《钱塘湖春行》教案（5篇）.docx

钱塘湖春行教案（5篇） 1、制作导学案，布置学生查找与这首诗有关的资料，思索本课的重难点问题。 2、多媒体PPT课件帮助教学。 钱塘湖春行教案设计 篇二 学习目标: 1、学问目标:了解古代诗歌所表达的思想感情。 2、力量目标:了解诗歌情景交融的特点，培育学生赏读诗歌的力量。 3、情感目标:感受对祖国河山的喜爱之情。 教学重点: 1、通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 2、理解的思想感情，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学难点:引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 教学方法:美读法、合作探究法、争论法、 课前预备: 要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。 学情分析及相应对策: 七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考察的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的根底上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品尝诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得学问，得到美的熏陶。 教学手段: 为增加本节课的趣味性、直观性和参加性，让学生更简单品尝诗的形象和意境，借助多媒体网络帮助贯穿整个教学过程。 教学过程 一、引入新课 1、投影西湖春景图，播放春江花月夜的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习气氛，从而引入课题。 2、引出白居易，简介。 3、出示学习目标 二、初读诗，知诗意 1、给生字注音:啄没堤 2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中留意: a、朗读的节奏 b、体会的思想感情 3、根据古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。 4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生相互点评。 5、学生说出标题提示了哪些方面的内容？（地点:钱塘湖、季节:春、事情:出游） 6、明确诗的体裁（七言律诗） 7、学生读后争论提出诗中难理解的字词:水面初平云脚低暖树乱花缺乏 8、诗题说“春行”，说说的游踪:孤山寺-贾亭-白沙堤 三、再读诗，赏美景 1、学生自读后争论:诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明: 写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；由于是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。，而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。 2、诗中写了哪些景物？怎样写？ 春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草， 春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能沉没马蹄印。 四、品读诗，赏妙笔 1、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生气。 2、诗中还有类似的妙笔，学生争论找出并说说妙在哪里？ 初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” 3、想象诗中美丽的意境，教师配乐朗读。投影钱塘湖的春景图 在一个明媚的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺动听的叫声，这些春天的使者们，玩耍追赶，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最沉迷的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤悄悄的躺在湖边，安闲，拘束，真要让人留连忘返了。 五、精读诗，悟诗情 1、诗中流露出怎样的思想感情？ 最终两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达对钱塘湖美景的赞美喜爱之情；“行缺乏”，是由于看缺乏，说明诗人流连忘返，完全沉醉在美妙的湖光山色之中。 2、面对美妙的大自然，我们应持什么样的态度？ 3、西湖是我国一颗光荣夺目的明珠，是著名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文许多，你们能举出一些吗？ 例:苏东坡饮湖上初晴后雨:“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。” 杨万里晓出净慈寺送林子方:“究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 六、全班学生自由朗读，直到能背诵 七、全文总结 这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最终用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明媚轻快，令人目迷神驰。 教学反思: （1）注意文言文的朗读，让学生熟读成诵 在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，以至熟识诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品尝诗的好词妙句，感受诗中的美丽意境，最终到达诗词教学的目的，熟读成诵。 （2）在合作学习中培育探究力量 赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小组中争论探究，沟通自己的意见和看法，从而形成合作学习的力量。 （3）多媒体教学手段激趣 用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动好玩，从而活泼课堂气氛，使学生乐学。 拓展阅读:钱塘湖春行赏析 这诗是长庆三或四年春(823或824)白居易任杭州刺史时所作。 钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句:“欲把西湖比西子，淡汝浓抹总适宜。”（饮湖上初晴后雨）读了白居易这诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到东坡这比方确实切。 乐天在杭州时，有关湖光山色的题咏许多。这诗到处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。 “孤山寺北贾亭西”，孤山在后湖与外湖之间，峰峦屹立，上有孤山寺，是湖中登览胜地，也是全湖一个特别的标志。贾亭在当时也是西湖名胜。有了第一句的表达，这其次句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新涨，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重叠叠的白云，和湖面上荡漾的波澜连成了一片，故曰“云脚低”。“水面初平云脚低”一句，勾画出湖上早春的轮廓。接下两句，从莺莺燕燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意生动地描绘了出来。莺是歌手，它唱歌着江南的旖旎春光；燕是留鸟，春天又从北国飞来。它们富于季节的敏感，成为春天的象征。在这里，诗人对周遭事物的选择是典型的；而他的用笔，则是细致入微的。说“几处”，可见不是“到处”；说“谁家”，可见不是“家家”。由于这还是初春季节。这样，“早莺”的“早”和“新燕”的“新”就在意义上相互生发，把两者联成一幅完整的画面。由于是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；由于是“新燕”，所以当它啄泥衔草、营建新巢的时候，就会引起人们一种乍见的喜悦。谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”（登池上楼）二句之所以妙绝古今，为人传诵，正由于他写出了季节更换时这种乍见的喜悦。这诗在意境上颇与之相类似。 诗的前四句写湖上春光，范围是宽广的，它从“孤山”一句生发出来；后四句专写“湖东”风光，归结到“白沙堤”。前面先点明环境，然后写景；后面先写景，然后点明环境。诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，从点到面，又由面回到点，中间的转换，不见痕迹。构造之妙，诚如薛雪所指出:乐天诗“章法变化，条理井然”（一瓢诗话）。这种“章法”上的“变化”，往往寓诸浑成的笔意之中；倘不细心体察，是难以看出它的“条理”的。 “乱花”“浅草”一联，写的虽也是一般春景，然而它和“白沙堤”却有严密的联系:春天，西湖哪儿都是绿毯般的嫩草；可是这平坦修长的白沙堤，游人来往最为频繁。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛，连歌姬舞妓也都宠爱骑马。诗用“没马蹄”来形容这嫩绿的浅草，正是眼前现成风光。 “初平”“几处”“谁家”“渐欲”“才能”这些词语的运用，在全诗写景句中贯串成一条线索，把早春的西湖点染成半面轻匀的钱塘苏小小。可是这蓬蓬勃勃的春意，正在急剧进展之中。从“乱花渐欲迷人眼”这一联里，透露出另一个消息:很快地就会姹紫嫣红开遍，湖上镜台里马上消失浓妆艳抹的西施。 方东树说这诗“象中有兴，有人在，不比死句”（续昭昧詹言）。这是一首写景诗，它的妙处，不在于穷形尽相的工致刻画，而在于即景寓情，写出了融和骀宕的春意，写出了自然之美所赐予诗人的集中而饱满的感受。所谓“象中有兴，有人在”；所谓“随物赋形，所在布满”（王若虚滹南诗话），是应当从这个意义去理解的。 钱塘湖春行教案 篇三 教学目标 : 学问目标：有感情地朗读、背诵诗歌。体会诗歌所表达的情感。 力量目标：专心品尝诗歌语言，培育学生赏析诗歌的力量。 情感目标：激发学生对祖国河山的喜爱之情。 教学重点: 通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 教学难点: 品尝语言，体会诗的意境。 教学方法：朗读法、争论法、练习法 教学用具：多媒体课件 课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，春天是个漂亮的季节。很多文人墨客都歌颂过春天，表达对这个季节的宠爱之情、留恋之情等等。今日，我们再来学习一首咏春的诗歌，感受一下春天的美景。 2、简介 白居易，字乐天，号香山居士，唐代闻名诗人。他的歌政治倾向特别鲜亮，重视讽喻，崇尚简洁易懂。代表作有长篇叙事诗长恨歌、琵琶行。 二、一读课文，整体感知： 1、师范读，学生听读，留意节奏。 2、学生自读，培育语感。（留意听准字音、划出节奏、标出韵脚） 3、点名朗读，同学订正。 4、学生齐读诗歌。 （留意读出情感，读出韵味）。 思索：（1）通过诗歌的题目，我们可以发觉什么信息？ （2）此诗写的是西湖什么时候的风光？从哪里可以看出来？ 三、二读课文，理解内容： 1、放声朗读诗歌，对比课文下解释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌争论，也可举手问教师。 （师巡察，教师抽查学生自学状况。） 2、指明学生描述诗歌景象。 3、游西湖的路线是怎样的呢？ 四、三读课文，品尝探究： 1、齐读诗歌。 争论：（1）诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的风光？ （2）“几处”为什么不是“到处”？“谁家”为什么不是“家家”？ 2、本诗中用了何种修辞手法？ 3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？ 4、师生共同归纳赏析诗歌的方法。 五、拓展延长 猜猜以下诗句描绘的是哪个季节的风光？再根据春夏秋冬的挨次进展排列 1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 六、课堂训练 1、朗读诗歌。 2、以本首诗为例说说律诗的特点。 七、作业 1、背诵、默写全诗。 2、用自己的话对钱塘湖春行进展描述，写在作业本上。 钱塘湖春行教案 篇四 教学目标： 1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品尝语言，体会诗的意境。 3、启发学生喜爱传统文化提高文化品尝和审美情趣。 4、引导学生了解自然，喜爱自然，敬重自然。 教学重难点： 1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品尝语言，体会诗的意境。 课前预备： 1、收集与春有关的资料； 2、收录机、磁带； 课时：一个课时 教学设计： 一、备读导入新课： 1、 学生自由背诵唐诗，说唐代闻名诗人，引出白居易； 2、 学生说白居易的小故事，引出新课； 二、初读熟识全诗： 1、 听录音，要求学生正音正字； 2、 生齐读； 3、 抽生朗读，指导朗读技巧（声音嘹亮，节奏抑扬顿挫，情感自然） 4、 师范读，学生思索： A、划出压韵的字； B、分析这是一首什么体裁的古诗？ C、找出其中的对偶句，体会其特点。 三、熟读理清游踪： 1、 谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由； 2、 读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他； 3、 诗人说“行”，你能找出依据吗？ 四、精读寻找春踪： 师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？ 生：早春 师：小组自由争论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？ （学生分组争论后自由发言） 归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在详细分析时，结合朱自清的春中春花，春草的描写。 师：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。 五、品读诗中妙笔： 师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花 开之多更显出了一种勃勃的生气，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？ 生：看书，自由争论，自由发言。 归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” 六、悟读景中情语： 师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思索：在全诗中流露出了什么样的感情？ 生：自由发言 师：诗中哪一个词最能概括这种感情？ 生：“最爱” 师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融 师：学了春、钱塘江春行我们对自然应当持什么态度？ 生：自由发言（喜爱自然，爱护自然，敬重自然） 师：钱塘湖除了美丽的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？ 生：于谦和岳飞 师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的表扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。 七、展读尽显春机： 师：同学们，现在请把你们收集到的有关春的作品展现出来，由刘丽同学主持展现活动。 刘丽：首先我们请王斌给我们用葫芦丝表演一曲春声妙韵。（王斌表演） （同时）刘丽：请大家留意。1、美术作品请张贴在黑板上，由雪飘飘负责； 2、请胡洁同学抬出我们的文学作品展板； （师生观赏美术作品和展板） 刘丽：请同学朗读自己搜集的诗文。 （学生朗读诗文） 刘丽：由弓正小提琴伴奏，全班同学齐读全诗 （在小提琴声中，同学们齐读全诗，下课）。 板书设计： 钱塘湖春行 白居易 孤山寺水涨云舒 贾公亭游春莺歌燕舞 白沙堤踪踪花乱草绿 游人如织 西湖早春图（最爱） 钱塘湖春行教案 篇五 【学问与力量目标】 1、了解诗歌的有关学问； 2、理解诗歌内容，领悟其中所抒发的感情。 【过程与方法目标】 1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境； 2、教会学生观赏诗歌的方法。 【情感态度价值观目标】 1、启发学生喜爱祖国古代文化的思想感情； 2、提高审美力量。 【教学重点】 1、通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶； 2、理解的思想感情，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 【教学难点】 引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 1、要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美； 2、预备多媒体教学。 一、创设情景，激情导入： 1、导入： 师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光毕竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起观赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！（配乐，投影风光图片） 师：看完之后，你有什么感觉呀？ 师：西湖风光确实令人沉醉，大家确定都想去巡游一番吧？好！今日，就让我们追随唐朝大诗人白居易的脚印，去做一次超越时空的西湖之旅吧！ 2、简介： 首先让我们来熟悉一下今日带着着我们巡游西湖的这位导游。谁能给大家简洁介绍一下呢？（指一生说） （幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：长恨歌、琵琶行等。长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了许多有关西湖湖光山色的诗歌。请留意：钱塘湖是杭州西湖的别名。 3、背景介绍： 长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特殊的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美妙。他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首闻名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖的赞美和喜爱的感情。 二、初读课文，扫清障碍： 1、读一读，领会诗之韵。 （1）朗读诗歌的要求：读准字音、读准节奏、读出感情。 （2）学生自读诗歌。 师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。 （3）点名朗读，同学订正，师适时板书读错的字。 （4）听录音。 师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，留意听准字音、划出节奏。 师：现在我们来对比一下，看看我们画出的节奏是否正确，假如有过失，请快速更正。（幻灯片）钱塘湖春行 （唐）白居易 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行缺乏，绿杨/阴里/白沙堤。 （5）齐读诗歌一遍。 师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。 2、译一译，通晓诗之意。 师：在同学们诵读声中，不知不觉我们到了西湖，西湖的美景呈现在我们面前，现在假如请白居易先生做导游，他所吟诵的古诗啊，我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入其次个环节：译一译，通晓诗之意。 （出示投影）请自由朗读诗歌，对比课文下解释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内争论，也可举手问教师。 （1）三分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。 （2）生自学；师巡察，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。 （3）指名学生翻译诗歌。 师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而五彩缤纷的春花慢慢要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最宠爱西湖东边的美景，巡游不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。 （4）全部讲完，学生齐读诗歌一遍。 师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，留意：边读边在头脑中呈现诗句所表现的意境。 三、细读课文，整体感知： 1、学生自读后争论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明： 明确：写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；由于是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。 2、诗中写了哪些景物？怎样写？ 明确：春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能沉没马蹄印。 3、品读诗，赏妙笔 （1）古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生气。 （2）诗中还有类似的妙笔，学生争论找出并说说妙在哪里？ 明确：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅。 （3）想象诗中美丽的意境，教师配乐朗读。投影钱塘湖的春景图 明确：在一个明媚的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺动听的叫声，这些春天的使者们，玩耍追赶，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最沉迷的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤悄悄的躺在湖边，安闲，拘束，真要让人留连忘返了。 四、精读（选读）课文，深入感悟： 1、诗中流露出怎样的思想感情？ 明确：最终两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达对钱塘湖美景的赞美喜爱之情；“行缺乏”，是由于看缺乏，说明诗人流连忘返，完全沉醉在美妙的湖光山色之中。 2、请学生答复：面对美妙的大自然，我们应持什么样的态度？ 3、西湖是我国一颗光荣夺目的明珠，是著名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文许多，你们能举出一些吗？ 例：苏东坡饮湖上初晴后雨：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。” 杨万里晓出净慈寺送林子方：“究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 五、课堂总结： 这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最终用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明媚轻快，令人目迷神驰。 六、布置作业： 1、能娴熟背诵和默写； 2、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？ 以上内容就是一秘为您供应的5篇钱塘湖春行教案，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。