《让学生学会阅读——群文阅读这样做》读后感.docx

让学生学会阅读群文阅读这样做读后感 今日和大家共享一下蒋军晶教师的让学生学会阅读群文阅读这样做，信任大家对他并不生疏，他的阅读课令人艳羡至极。蒋教师在自序中提到了希培育出来的孩子是喜爱生活的，是憧憬精神生活的，看到这句话，我也同样深有感受，由于这也是我始终在追求的。我盼望我的学生是和善的，是喜爱生活的，是在困难面前照旧能够保持微笑，努力究竟的。那如何做到在小学六年的时间里培育这样的孩子？如何去答复家长那句“我把孩子交给你，你会还我一个怎样的少年”？这是我始终在思索的一个问题。 我们的孩子在校期间始终都是在上课，他们从课堂中吸取精神世界的食粮，来丰富自己，我们倾自己之全部满意他们的所求。作为一线教师，我们都清晰的知道，一篇精读课文一般都是两个课时，一篇略读课文是一个课时，这样的课时安排之中我们会给孩子讲解字词、品析词句和段落、朗读、分析文章的构造等等，即使没有面面俱到，也已经是竭尽全力都教给了孩子。而群文阅读的消失打破了这种常规的模式，它不再拘泥于简洁的词语教学，它对学生的思维、速度以及抓取信息的力量提出了更高的要求，它要求在单位时间内阅读相关联的多篇文章，这就要关注孩子的阅读速度，关注到他们的学问建构，这也对教师提出了更高的要求。 作为一线教师，想要做好群文阅读，首先要做的就是如何进展文章的选择。在这本书里蒋教师就先给我们介绍了优质群文的形成，想必对大家来说最难的就是确定议题了。在这里蒋教师提到了作家、体裁、观点、人文主题、表达方式、阅读策略等都可以作为确定议题的方式。在谈及作家的时候，蒋教师提到了老舍先生，这让我想起了四年级语文教材中的猫和母鸡，这两篇课文的语言生活化，与六年级课文草原有着怎样的不同呢？是否可以放在一起进展群文教学呢？又比方丰子恺先生的白鹅和手指两篇课文，能否找到可讨论的点，让学生进展深入探究。说到这里，就不得不说说关于文章的选择了，互文性，这是一个最重要的点了，也就是说文章的选择肯定要注意关联性，或是有强大的冲突张力，或是有明显的整合效果，又或是便于发觉规律。选择好适宜的文章之后，就是设计思路了，在问题的设计上肯定要多篇文章共同设计，问题少而宽，能够激发学生的思索，这也契合了蒋教师在自序中提到的“我盼望孩子们是会思索，会发觉”的观点。固然书中还有许多关于群文阅读的教学方法，比方童话、诗歌、学问性文章等怎么去教，还有许多的课堂实录，大家可以借鉴一下。看完这本书，倒是解决了我眼前的一个难题。班级内许多孩子面对阅读理解的时候头疼，而且遇到略难的问题就会手足无措，不知道该如何解决，现在感觉群文阅读就是解决这个问题最好的方法。由于群文阅读时我们要关注孩子的阅读速度，关注孩子的阅读质量，关注问题的设计，它要求孩子要有自己的思索，在思维火花碰撞之下，为孩子们翻开了新思路，这样的训练之下，信任孩子们的阅读质量确定会有质的飞越。