《长方形、正方形和圆》说课稿（2篇）.docx

长方形、正方形和圆说课稿（2篇） 教学内容 义务教育课程标准试验教科书数学（苏教版）一年级下册第三单元认图形。 教材分析 本节课教学熟悉长方形、正方形和圆三种常见的平面图形。教材在编排上表达了以下特点： 1严密联系学生已有的阅历，通过丰富的学习活动帮忙学生直观熟悉常见的平面图形。学生在生活中随时都能看到物体的面。学生在上册中已经直观熟悉了长方体、正方体和圆柱，教材以这些为起点，安排学生用长方体、正方体和圆柱等形体的积木来看一看、画一画，从物体上“分别”出面，讨论面的外形，形成长方体、正方体和圆的表象。依据这些一样的画面画出图形，给知名称，引出长方形、正方形和圆。这就蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观熟悉这三种平面图形。这样安排，符合低年级学生的特点，有利于他们主动地熟悉平面图形。 2把图形的变换、图形间的联系放在重要位置。教材只要求学生直观熟悉几种最常见的平面图形，没有深入讨论这些图形的特征。但教材安排了丰富的操作活动，有利于学生培育空间观念和解决问题的力量，进展学生的数学思维。 3教材设计了一些开放性问题。如安排了在钉子板上围长方形、正方形，围出的图形可以有大、有小，有不同位置。还有用一块长方体积木可以画出几种不同的长方形等。这些问题能激起学生独立探究的热忱和相互合作的愿望，有利于改善教学方式，培育学生的创新意识。/PGN 教学目标 1通过观看长方体、正方体的一个面和圆柱的底面以及用这些几何图形的面画图形等活动，直观熟悉长方形、正方形和圆。 2知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。 3在活动中积存对数学的兴趣，增加与同学的交往、合作的意识。 教学设想 “自主探究、进展学习、不断创新”课题试验讨论，旨在转变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习、主动探究制造条件，是为学生的独立思索、动手实践、自主探究和合作沟通引路搭桥，是让学生真正在探究中进展。因此，我在设计这一课时，对教材进展制造性的处理，努力为学生创设一个宽阔的活动空间、探究空间，让学生最大限度地参加探究的全过程。详细设计了以下几个探究活动： 活动1：给一堆长方体、正方体和圆柱的积木进展分类，然后说说是怎样分的。 活动2：找出长方体，观看其中的一个面，借助自己的思维去发觉一些特征，依据特征给出长方形名称。（正方形和圆同上。） 活动3：从体上抽象出面，熟悉这些面后，让学生用体在纸上画出面，并再次感受体和面的关系，感受三种图形的特点。 活动4：在生活中找一找哪些物体的面是长方形、正方形和圆的，加强几何图形与生活的联系。 活动5：小组合作在钉子板上围图形，独立在方格纸上画图形，渗透长方形和正方形的特征，学生感受出直线图形与曲线图形的不同。 在教学中，但凡学生自己能发觉的，都让他们自己去探究，假如有肯定的困难，就制造条件让他们合作探究。教师敬重学生自我发觉，敬重学生创新思维和方法。 教学流程 一、嬉戏导人，激发兴趣。 1学生自由说说教师为大家带来了哪些积木。 2小组合作给积木分类并说一说你们组是怎样分的。 【玩积木是学生喜爱的活动，一开头学生的兴趣就被积木所吸引，让学生操作给积木分类，不但可以满意他们的欲望，更可以为后面学问的学习打下根底。同时表达了让学生在“玩中学，学中玩”的新课程理念。】 二、自主探究，合作沟通。 1认一认。 （1）熟悉长方形。 学生各自拿一个长方体，认准其中的一个面进展观看，再观看四周同学认准的面，探究这些面的特点。 学生自由汇报，相互评价。（学生发觉这些面都是长长的。） 从学生的汇报中抽象出长方形并给知名称。 （2）正方形和圆的熟悉同上。 2画一画。 （1）微机出示学生用长方体、正方体和圆柱画图形的图片，学生说一说图片上的同学在干什么？他们是怎样画的？ （2）学生动手操作画图形，配上活泼轻快的音乐。 （3）汇报沟通：学生在投影仪上展现自己的作品，并说说看法。 3找一找。 （1）微机显示“丁丁的房间”的图片。 （2）学生在画面上找一找、说一说哪些物体的面是长方形、正方形或圆的。 （3）和好朋友一起走下座位在教室里找一找、说一说，然后汇报评价。 【学生在把积木分类的根底上，通过同一类积木的某一面凸现出这些面有一样的外形，找出这些面的特点，然后引出长方形、正方形和圆。这样，不仅让学生自主探究发觉这些面的特点，同时也展现了学生共性和制造性思维。学生在操作活动“画一画”和“找一找”的过程中，人人都参加，亲身经受/PGN从体上抽象出面，再把这些面应用到实际生活中的过程，加强几何图形与生活的联系。表达了关注学生独立思索、自主探究和合作沟通。】 三、实践应用，拓展创新。 1围一围。 （1）学生小组合作动手操作在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。 反应沟通：说说你们是怎样围的。 （2）试着在钉子板上围一个圆。 反应沟通并得出钉子板上围不出圆的结论。 2画一画。 （1）学生动手在方格纸上画一个长方形和一个正方形。 （2）小组长组织组员在小组内对本组同学的作品进展评价。 （3）由各组组长把自己组的状况在大组上沟通。 【钉子板和方格纸本身有一样之处，它们的外表上都有很多正方形小格组成。让学生在钉子板上围图形、再在方格纸上画图形，经受着一个由难到更难的过程。在钉子板上围图形为在方格纸上画图形打下根底。教师在围图形过程中进展重点指导，在画图形中就可以大胆放手，信任学生的力量，给学生充分自主的空间。】 四、评价体验，熟悉自我与他人。 1评价本节课自己及其他同学的表现。 2学了这一课后你有哪些收获？ 【学生可以评价自己对一节课的学习表现和收获，也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既熟悉自我，建立信念，又共同体验胜利，促进进展。】 五、课外延长，连续探究。 1微机显示一学生用长方体画长方形的图片。 2师：用这样的一块长方体毕竟能画出几种不同的长方形呢？这个问题留给小朋友课后去探究。 评析 这节课充分表达了“自主探究、进展学习、不断创新”的课题讨论思想，/PGN详细突出表现在四种变革： 1师生关系的变革。在教学活动中，教师成为学生数学学习的组织者、引导者与合。 2教学内容的变革。教师制造性地处理教材，为学生供应肯定思索性、探究性和挑战性的学习素材。 3学习方式的变革。教师特殊关注学生独立思索、自主探究和合作沟通。 4评价方式的变革。教师给学生供应生生互动评价的空间，同时关注他们在学习过程中的变化与进展，尤其是在探究活动中所表现出的情感与态度。 长方形和正方形的特征的说课稿 三年级数学熟悉长方形和正方形说课稿 长方形和正方形教学设计 长方形和正方形面积教学评语 长方形和正方形熟悉教学设计 长方形、正方形和圆说课稿2 一、说课内容： 我说课的内容是熟悉长方形、正方形和圆，熟悉长方形、正方形和圆是苏教版小学数学其次册第1618页的内容。 二、教学内容 学生在上册已经学习的长方体、正方体、圆柱和球，初步熟悉了这些几何图形，形成了肯定的空间观念。这些都是本课新知的支撑。本课通过一系列实践活动帮忙学生初步体会长方形、正方形和圆的特征，这局部内容是以后高年级学习了平面图形特征的重要根底，有利于培育学生的动手力量、创新力量，进展学生的空间观念。 依据教材内容，结合学生实际，我认为本课所要到达的目标是： 学问与技能目标：通过观看长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观熟悉长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。 过程与方法目标：让学生经受描、找、说、围、画和玩的学习活动，使学生体会图形的变换，进展对图形的空间想像力量。 情感目标：在学习活动中积存对数学的兴趣，增加与同学的交往、合作的意识。 教学重点是引导学生从立体图形中分别出面，再从立体图形的外表抽象出平面图形，能正确说出三种图形的名称。 教学难点是如何识别和区分长方形和正方形。 三、教学过程 一、创设情境，导入新课 同学们，教师今日带来了一个魔术袋，你们猜教师带来了什么？ 我从袋子里拿出长方体、正方体、圆柱 对学生说：对，这是我们的老朋友，他们今日来到课堂上和我们一起学习呢。他们藏在你们的学具盒里，请你们把他们找出来。同学们真聪慧，教师嘉奖你们搭积木。但是，教师有一个要求，同学们要先摸一摸这些积木的面，然后再搭，好吗？ 这一环节的设计是让学生猜一猜来激发学生的学习愿望和参加动机，然后通过学生感兴趣的搭积木，使学生感到轻松好玩，进一步激发学生学习的愿望。 二、自主探究，合作沟通 1、感受“面”从“体”得学生分小组活动。 小组汇报活动结果，教师依据汇报播放课件并板书名称。 （1）课件演示：从长方体分别出长方形的动态过程，然后把长方形贴在黑板上，并板书：长方形） （2）课件演示：从正方体分别出正方形的动态过程，然后把正方形贴在黑板上，并板书：正方形。 （3）课件演示：从圆柱体分别出圆的动态过程，然后把圆贴在黑板上，并板书：圆。 师：你们想和我们交朋友吗？生：想。 那请小朋友认真观看观看，我们和过去你们熟悉的物体有什么不同？ 学生争论。 小结：今日我们熟悉的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。 2、用“体”描“形” （1）课件出示学生用长方体、正方体和圆柱画图形的图片，学生说说他们在干什么？是怎样画的？ （2）学生动手操作画图形，电脑播放活泼轻快的音乐。 （3）小组沟通，展现作品，学生互评。 3、分析与识别 （1）让学生说出各种图形的名称。 （2）找一找。 （出示课件）叮当：这是我漂亮的房间，我的房间很多物体的面都是你们刚熟悉的图形，你能找出来吗？ （3）在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢？请同组的小朋友相互说说。 这一环节的设计是利用课件提醒体和面的关系，同时设计了小组学习活动，让学生通过观看、探究、合作、沟通，使学生进一步体会体和面的关系。学生在操作活动“用“体”描“形”、“找一找”的过程中，人人参加，亲身经受，从体上抽象出面，再把这些面应用到实际生活中的过程，表达了数学来自生活的思想。 四、实践应用，拓展创新 1、围一围 （1）小组合作，在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，并说说是怎样围的，使学生初步熟悉长方形和正方形的特征。 （2）试着在钉子板上围一个圆。 反应沟通，使学生理解在钉子板不能围出圆，从而加深对圆的熟悉。 2、画一画 （1）学生在格子纸上画一个长方形和一个正方形。 （2）小组对组员作品进展评价。 （3）全班沟通，展现作品。 这一环节的设计是让学生在钉子板上围一围，再让学生在方格纸上画一画，使学生在围和画的过程中进一步熟悉长方形和正方形的特征。 五、总结评价 1、评价本节课自己以及其他同学的表现。 2、师：今日我们熟悉了哪些图形？下面请小朋友闭上眼睛，在脑子里想想今日熟悉的图形。（学生闭眼想图形） 这一环节的设计是学生可以评价自己或他人一节课的表现，互动评价，学生既熟悉自我，建立信念，又可以共同体验胜利，促进进展。让学生闭目想象所学的图形，是培育学生空间想象力、进展空间观念的有效途径。 六、课外延长，连续探究 1、在生活中我们处处都可以见到这些图形，小朋友回到家后认真观看家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发觉告知你的爸爸、妈妈，好吗？ 2、用一个长方体能画出几种不同的长方形呢？这个问题留给同学们课后去探究。 这一环节的设计是运用开放性的教学策略，表达了从课内向课外的.开放，从书本向生活的开放，亲密了数学与现实生活的联系。 本堂课的三个环节的教学就介绍完了，纵观全课，我的设计意图是： 1、注意在活动中培育学生的创新意识。 2、在实际情景中丰富学生对图形熟悉。 3、关注学生的学习过程。 依据一年级学生的年龄特点，教师要随时关注学生的学习过程，赐予适当的评价。在设计时，注意设计开放式的学习环节，给学生供应充分发挥想象的空间：留意师生、学生间的沟通；组织适当的小组合作学习；留意引导学生在操作中思索。