样预备过冬的演一演，怎么样？ 师生互动演一演。 指导朗读。 这么欢乐的景象，就让我们来欢乐地读一读吧。放开声音读出你的欢乐，自己读自己的。 四、拓展、积存，升华感情 1、小结： 我们在秋雨中看到了许多，课文也是从颜色、气味、动植物预备过冬这三方面写出了秋天是一个五彩缤纷、瓜果飘香、繁忙、丰收的季节。是呀，秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。 2、配乐朗读： 请大家闭上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么？跟着音乐咱们一起来读读这篇课文吧！ 3、积存背诵： 想不想把这么美的风光永久留在脑海里？就选择你最喜爱的句子或者是段落读一读，背一背吧。 五、布置作业（课件出示） 1、搜集描写秋天的词句，把它抄下来，背一背。 2、用你手中的画笔，画一画秋天。 3、与爸爸、妈妈一起去郊游，并写一写秋天的风光。 六、板书设计 秋天的雨（钥匙） 颜色五彩缤纷 气味瓜果飘香 动植物劳碌过冬 4、秋天的雨的教学设计一等奖 一、讲解教材 秋天的雨是是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷颜色，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物，植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天，让学生体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 二、介绍教学目标，重难点 教学目标 1、学问教学点：熟悉钥、匙、趁等8个生字。正确读会凉爽、留意、扇子等词语。 2、力量训练点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，去感受秋雨的奇妙奇妙。 3、德育渗透点：喜爱秋天，能通过写句子来表现对秋雨的宠爱。 教学重点：理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情 教学难点： 1、能通过朗读来表现对秋雨的宠爱。 2、体会在谴词造句方面的特点，学会仿照课文里的重点句写话. 三、谈设计理念 1、抓住疑难问题，让学生在设疑解疑的过程中理解文本。 语文课堂中，我们要重视疑难问题的解决，让学生能在质疑解疑中启发思维，为训练语言翻开通路。质疑解疑是学生在学习过程中发觉问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量，而且也能培育学生表达力量、跟人争论的交际力量。 本节课中，我主要围绕小对秋天的雨有着怎样的感受这个问题来绽开教学。在设计整体感知课文这一环节时，我先让学生自由读课文，边读边想想：小对秋雨有什么感受？当学生读完课文后，我请学生把小对秋雨感受的句子画下来。在学生沟通反应后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着特别好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲丰收的歌，欢快的歌。这几句句子是分别是每个自然段的总起句，也是本篇课文的主要内容。我又让学生自己读句，再教他们一起提炼出重点词，逐一板书出来。这样，学生对课文的主要内容便有了根本了解。 接着，我又依托板书向学生提出问题：为什么说秋天的雨是一把奇妙的钥匙呢？为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢？以这2个问题的提出和解决分别来统领1、2自然段的教学。例如，在自由读完第1段后，学生找到秋天的雨把秋天的大门翻开了这个答案后，我又让学生自己结合自己的感受体会秋天的雨，在边读边体会中得到秋天是在人们不知不觉中渐渐走来的感受。 又如，我让学生轻声读课文后，找找为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料？的答案，学生先得到秋天有很多颜色的答案。我接着让他们找到写颜色的词语，并逐句进展理解。在学习、理解重点句时，我通过比拟句子、观赏图片、练写句子等多中方式来让学生理解句意。从句子中，学生知道了秋雨把颜色给了许多朋友，从而理解五彩缤纷的含义。 这节课中，我在每次提出问题引发学生思索后，立刻让学生边读课文边找寻答案。在这一过程中，学生与文本亲切接触，层层走入课文的深处，最终通过朗读把自己的体会表达出来。实践证明，在课堂教学中注意鼓励学生由引疑而质疑、解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟力量，更重要的是，它能激发学生主动学习，探究问题的积极性，从根本上消退学生学习上的依靠心理，使学生由一个被动者变为一个主动探究者，把学习的潜力充分挖掘出来。 2、以读为本，让学生在读中感悟、读中体验、读中积存。 本节课中，我抓住一个读字，始终以读为本，旨在指导学生读的时候，引导学生钻研文本，表达学生共性化阅读。 1）理解重点词句，在反复朗读中积存语言文字。 本篇课文中有很多美丽的词句，在教学中我注意引导学生自主发觉。奇妙抓 住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。这个句子时，我抓住表现动态的词语扇哪扇哪，引导学生通过比拟读，体会其中的轻优美与动感美，进而读出其中的韵味。并结合单元训练的重点对本文的重点句式：秋天的雨把什么颜色给谁，怎么样进展了朗读指导，并拓展说话写话的迁移训练。 2）重视朗读的层次指导。 我在课堂上指导学生朗读，每一次读都有目的和要求，层层推动，让学生的语文力量得以进展。例如我在教学句子橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！我先让学生读读这句话，你感受到了什么？当学生说果实许多时，我再请学生体会：从什么地方感受到果实许多呢？适时理解：你挤我碰。这时再让学生观赏图片，在获得视觉上的感受后，我说：看了这些好玩的果实，谁来读读这个句子！学生能把果子的好玩读出来了。 本节课中，我采纳多种方式朗读，让学生结合获得的生活体验，进展阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观看秋天，了解秋天的积极性，从而上升到喜爱秋天，赞美秋天。 3）利用多媒体资源，丰富学生的情感体验。 本课教学我以秋雨的声音导入课文，通过丰富的秋天画面诱发孩子们学习的兴趣和欲望，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美妙。教学实践中，学生在体会到秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情后再与文本的对话，不知不觉与的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。 5、秋天的雨的教学设计一等奖 秋天的雨是一篇想象奇怪、抒情意味很浓的散文。如下是细心为你选择的有关于秋天的雨的教案，欢送大家踊跃阅读！ 教学目标 1、指导学生熟悉“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。 2、引导学生联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 3、引导学生在理解课文内容的根底上，感受秋天的美妙，激发学生对大自然的喜爱。 4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、导语渲染，启动情感，导入新课 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、小组合作，学习生字： 学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，稳固生字词读音。 3、检查反应，订正字音。 4、指名读课文，整体把握课文大意。(设计意图：以学生感性熟悉为主，初步引导学生整体把握文章内容。) 三、深入局部，品读课文 1、学生自主选择自己喜爱的局部研读，边读边想：为什么喜爱它? 2、小组沟通：把自己喜爱的局部读给小伙伴听，沟通你们的.读书体会。(设计意图：鼓舞学生共性化阅读，激发学生的学习兴趣。) 3、全班沟通：(可依学生答复进展变序教学。) 第一自然段： 学生谈自己喜爱这一段的理由。 有感情地朗读。 其次自然段： 学生谈喜爱这一段落的理由。 抓住关键语句，运用绽开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。 有感情地朗读并积存美丽的语句。 (设计意图：通过比拟、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。) 第三自然段 学生谈喜爱这一段落的理由。 指导朗读： 指名读师生点评男女生竞赛读。 第四自然段 学生谈喜爱这一段落的理由。 美读体验情感。(可以自己美读，也可以同桌合作读一读) 在充分读的根底上，师生互动演一演。 (设计意图：通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。) 四、拓展升华感情 1、出示最终一段，学生齐读。 2、教师总结全文，情感升华。 (设计意图：升华学生的情感熟悉，体会秋雨的奇怪。) 五、布置作业 1、我会积存： 选择喜爱的内容背诵下来并抄写自己喜爱的词句。 2、我会运用： 仿照课文内容，请你也来写一写自己观看到的秋天的景象。 6、秋天的雨听听秋的声音的教学反思 第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开头秋意飘飞。 南方的四季并不清楚，可是入秋，阳光的颜色都变了变得金黄金黄，非常悦目，恩像个和蔼的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶唰啦啦飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去 是这么回事 秋天的雨教得很不胜利，学生显得疲乏，朗读很不起劲儿。回到办公室我认真地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力 上听听秋的声音时，我就转变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，唰啦啦！这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：你们听，这是什么声音？风吹落叶风声 刘凌涛站起来喊：秋的声音！ 一个好玩生动的导言就自然地生成了 学生们是闭着眼听完我的范读的.。这首小诗翻开了他们思路，竟使有的学生听到花开的啪嗒声，农夫丰收割稻的唰啦声 惊喜在秋之声中，不断涌现它们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年 感谢上帝！我的学生来自五湖四海，他们的童年比我的童年更加颜色斑澜 看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言 下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，念小婷很仔细地问我：教师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？她也许还在想课上的那个秋天为何匆忙而来，匆忙而去？的问题吧！我笑了一下说：她已经和你玩过了。只不过你没留意比方它呼地一下摸了你的脸，唰地一下又碰了你的耳朵。小婷快乐地笑了。 回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。为何不和我说一下再走？她也许是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩 嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，哇？我听到了风声！我听到云跑步的声音。 听着听着，我哈哈大笑起来 7、秋思在窗外飘飞秋天的雨听听秋的声音教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应当怎么写呢？以下是小编细心整理的秋思在窗外飘飞秋天的雨听听秋的声音教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 秋天的雨教得很不胜利，学生显得疲乏，朗读很不起劲儿。回到办公室我认真地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力 上听听秋的声音时，我就转变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，唰啦啦！这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：你们听，这是什么声音？风吹落叶风声 刘凌涛站起来喊：秋的声音！ 一个好玩生动的导言就自然地生成了 学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗翻开了他们思路，竟使有的学生听到花开的啪嗒声，农夫丰收割稻的唰啦声 惊喜在秋之声中，不断涌现它们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年 感谢上帝！我的学生来自五湖四海，他们的童年比我的童年更加颜色斑澜 看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言 下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，念小婷很仔细地问我：教师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？她也许还在想课上的那个秋天为何匆忙而来，匆忙而去？的问题吧！我笑了一下说：她已经和你玩过了。只不过你没留意比方它呼地一下摸了你的脸，唰地一下又碰了你的耳朵。小婷快乐地笑了。 回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。为何不和我说一下再走？她也许是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩 嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，哇？我听到了风声！我听到云跑步的声音。 听着听着，我哈哈大笑起来 8、秋天的雨的教学反思 我很喜爱秋天的雨这篇文章。整篇文章用的都是艺术化的语言，无论是读之人还是听之人，都有一种美的享受。 在讲授这一课之前，我不免担忧起来：三年级的学生能感受这诗歌般的语言美吗？能从中感受到秋天的美妙吗？究竟，现在的孩子对生活的感受太淡薄了。特殊是在季节特征不太明显的南方，孩子们更难于体验何谓“秋”。这怎么办呢？不管了，先让自己布满激情吧。 进到教室，我就用高八度的声调跟同学们说：“同学们，秋天到了，我们身边的世界正悄然发生着变化，细心的小朋友，你有什么发觉呢？”没想到，问题一出，同学们都举高小手争着答复。俗话说，好的开头是胜利的一半。学生的这些反响立刻给我增加了不少信念。接下来的.课都上得特别顺畅，这是我意想不到的。课后，我作了反思。这样的结果来源于我的课程设计吗？似乎并不是这样的。排解了一下其它因素后，我得出这样的结论：教师上课的心情会影响学生学习的心情。我犹记得当时我的心情是特别感动的，我感觉到我跟学生同步了。这节课以后，我学会了尽量让自己布满激情，用自己的激情去感染学生。 9、秋天的雨的教学反思 秋天的雨是一篇语言极其美丽的文章，学这样的课文，就是要让学生走入文本，融入文本，入情入境地去感受，去体会汉语言的美。让学生反复地读，充分地读，在读的过程中自己悟出秋天的美，继而爱上秋天，带着宠爱和赞美再去读，读的次数多了，自然而然也就记住并积存了课文中的好词佳句。 因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的颜色美、奇妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。 教学中我首先回忆前面学习过的写秋天的文章引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，翻开秋天的大门：看到了什么？闻到了什么？听到了什么？教师重点讲其次自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。” 读中让学生观看这两个句子并同桌争论，再说说自己发觉了什么？然后拓展训练像的句式。在让学生观赏美丽句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。在让学生感受秋天颜色美时。说说秋天有那些颜色？便水到渠成的”理解“五彩缤纷”的意思。最终让学生闭上眼睛听教师配乐朗读其次段。在音乐中想象秋天的美。 在让学生把握了此方法以后。第三段教师边扶边放。让同桌合作学习。思索闻到了秋天什么味道？第四段就全放手。让学生自学。思索：当金色小喇叭告知大家冬天快来了，动植物是怎么样的忙的。再总结。当秋天的雨这把钥匙翻开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的颜色美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及观察冬天降临前动物们劳碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。 另外就是，我重点抓住读的环节，运用多种方法，组织学生合作读，师生合作读，配乐读，看图读，学生读得动情，读得快乐，积极性也特殊高。 其次，我能充分利用教材引入了泡泡语的形式，用小伙伴的口气指导学生自读自悟，提高了学生的阅读效率，教会了学生阅读方法。我抓住了泡泡语这一工具，不但让学生用好，学好，还让学生自己学着去写泡泡语，进一步指导了阅读方法。 一方面为学生供应了优秀的范例，调动了学生阅读的积极性，另一方面也帮忙了学生更快地进入情境，更好地感悟了课文。 值得欣慰的是，我在上完这篇课文后，在读到课文结尾时，我问学生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。“莫非秋雨就只带给小朋友欢快吗？你们能不能改一改说得更全面呢？”这样有学生立刻说，应当是“带给人们的是一首欢快的歌。”我接着让学生把修改的句子带进课文读一读，比拟一下，结果学生读起来觉得更加欢乐。于是，我对学会上说：“是啊，由于全部的人们都爱秋天，这样一改就更能说明秋天带给人们的欢乐拉。同学们真棒，可以修改作家的文章拉。” 10、秋天的雨的教学反思 秋天的雨一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要表达了如下一些特点： 一、重视阅读兴趣的培育。 为使学生“喜爱阅读”，教师在备课时，设计了许多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导其次自然段的阅读中，教师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。 二、重视读的层次性。 每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，学生经受了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。学生有了充分的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。 三、重视读中积存。 秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积存好的的词句。学生在流畅读书的根底上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言进展打下良好的根底。 11、小学语文秋天的雨的教学反思 讲完秋天的雨一课时，在回味课堂生成的精彩之余，更多的是就这节课，引发了我许很多多的思索. 讲课前，全体教师（片区教师）就这节课进展了集体备课，先由我来说说自己的教学思路和设计，在陈述完之后，感觉不太抱负。认真一想，之所以有这样的感觉是由于在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中，不要急于去参考各种资料，自己拿着文本反复研读，试着确定重、难点、关键点、疑点等，接着根据自己的思路去设计流程，如有什么困惑，再去参考，我想只有这样再驾驭教材时，才会游刃有余。 讲课中，学生的精彩答复为突破本节课的难点如同注入了一股新奇血液，使得本节课的教学目标得以圆满地完成。但就学生的朗读来看，还不容乐观，教师对朗读地指导只是停留在表层、硬性地指导上，学生没有真正地被感染，被感悟，所以没有到达入情入境地读。朗读只有读懂了才能进入情境，只有进入了情境，才能激发情感，学生在朗读下产生美感，再情感地推动下，才能进一步提高朗读水平，熬炼表达力量。 讲完课，自己悄悄回味同时感觉教师创设情境及营造气氛对学生的感情朗读起着直接的推动作用，如何创设呢？我认为这就是一个教师文化底蕴的问题，所以，做为一个成长中的语文教师，首先要加强底蕴，不管哪方面的书，开卷有益，同时也要有规划地去读，做好读书笔记。是幻想，就要坚持！ 秋天的雨的教学设计一等奖这篇文章共36102字。