《晏子使楚》说课稿12篇(晏子使楚的说课稿).docx

晏子使楚说课稿12篇(晏子使楚的说课稿) 一、说教材 1、教材简析 晏子使楚，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，奇妙回击，维护了个人和齐国的尊严。本文层次清楚，构造明白，读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 2、教学目标（其次课时） (1)学习楚王与晏子之间的三次比赛，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 (2)体会晏子维护国家尊严的”思想品质，培育民族骄傲感。 3、教学重点：体会晏子超人的才智和蔼辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 4、教学难点：读懂晏子反对楚王的几句话含义及句子间严密的规律关系。 二、说教法 这篇课文是按事情的进展挨次绽开表达的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的构造，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次比赛。在学习这局部内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句（词语）引导、帮忙学生理解。然后，再让学生观看一段有关晏子使楚的影像资料，帮忙学生进一步的理解晏子这个人物。最终，再进展一点学问的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生连续去体会晏子语言的艺术性以及人物的共性。 三、说学法 依据课文的特点，以及考虑到五年级的孩子有肯定的自学力量，再教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法： 1、 自读品悟法 2、 小组研讨法 3、集体沟通提升法 四、说教学过程 （一）直接导入 晏子出访到楚国，却受到楚王的三次污辱，晏子是如何一一应对的呢？我们连续学习课文。 （二）循循引导，潜心会文 1、师：楚王是怎样污辱晏子的？请大家快速地扫瞄课文，画出相关的句子。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会。 2、引导学生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解，感受楚王的骄横、高傲、阴险。 3、师：楚王对晏子的污辱真可谓是居心叵测、处心积虑、专心不良，面对楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何还击的呢？请同学们再次快速地扫瞄课文，画出相关的语句。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会，说说晏子每次说话妙在哪儿？ 4、引导学生抓住：“严厉”、“犯难”、“拱手”、“面不改色”、“或许”等词语理解，同时抓住这些重点句子体会晏子说话的奇妙，进一步感受晏子这个人物，感受他的能言善辩，爱国情怀、超群的语言艺术，激发学生对晏子的宠爱之情、鄙视之情。 4、带着对晏子的这种宠爱、鄙视之情，分角色朗读课文。 （三）欣赏晏子使楚的影像资料，进一步感受晏子的人物形象 师：今日，我们始终通过语言文字感受晏子这个人物，其实关于晏子使楚这个故事还有一段影像资料，你们想看吗？（想）下面，让我们跟随这段影像资料进一步去感受晏子这个布满才智的人物。 （四）课外拓展 师课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园漫步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批判家，这位高傲的批判家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“ 。”说完闪身让批判家过去。（而我恰恰相反） （五）布置任务 连续搜集有关晏子的故事或是找晏子春秋这本书读一读。 （六）板书设计 、晏子使楚 楚王 晏子 （污辱） 还击 （敬重） 晏子使楚说课稿2 一、 教材分析 晏子使楚是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文第十册第十一课。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出访楚国的事。楚王仗着自己国力强盛，想污辱晏子。晏子针锋相对进展反对，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的比赛充分表现了晏子的聪慧才智、能言善辩的口才和爱国的思想。选编这篇课文的目的，一是感受晏子善辩的口才，体会晏子的语言中所蕴含的才智；二是理清课文脉络，学习课文的表达方法。依据这些，我拟定了如下教学目标和教学重难点。 二、 教学目标 1、 学问与技能 （1） 了解晏子出访楚国，有力地还击楚王三次污辱，维护了齐国尊严的故事，理解晏子说的话。 （2） 练习分角色朗读课文。 2、 过程与方法 （1） 通过学习楚王前后态度不同的比拟及晏子的三次还击感受晏子的形象。 （2） 通过剖析重点词句，体会晏子的语言才智。 3、 情感态度与价值观 感受晏子善辩的口才，体会晏子的语言中所蕴含的才智。 三、 教学重点 理解晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样污辱晏子，晏子是怎样反对的。 四、 教学难点 体会晏子的语言中所蕴含的才智。 五、 课前预备 1、 制好课件。 2、 学生收集生活中巧用语言解决问题的大事。 六、 教学流程 1、 提醒课题，导入新课 （1） 板书课题，学生齐读课题。提问：你读了课题后有什么问题要问吗？ （2） 简介春秋时的历史背景和晏子的状况。 2、 出示学习目标，分组合作学习课文 （1） 晏子出访楚国，楚王是怎样污辱晏子的？ （2） 面对楚王的污辱，晏子是怎样还击楚王，并且维护了自己作为一个大国使者及国家的尊严的？ （3） 你觉得晏子是一个怎样的人？ 3、 引导学生理清课文主要内容 （1） 这个故事最终的结果是怎样的？（不敢不敬重。板书并课件出示） （2） 楚王不敢不敬重晏子的缘由是什么？（由于晏子的机灵和齐国的强大。课件出示：国力强，显威严） （3） 结合课文开头和结尾的句子，点明这种写法叫前后照顾。（课件出示：前后照顾） （4） 理清缘由、经过、和结果，提示，像这种写作挨次就叫按事情进展挨次写。（课件出示：事情进展挨次） 4、 引导学生了解楚王三次污辱晏子，以及晏子三次还击的经过 （1） 课件出示表达楚王三次污辱晏子和晏子三次还击过程的表格，让学生比照填空。 （2） 指几名学生答复楚王三次分别是怎样污辱晏子的。（学生答复后再课件出示答案） （3） 指几名学生答复晏子每次分别是怎样还击的？楚王的态度怎样？（板书：只有访问狗国才进狗洞 只好大开城门，迎接；我最不中用，所以派到这儿来 只好陪着笑；两国的水土不同 只好陪不是。并课件出示。） 5、 引导学生体会晏子的语言中所蕴含的才智 （1） 学生用自己喜爱的方式读晏子所说的话。 （2） 晏子每次还击楚王的时候都是正面答复的吗？（不是的，都是将计就计，从侧面予以还击。） （3） 你从这当中体会到了晏子是个什么样的人？（聪慧英勇、能言善辩、喜爱自己的国家） （4） 你从晏子的语言中得到了什么样的启发？（机灵奇妙地语言，能帮我们摆脱可能消失的为难局面。） 6、 课题小练 课件出示练习题： （1） 访问正常国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞，所以楚国是_,结果楚王_. （2） 上等人访问上等国,下等人访问下等国,我是最下等的人,所以楚国是_,结果楚王_. （3） 淮南的自然条件好,产柑橘,淮北的自然条件差,产枳桔,齐国人在齐国安居乐业,去楚国当强盗,所以楚国是_,结果楚王_. 7、 拓展创新 请你举出你所搜集到的现实生活中奇妙运用语言来解决问题的事情，把精妙的对话给大家讲一讲。 板书设计： 11晏子使楚 只有访问狗国才进狗洞 只好大开城门，迎接 我最不中用，所以派到这儿来 只好陪着笑 两国的水土不同 只好陪不是 不敢不敬重 晏子使楚说课稿3 一、说教材 晏子使楚是人教版小学语文五年级下册第三组的一篇课文，位于教材第11课。叙述了春秋时期齐国的大夫晏子出访楚国；楚王仗着国力强盛三次污辱晏子，晏子针锋相对进展反对，维护了自己和齐国的尊严。文章按事情的进展挨次，层次清楚，构造明白。第一局部交代了事情的起因，其次局部具体记叙了事情的经过，第三局部交代了事情的结果。用三个小故事展现了晏子的一身正气和过人的才智，语言通俗易懂、浅显朴实，适合积存，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品尝晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习。 二 、说教学目标 依据教材特点和新课程标准中指出的“让学生主动地进展探究性学习，在实践中学习，运用语文进展学生的共性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为： 1. 会认8个汉字；美观书写由11个左右构造的生字构成的 “盘点词语”，感受汉字的形体美；积存“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。 2. 了解文章的表达挨次，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个局部组成的；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。 3. 从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。 4. 依据供应的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解冲突或摆脱逆境。 教学重点： 理清文章的表达挨次；有感情地读对话局部，体会晏子的委婉表达。 教学难点: 体会晏子语言的精妙之处。 三、说重点.难点 教学重点： 理清文章的表达挨次；有感情地读对话局部，体会晏子的委婉表达。 教学难点: 体会晏子语言的精妙之处。 四、说学情 1、学生对历史性故事的文章一般还是比拟有兴趣的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精致的词语。同时，由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象规律思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的污辱的话的理解还存在肯定困难。我们应帮忙学生建构感性的认知世界，品尝语言的精妙之处，从而到达积存。 2、文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象思维力量，同时也缺乏文学中的抽象思维力量，教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生仔细解读,把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维力量。 五、说教法学法 一堂好的语文课应充分表达十二个字;书声琅琅、谈论纷纷、高潮迭起，本节课，我采纳推导法，诵读法，表演课本剧等手段，通过让学生读、思、议、演等活动，使学生合作探究，培育学生自主学习力量，实践力量和创新力量。 六、说教学理念 1、以新的学习方式，还学生主体地位。 新课程积极提倡自主. 合作. 探究的学习方式。本课教学意在通过转变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，伴同晏子一同岀使楚国，让学生置身于文本之中。 2、开放学生的学习空间 第斯多惠说过：“学问是不应当灌输给学生的，而应引导学生去发觉他们，独立把握他们。”本课教学能放开让学生自渎自悟，最大限度的还给学生较多的质疑问难，沟通争论，独立思索，合作学习的时间。采纳“学当晏子”，“报道晏子”，“朗读表演”等形式拓展学生的学习空间。教师在课堂上要留意倾听学生的发言和朗读，奇妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的才智需要教师的才智去点燃，才智的教师，才智的学生才能走进才智的晏子。 七、说教学流程 现在我谈一下我的教学设计： 一、简介背景，了解晏子 揭题（板书：晏子） 距今二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，这就是当时的形势图。（课件）其中有五个国家比拟强大：齐. 宋. 晋. 秦. 楚。而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，常被派到其他国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。“子”是古时候对男人的尊称，其实晏子名叫“晏婴”。今日我们要学的这篇课文就是晏子岀使楚国的故事。（板书:使楚）“岀使”就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。本文是写晏子代表齐国去访问楚国。 晏子受齐王的派遣只身岀使楚国，为了能准时了解他出访的状况，同学们想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子岀使楚国？现在，教师说一下对小记者的要求：一个优秀的小记者必需耳聪.目明.嘴勤.手快。 （我这样设计：把学生身份变成小记者身份，以激发学生的学习兴趣，调动学生参加的积极性，使学习过程变得好玩起来。） 二、初读感知，走近晏子 1、岀使前我先来考考小记者对这些词语的理解：污辱 敬重 国力，目的是为了使学生能更好的把握课文内容。现在我们就动身，跟随晏子岀使楚国。 2、快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。 3、检查沟通 学生汇报：课文讲了晏子挫败楚王的三次污辱，维护齐国尊严的事。 三、潜心体悟，研读晏子 我们来看晏子与楚王的第一回合比赛，请同学们自由朗读第三自然段，边读边思索：（课件出示） 1、楚王是如何污辱晏子的？ 2、晏子是如何反对的？ 3、请自由朗读晏子反对的几句话，你认为晏子反对的话中那句最奇妙。 学生汇报，然后，让学生明确推理过程。（课件出示） A 推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（ ）。 B. 面对楚王的污辱，假如晏子不采纳这种反对方式，而采纳最直接的答复方式该怎么说？想一想这两种反对方式哪一种好？为什么？（争论悟理）这一环节，我采纳比拟的方式进展教学，能进一步体会晏子反对的奇妙。 小结：是啊，面对这意想不到的污辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢的把污辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静的来读读晏子的反对。（课件） 4接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好（指导引读） 从这句话中你体会到什么？ 5、让我们齐声朗读第三自然段，再次熟悉一下布满才智和士气的晏子！ 楚王本想污辱晏子，结果还没见面，就吃了一个败仗，他会心甘吗？让我们接着来看晏子和楚王间的其次回合比赛： 1请大家推选出一位既英勇，朗读水平又高的同学来读晏子和楚王间的其次回合比赛。同学们边仔细听边想象当时的场面。 学生读后，我设计了这样一个问题。（课件出示） 阅读提示： （1）.用自己喜爱的方式阅读楚王与晏子其次回合的比赛。 （2）.在文中用“ ” 画出楚王是怎样污辱晏子的？用“ ”画出晏子是怎样反对的？ （3）.体会一下他们的对话，你能不能听出他们的弦外之音。 2、依据句子的意思想象成语 大伙把袖子举起来就是一片云（举袖成云） 大伙都甩一把汗，就像下一阵雨（挥汗如雨） 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟（摩肩接踵） 这个环节我之所以这样设计，是为了到达让学生运用成语和积存成语的目的。 3、面对楚王的再次污辱，晏子针锋相对，以其人之道还治其人之身，奇妙反对，这样的场面真是既紧急又精彩。各位岀使楚国的小记者，你们下去要试着表演来再现当时的情景？ （让学生组成四人小组，下去把观看到的晏子和楚王等人的动作. 神态. 语气通过表演表达出来） 下节课汇报并表演。 这个环节让学生在理解课文内容的根底上，进展表演，再现当时的情景，使教学更直观、更形象、更能调动学生参加的积极性。 晏子真是好口才，以自己的聪慧才智又一次挫败了楚王。那么， 晏子和楚王之间的第三回合比赛又是怎样的呢？ 请同学们抓住人物的语言.神态. 自读自悟，自由沟通学习体会。课件出示： 柑橘在淮南 （ ），可是在淮北（ ），缘由是（ ）。同样的道理，齐国人在齐国（ ），可是一到楚国（ ），缘由是（ ）。 五、回忆文本，齐夸晏子 各位小记者，我们的随访任务已经圆满完成。齐王和人民正着急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们的晏子大夫吗？（以新闻报道的方式说说，出示课件：记者X齐国报道.） 文章至此，可以说水到渠成，同学们已经充分熟悉了晏子的能言善辩，处变不惊，又运用这种新奇的报道方式，定能引起学生的共鸣，起到抛砖引玉的作用。 六、拓展延长（作业） 为了更多的了解晏子，请同学们把下面这道题完成。 充分发挥你的想象，楚王后来是怎样对待晏子的？两国之间的关系会怎么样？请你把想到的写下来。 九、说板书设计 11晏子使楚 晏子受到污辱 奇妙还击 挫败楚王 钻狗洞 钻狗洞是狗国 只好开城门 没人才 下等人访下等国 只好陪着笑 没长进 水土不同 只好赔不是 结果： 楚王不敢不敬重晏子了 这个板书设计，既板书了文中的主要人物，又板书了他们之间的三次比赛，突出了文章的主要内容，起到画龙点睛的作用。 晏子使楚说课稿4 一、说教材 1、教材简析 晏子使楚，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，奇妙回击，维护了个人和齐国的尊严。 2、教学目标（其次课时） (1)学习楚王与晏子之间的三次比赛，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 3、教学重、难点： 通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。 二、说教法 这篇课文是按事情的进展挨次绽开表达的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的构造，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次比赛。在学习这局部内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句（词语）引导、帮忙学生理解。然后，再让学生观看一段有关晏子使楚的影像资料，帮忙学生进一步的理解晏子这个人物。最终，再进展一点学问的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生连续去体会晏子语言的艺术性以及人物的共性。 三、说学法 首先让学生找出楚王污辱晏子的句子，通过反复的朗读、思索，以及一些重点词的提示，理解楚王的阴险、高傲、骄横。接着，运用上述方法，让学生找出晏子是如何还击楚王的句子，谈感受，谈体会，进而让学生说一说晏子是一个怎样的人。然后，让学生观看一段有关晏子使楚的影像资料，进一步感受晏子这个人物。最终，再了解有关晏子的其它故事，对晏子有一个比拟全面的了解。 四、说教学过程 （一）直接导入 晏子出访到楚国，却受到楚王的三次污辱，晏子是如何一一应对的呢？我们连续学习课文。 （二）循循引导，潜心会文 1、师：楚王是怎样污辱晏子的？请大家快速地扫瞄课文，画出相关的句子。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会。 2、引导学生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解，感受楚王的骄横、高傲、阴险。 3、师：楚王对晏子的污辱真可谓是居心叵测、处心积虑、专心不良，面对楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何还击的呢？请同学们再次快速地扫瞄课文，画出相关的语句。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会，说说晏子每次说话妙在哪儿？ 4、引导学生抓住：“严厉”、“犯难”、“拱手”、“面不改色”、“或许”等词语理解，同时抓住这些重点句子体会晏子说话的奇妙，进一步感受晏子这个人物，感受他的能言善辩，爱国情怀、超群的语言艺术，激发学生对晏子的宠爱之情、鄙视之情。 4、带着对晏子的这种宠爱、鄙视之情，分角色朗读课文。 （三）欣赏晏子使楚的影像资料，进一步感受晏子的人物形象 师：今日，我们始终通过语言文字感受晏子这个人物，其实关于晏子使楚这个故事还有一段影像资料，你们想看吗？（想）下面，让我们跟随这段影像资料进一步去感受晏子这个布满才智的人物。 （四）课外拓展 师：还想不想多了解一些关于晏子的故事呢？在这里，教师就满意大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事鸟） （五）布置任务 连续搜集有关晏子的故事或是找晏子春秋这本书读一读。 （六）板书设计 晏子使楚 楚王 晏子 （污辱） （还击） 结果 钻狗洞 是狗国 只好翻开城门 没人才 下等国 只好陪着笑 没长进 强盗国 只好赔不是 晏子使楚说课稿5 晏子使楚是一篇历史故事，行文简洁，语言奇妙，规律严密，布满艺术的魅力。这篇课文是人教版试验教科书第十册的第三单元的一篇精读课文。本组教材主要是让学生通过阅读感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，收集、积存精妙的语言，并学习用得体的语言进展表达。这篇课文叙述的是春秋时期齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次污辱晏子，想显显楚国的威严，而晏子奇妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。 说目标及学情 语文课程标准中指出“语文课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积存，培育语感，进展思维”依据大纲要求，本课教学目标确立为： A类目标：学会本课生字新词，正确流利、有感情地朗读课文。 B类目标： 1.理解晏子三斗楚王的过程，感受晏子超人的才智和蔼辩的语言奇妙，理解句子之间的规律关系 2.了解通过人物对话来刻画人物特点的表达方法。 C类目标：学习晏子为维护国家尊严据理力争的爱国情怀，并自觉积存奇妙的语言。 教学的重点即为B类目标。由于学生年龄小，读故事只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，而且学生的抽象思维力量较差，因此对于为什么晏子的话会驳得楚王无言以对以及句子间的规律关系，较难理解，这应是教学中的难点。 说教法和学法 一堂好的语文课应充分表达十二个字;书声琅琅、谈论纷纷、高潮迭起，本节课，我采纳推导法，诵读法，表演课本剧等手段，通过让学生读、思、议、演等活动，使学生合作探究，培育学生自主学习力量，实践力量和创新力量。 说教学过程 讨论了教材，确立了教法和学法，并按目标布置预习作业，我将本节课设计为两课时。 第一课时：主要通过检查预习，使学生把握字词，初步感知课文，理清文章的脉络，知道课文写了三个小故事“进城门”“见楚王”“赴酒席”为其次课时的教学做铺垫。 其次课时：（共分四个板块） 第一板块：复习导入。引出问题“你认为晏子的取胜靠的是什么？”学生发言后，从而引出“奇妙的语言，超人的才智”这个主题。（板书：奇妙的语言超人的才智）师小结：一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。晏子是怎样取胜的？让我们走近晏子，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨。 其次板块：三斗楚王。 这局部可分三个故事讲，分别用师带着学习，生自己合作探究，生表演学习的方式进展。 “进城门”这个故事，先让学生读一读，理出这个小故事的起因(即楚王以什么借口来污辱晏子)以及结果，然后摘出晏子说的话重点研读。（出示句子）争论“你认为晏子的哪句话最厉害？最奇妙？”引导学生分析晏子的话，并用推理法体会晏子的言外之意。课件出示： 访问狗国得钻狗洞。 假如楚国让我（），那么楚国就是（）。板书：钻狗洞是狗国 师点拨：晏子几句话的规律关系，晏子先为自己“不从小门进”找到理由，再用狗洞联系到狗国，最终直指楚国，并指导学生把晏子的话读好，由此，让学生体悟晏子以楚王之法还击楚王，将计就计的策略，以子之矛攻子之盾的奇妙。板书：将计就计 “见楚王”这个故事分三个环节教学：合作探究、沟通点拨、感情朗读。 让学生先总结前面的学习方法，再小组合作探究。方法出示：一理（理起因和结果）；二摘（摘出人物对话读一读）；三体会（你最喜爱晏子的哪些话？妙在什么地方？） 沟通点拨时重点理解晏子的言外之意，课件出示： 上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是下等人，访问楚国。所以楚国是（）。板书：下等人下等国 再通过分角色读，把晏子的话连起来读，品尝晏子神态、动作来体会晏子语言的妙处就是抬高齐国，顺着楚王的话贬低自己，顺水推舟，再贬低楚国，让楚王哑巴吃黄连，有口说不出。板书：顺水推舟 “赴酒席”这个故事让学生用表演的方式学，让学生六人一组再现当时的情景。这样做更好的把课堂的主动权交给学生，演完后，让表演晏子的演员谈一谈，面对楚王的污辱，当时你在想什么？你说的话有什么用意？师重点让学生理解两个“水土不同”的含义。并让其他同学谈一谈，你们认为晏子的话奇妙吗？妙在何处？通过生生互动，师生互动，使学生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”是由于两地水土不同，同样的道理，齐国人到了楚国是强盗，是由于楚国风气坏，所以出坏人，巧做类比，再一次奇妙地取笑了楚王。板书：风气坏出坏人巧做类比 第三板块：评价晏子。围绕你觉得晏子是个怎样的人？评价晏子，引导学生用得体的语言赞扬晏子。板书：（让学生上讲台将自己对晏子的评价写在黑板上，师总结）板书：爱国的情怀。 第四板块：课外拓展，让学生沟通搜集好的有关外交家奇妙对答的故事，使学生更好的积存语言。 布置作业：读晏子春秋 说板书设计： 晏子使楚 进城门 钻狗洞 是狗国 将计就计 见楚王 下等人 下等国 顺水推舟 赴酒席 风气坏 出坏人 巧做类比 奇妙的语言 超人的才智 爱国的情怀 我的板书是围围着主题设计的，这样的设计，提醒了文章的重点难点，梳理和浓缩了文章的内容。 总之，在这篇课文的教学中，我紧抓住“奇妙的语言”这个主题，让学生学说话，巧说话，通过多种朗读，表演课本剧等教学手段，使学生读、思、议、演，体会晏子超群的语言艺术，感悟人物的形象。 晏子使楚说课稿6 下午好！ 一、说教材 今日我执教的课文是人教版第十册3单元的11课晏子使楚。我是依据教学进度选择的这篇文章。晏子使楚是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个局部，第1、2自然段为第一局部，交代了晏子出访楚国的背景。第35自然段为其次局部，主要围绕楚王污辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反对的过程。第6自然段即是第三局部，楚王转变了对晏子的态度。本文层次清楚，构造明白。第一局部交代了事情的起因，其次局部具体记叙了事情的经过，第三局部交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积存，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品尝晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。 这个阶段的学生已经有了肯定的语文学习根底，具备了初步的语文听、说、读、写的力量。也把握了肯定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象规律思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的污辱的话的理解还存在肯定困难。作为教者的我们帮忙学生建构感性的认知世界，品尝语言的精妙之处，从而到达积存、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品尝语言之妙，感受晏子的魅力。 二、说教学目标 （过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估量，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。 目标一，在学问与力量方面：认读8个字，会写14个字，联系上下文理解“污辱、敝国、面不改色、敬重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。 目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达挨次，初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。品尝晏子语言之妙。 目标三：在情感态度与价值观方面：帮忙学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国的尊严的。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品尝语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的才智。 三、说教学理念 （过渡语）对于以上教学目标和重难点确实立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我准备采纳以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展现学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作沟通能有效地体会晏子奇妙机灵应对楚王的污辱维护自己和国家的尊严，我信任让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。 四、说教学流程 （过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单，扎扎实实地上好语文，真实绽开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。 （一）导入 （二）初读 （三）品读 （四）总结 （一）导入，解释课题 1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出访。 2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对 有学问有奉献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些闻名的人物。比方：孔子、孟子等。 3、解释课题“晏子使楚” 是啊，晏子出访楚国，那又是怎样写他出访的缘由经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。 （设计意图）这里我采纳了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。由于题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点。 （二）初读课文 在初读课文时，通过让学生专心地初读课文，教者帮忙他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。 纠偏字音：乘（其次声）机枳（翘舌，第三声）大夫（留意多音字，这里念dafu） 留意字形：晏辱（都为上下构造）柑橘枳（留意偏旁同为：木） 在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比方囚、污辱、大夫等 二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的根底上我随机梳理板书，达成感知的目标。 （设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培育学生良好的语感和整体把握力量。通过对文章的把握，作为感知的侧（）重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的根底。 （三）品读课文 （过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一局部是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。 1、细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合比赛： （1）标注出楚王第一次污辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？ （2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，依据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理） （3）晏子回击的结果如何？（楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。） （4）楚王开城门是无奈的，否则就要成认楚国是狗国，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗读。 (四)、总结 在初步领悟人物的特点后，顺势而结，激发学生连续学习的欲望。五、五、说板书设计 最终，我说一说这课的板书，我的板书是这样的： 晏子使楚 污辱 楚王晏子 反污辱 这样的板书设计就是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标效劳，简洁的板书为我们的教学起到了肯定的帮助作用 晏子使楚说课稿7 一、我对教材的理解 1、教材简析 晏子使楚是省编义务教育六年制语文第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出访楚国的事。楚王仗着自己国力强盛，想污辱晏子，晏子针锋相对进展反对，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的比赛，充分表现了晏子聪慧的才智、能言善辩的口才和爱国思想。 2、我对课文重点段落内容的理解。 我今日重点要说的是其次课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩好玩的小故事绽开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进展人格污辱；其次回合，楚王又说齐国没有人，挖苦齐国没有人才；第三回合，楚王更加变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一起嘲讽齐国人没长进，做强盗。故事情节到了高潮阶段楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来如此咄咄逼人、扣人心弦的场面，一般常人可能会慌张失措、束手无策，陷入非常被动、尴尬的窘境。而仆人公晏子却能处惊不慌，冷静、机灵、针锋相对地、甚至是谈笑风生地进展反对、回击，将楚王驳斥得理缺词穷、哑口无言。楚王本想污辱晏子，却一次次反遭污辱。楚王从开头的瞧不起晏子，瞧不起齐