《静夜思》语文教案（26篇）.docx

静夜思语文教案（通用26篇）静夜思语文教案 篇1 教学目标 1、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。 2、有感情的朗读全诗并背诵。积存收集有关思念家乡的诗句。 3、培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点 学习生字，背诵全诗，积存语言。 教学难点 理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来。理解诗人的写作意境，体会思乡的感情。 教学过程 一、导入新课 教师：每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的一家三口，吃团聚饭，有的一大家子团聚一堂，月亮圆了，人也团聚了。同学们说说你们都是怎样过中秋的？ 学生： 教师：月儿圆了，人团聚了，这是人间最暖和的时候。可是，有一些人却由于各种缘由回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。教师播放媒体资源中本课的相关资源，引领学生一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。 二、初读课文，扫清障碍。 1教师请学生借助拼音自读课文，要读准字音。 2通过播放媒体资源和学生一起把握本课生词的读音，认读生字卡片，扫清字音障碍。为下面的词句理解做好预备。 三、诗词赏析 1理解课题的意思。 （1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。静，宁静。夜，夜晚。思，思念。 （2）教师播放媒体资源，引导学生边看边思索：“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在悄悄的夜晚引起对家乡的思念。） 2理解第一行诗句。 说说明月是什么意思？（光明、皎洁的月亮。）板书：明月光 说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。） 3理解其次行诗句。 （1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是疑心的意思，在这里是好比、好像的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝聚成的白色冰晶。） （2）谁说说这行诗的意思？（好像地上结了霜）板书：地上霜 （3）教师启发学生把一、二行诗句的意思合起来说一说，并赐予学生准时确定的评价，鼓舞学生大胆开口说出自己的理解。 4理解第三行诗句： 教师播放资源并定格在此画面， 请学生看图思索：诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望。进而启发学生说出这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（ ）的明月。把这句话的意思说详细。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。 5理解第四行诗句。教师将资源定格在此画面上，引导学生看诗人的表情，说说他在想什么。 （他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思家乡）指名说说思家乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人观察明月，不由得低下头思念起家乡来。） 四、教师小结 教师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立即飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不行能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗读，盼望明月能带去他的思念，与祝愿。你也来当一回李白吧，出示明月图，请小朋友也来对月朗读，齐读。 教师：大家真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。 教师：月圆人团聚，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念家乡的情感就像潮水一般，快速沉没了他。让我们完整的观赏这首漂亮悲伤的静夜思。观赏课件后再次齐读全诗。教师播放本课资源中的古诗词背景音乐，让学生在美丽舒适的音乐下，诵读这首思乡诗，进一步体会诗歌中所蕴含的感情。 五、课后思索 教师：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊谈天，还会在月光下看风景，游玩。可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。小朋友，当晚上月亮爬上树梢后，对着月亮公公你有什么话想对它说吗？把你想说的心里话画出来吧！ 静夜思语文教案 篇2 设计说明 语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。静夜思这首诗语言凝练，意境深远，胜利地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以到达学生在承受古诗文化熏陶的同时，喜爱中国传统文化的目的。 课前预备 1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.熟读静夜思，预习生字。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜导入，提醒课题 1.导言：小朋友们，你们喜爱猜谜语吗?今日，教师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪慧。 2.多媒体课件出示： 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 3.课件展现月下美景图，教师用美丽的语言引入并提醒课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着安静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，很多人都会思绪万千。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 4.板书课题，学习生字“夜、思”等。 (1)指名试读课题。 (2)指导学生把课题读准。 (3)引导学生说说熟悉这三个字的方法。这三个字你们熟悉吗?是怎么熟悉的?能给它们找找伙伴吗? (4)教师依据学生口头组词相机板书：宁静、夜晚、思念。 5.课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么? (1)学生看图说一说图上的内容。 (2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个宁静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。 设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的根底。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于承受。 二、初读古诗，识记生字 1.教师提出学习要求：我知道许多小朋友已经会读这首诗了，盼望通过今日的学习，我们不仅能熟悉古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。 2.播放古诗朗读课件，请学生仔细听记古诗内容。 3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈诞生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不熟悉的字。 4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。 5.检查学生生字学习状况。 (1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 开火车试读，要求读准。 静夜思念床前月光疑问举头远望低头家乡 请小教师领读。 (2)组织学生沟通多种识字方法，教师相机指导。 找出在题目中刚熟悉的两个字“静、夜”，请小教师领读。 自读“床、光、望、乡”，说发觉。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是n。) 相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。 通过反义词的方法理解“低”。 联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“家乡”，知道学生们的家乡在哪儿。 6.做“摘星星”的嬉戏。 (1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑喧闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚熟悉的字宝宝，只要把你熟悉的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。” (2)学生积极参加嬉戏，正确认读生字。 7.做“把字宝宝送回家”的嬉戏。 教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。 设计意图：组织学生沟通识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生供应了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的嬉戏反复消失生字，让学生在识记生字中获得欢乐、积极的体验。 三、朗读古诗，了解大意 1.读古诗我们还应当留意什么?(停顿) 2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 3.师范读，学生练读。 4.这首诗讲的是什么意思呢?小组争论沟通，不懂的地方相互问一问。 5.指名说说。 6.提出不懂的地方。 7.相机理解“霜”：你在哪儿见过霜?(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。) 8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。 设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮忙学生大致理解诗意。 其次课时 一、细读古诗，感受诗意 1.鼓舞学生根据自己的理解朗读古诗。你喜爱怎样读就怎样读。 2.学习第一句古诗。 (1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)相机指导：“明月光”是怎样的月光?(光明的月光。) (3)多媒体创设情景：光明的月光照在诗人床前。 (4)指导有感情地朗读诗句。 3.学习其次句古诗。 (1)指名读整句诗。 (2)组织学生沟通对诗句的理解，出示图片，直观熟悉“霜”，并与月光下的景象比照。 (3)鼓舞学生尝试说说这两句诗的意思，用上“_似乎是_”的句式。(光明的月光照在诗人的床前，似乎是铺在地上的白霜。) 4.学习第三句古诗。 (1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么? (2)说说诗人在干什么。 (3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上光明的月亮。) 5.学习第四句古诗。 (1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)引导学生用动作表示“低头”的意思。 (3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?(会想到家乡，想到亲人。) 设计意图：鼓舞学生通过自己的方式对诗意进展理解，把学生引入诗的意境中、诗人的心情里，唤出学生朗读这首诗的情感。 二、再读古诗，深化情感 1.课件出示图片，在严厉的古筝声中教师导学：在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团聚，而诗人却单独一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢?(难受、难过) 2.教师范读，学生一边观赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。 3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲) 4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到家乡的什么呢? 5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧! 6.指名诵读，以评促读。 7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个悄悄的夜晚，单独站在窗前望着圆月(生双手放在背后合拢，深情吟诵。) 8.推举表演者上台配乐表演。 9.鼓舞学生通过多种方式背诵这首古诗。 设计意图：通过音乐的衬托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗读。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培育学生的想象力量。 三、古诗赏析，了解诗人 1.课件出示古朗月行月下独酌这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思。李白还有许多诗作都写到了月亮，我们来观赏两首。 2.课件播放配乐朗读古朗月行月下独酌。 3.再次介绍李白。 4.引导学生到小学生必背古诗八十首中去找一找、背一背李白的其他诗歌。 设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生供应课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。 四、指导书写，学写生字 1.引导学生观看田字格中的范字。 (1)你发觉了什么? (2)你认为哪几个字比拟难写? 2.教师范写。 重点指导“思、前、故”的写法。 3.学生独立写。教师提示学生留意写字时的坐姿与执笔姿态。 4.展现学生作业，确定优点，指出缺乏。 设计意图：一年级学生刚刚开头练习写字，所以写字练习时肯定要注意指导的细腻、书写的标准，学生书写状况要准时反应，教师应矫正不良写字习惯。 静夜思语文教案 篇3 教材分析 静夜思是唐朝闻名诗人李白的一首家喻户晓的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，抒发了游子对家乡的思念之情。举头仰视，低头深思，俯仰之间，感情尽显。 本课是一首古诗，对于古诗学生特别喜爱诵读。这首诗通俗易懂，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，以读促思、以读悟情，激发学生学习古诗的兴趣。 教学目标 1.熟悉9个生字，会写思床前光等7个字。 2.能借助拼音、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学重点 能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。 教学难点 通过生活中识字、语境中识字等方法熟悉9个生字，会写思床前光等7个字。 教学预备 多媒体课件。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入（介绍诗人） 同学们，我们的祖先给我们留下了许多优秀的古诗作品，写出这些古诗的我们把他们叫作（诗人）。我们就来熟悉一下这位诗人。 1.课件消失李白画像，让学生介绍一下对李白的了解。 2.介绍李白。 李白是我国唐代闻名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封号，李白号称青莲居士，与杜甫并称为李杜。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为诗仙。 3.引入课题 李白和许多诗人一样也很喜爱月亮，今日我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 （1）齐读课题。 （2）这三个字你们熟悉吗？重点认读生字夜，能给它们找找伙伴吗？（组词：宁静夜晚思念） （3）能连起来说说题目的意思吗？宁静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。 二、初读识字 1.同学们自己读这首诗，把诗中你不会读的生字圈出来，一会儿我们一块解决。 （1）课件出示： 夜思床光疑举望低故 （2）指名带拼音读。读后同桌互读。 （3）开火车组词语。 （4）嬉戏稳固：做摘苹果的嬉戏。 2.识记字形。 （1）沟通方法。 这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好方法记住的？把你的识字方法教给大家吧！ 加一加：床-广+木；故-古+攵。 加偏旁：光-恍。 形近字：疑-凝。 同学们真聪慧，想出了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法许多，我们可以用加一加、减一减的方法，还可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作，只要大家认真观看，仔细动脑筋，肯定会熟悉更多的字。 （2）猜谜语强化稳固。 现在教师来考考大家，看谁脑筋动的快！听教师说字谜，猜猜是什么字。 谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（床） 谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。（低） 三、指导书写 现在我们要学会写生字。比比看，谁能把今日学的生字写得最美丽。 课件出示： 思床前光低家乡 1.齐读。 2.观看字形。 （1）观看生字在田字格中的位置。 （2）生观看每个笔画在田字格中的位置。 3.师范写，学生书空。 思：留意心字底的写法。 低：左窄右宽，书写比例1:2。 4.学生书写，师强调正确的书写姿态。（写字要留意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳） 5.练一练。 四、整体感知 1.朗读课文。（留意引导学生留意读的韵律和节奏。） 播放视频 2.划分节奏。 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思家乡。 3.指导朗读。 诗人离家在外，在悄悄的夜里，是多么思念家乡和亲人啊。朗读本诗时语气肤浅些，速度放慢，还要留意停顿，读出诗歌的韵律美来。 4.师生看图朗读想象，熟读成诵。 五、布置作业 1.会认、会写本课生字。 2.背诵古诗。 静夜思语文教案 篇4 一、素养教育目标： （一）学问教学点。 1、学会“日、上、头、乡”这四个生字，能读准字音，辨清字形，并理解诗中的词语 2、熟悉“夜、床、前、光、低、故” 3、朗读并背诵这首古诗 （二）力量训练点。 1、通过看图，读诗，加深对生字字义的理解 2、启发学生利用学过的偏旁，熟字自己分析记忆字形，培育学生自学力量。 （三）德育渗透点。 图文结合，让学生理解一个孤身在外的游子，思念家乡的剧烈思想感情。 古诗的教学不同于课文教学，古诗中精炼的语言，需要学生在教师的循循善诱，一步一步解释指导下，理解词意，诗句含义 二、重点、难点及解决方法。 1、重点：理解诗句意思。 2、难点：为什么通过一轮明月就会表达自己的思乡之情。 3、解决方法：教师指导学生反复朗读，留意诗句之间的停顿，再结合图片，以及背景资料，使学生明白诗句中蕴含的意思。 三、课时安排。 2课时。 四、学生活动设计。 创新和实践力量的表达。 1、教师可通过范读，教给学生朗读古诗的方法，指导学生读准字音，读出节奏。 2、激发学生学习古诗的兴趣，指导学生分组朗读，沟通朗读体会。 五、教学步骤。 （一）明确目标。 对生字的练习要重点指导字形和字义 （二）整体感知。 1、教学古诗，要先指导学生理解每个词在句子里的意思，再把词连起来理解每行诗句的意思 2、在理解诗句的根底上，理解全诗的内容和感情 （三）重点难点的学习与目标完成过程。 第一课时： （一）导入新课。 释题、简介。 1、导语。今日我们共同学习一首古诗静夜思静夜思悄悄的夜晚所引起的对家乡的思念。全诗表达了身处异乡，夜半梦醒，独对皓月时那种孤苦的思乡之情 2、简介。李白，字太白，唐代闻名诗人 （二）教师范读全诗，试读生字 1、教师范读，学生留意听准字音，初步感知课文 2、学生依据注音试读诗文。 （三）借助书上插图。解释诗意 1、引导学生观看插图：图上都有什么？ 2、读全诗，品尝诗意。 3、复习检查。 （1）出示生字卡片，指名认读 （2）指名说一说诗的大意 4、品词析句，领悟诗意。 （1）第一句，解释“床前，明月，光”的意思 （2）其次句，理解“疑”，诗人把什么当成了“霜”？理解前两句意思 （3）第三句，理解“举”与现在所说的举的区分，理解后两句意思 5、总结全诗意思。 争论： 诗人望着明月，怎么就思念起家乡来了呢？ 第三句与第四句在内容上有联系吗？ 沟通。 （四）布置作业。 感情朗读全诗。 静夜思语文教案 篇5 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 3、培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间：1课时 课前预备： 1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前预备状况（有关李白的）沟通。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。（主要是字音） 4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。 四、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让学生根据自己的理解去读，多确定，多鼓舞） 2、配乐朗读。 3、当堂背诵。 五、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 六、练习写字。 七、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外连续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。 静夜思语文教案 篇6 教学目标 、学问目标： 会读本课10个生字。 理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。 、情感目标：体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。 、力量目标：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学重难点 理解诗句的意思，体会意境。 教具 录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程 一、音乐引入，感受情境美 、生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境： 那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡） 学生初步感知诗的意境美。 （乐曲停，学生表达自己的想法。） 、简介思乡曲，引入课题： 这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 引入课题，齐读课题。 简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美 、初读课文： 读通、读顺全诗。 检查勾生字状况。 指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 解题： “静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境） 请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义。 串词义。用自己的话说说题目的意思。 小结学习题目的方法： 读。 说（词义句意） 、读中理解，体悟诗意美： 学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 生提出不懂的词，师用“。”点出。 （此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡） 、学习第一行： 读整行诗。 “明月光”是指怎样的月光？ 说第一行诗意： 多媒体创设情景：（光明的月光照在诗人床前） 、学习其次行： 读整行诗。 依据学生提出的问题理解“疑”的意思（疑心、似乎）：“霜”（教师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面四周：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） 说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。（光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜） 朗读，引导： 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读。生试着用冷清的语气读。 、学习第三行： 读整行诗。 看多媒体理解“举头”（做动作） 想想诗人在干什么？ （诗人抬头望着天上的光明的月亮） 朗读、引导： 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊谈天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ （会想到家乡，想到亲人）反复诵读。 、学习第四行： 读整行诗。 说说诗句的意思。 将三、四行连起来说说诗意。 指导朗读，重点指导学生读“思家乡”。 、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美 、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗读全诗一遍。 、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 、指名有感情地朗读。 、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美 、听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 、以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 静夜思语文教案 篇7 教材分析 静夜思是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。 教学目标 1、熟悉10个生字，会写生字“头”，熟悉新偏旁“攵”。 2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。 3、激发学生对阅读中华传统文化的喜爱，积极主动地诵读古诗文。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学难点 初步感知诗歌所描绘的意境，培育学生对中华传统文化的喜爱之情。 教学过程 （一）猜谜导入，提醒课题 1、猜谜语：课件出示谜语。 2、揭题：今日我们一起学习一首跟月亮有关的古诗静夜思。 设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的深厚兴趣被激发，为整堂课打下了良好的根底。 3、板书课题，学习生字“静、夜” （1）指名试读课题。 （2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。 （3）这三个字你们熟悉吗？是怎么熟悉的？能给它们找找伙伴吗？ （相机板书：宁静夜晚思念） （4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个宁静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。 （这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于承受。） （二）初读古诗，感情意境 提要求：我知道许多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我盼望通过今日的学习，你不仅要熟悉诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。 1、听录音读诗，要求学生边听边点。 2、自读诗句，要求边读边圈诞生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。 3、指名读，评议。 4、检查生字学习状况。 （1）集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。 a、开火车试读，要求拼准 b、请小教师带读 （2）分块识字： a、找出在题目中刚熟悉的两个字“静，夜”，带读。 b、自读“床，光，望，乡”，说发觉。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”。） c、用做动作的方式识记“举、低”。 d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。 （3）做“摘星星”的嬉戏。 师：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑喧闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚熟悉的字宝宝，只要把你熟悉的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。” a、做“摘星星”的嬉戏。 b、书写“头”。（指导两点的位置是一上一下） c、把字宝宝送回家。 （4）出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。 设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心进展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正表达以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对局部学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分信任学生，放手让学生自主识字，体验胜利的欢乐。 （三）朗读诗句，感悟诗韵 1、（课件出示课文插图） 在严厉的古筝声中师插入：在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却单独一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难受，难过） 2、读全诗，感悟诗韵 （1）教师范读，再现意境。 （2）仿照练读，想象意境。 （3）配乐朗读，深入意境。 （4）表演读：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个悄悄的夜晚，站在窗前望着圆月 （生双手合拢放在背后，深情吟诵） （5）指名表演读古诗。 设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小朋友来说， 学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。 （四）课堂拓展，观赏古诗 古朗月行（拼音解释） 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 1、出示诗歌，范读。 2、自由练读，指名读，齐读。 3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？ 4、写月亮的诗有许多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。 设计意图：叶圣陶先生曾说过，“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学就应给学生搭建有利的教学平台，让学生在更宽阔的学问背景下探究，猎取新知。 本节课的教学，我主要分两个板块进展，首先是识字教学。在这个过程中，我把要求识记的字分成四类：第一类是刚刚在课题中熟悉过的两个字“静”、“夜”；其次类是韵母都是“ang”的字“床、光、望、乡”；第三类是做动作识记的两个字“举、低”；第四类是需要介绍新偏旁的字“故”。这样的分层教学，真正表达了以学生的进展为中心，也适合一年级学生认字的规律，学生易于承受。其次是朗读教学。由于古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对一年级小朋友来说，重在读，不在“懂”，对诗的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足。 静夜思语文教案 篇8 教学目标 1、理解首古诗的意思，体会思念家乡的情感。 2、学会生字2个，词语2个。 3、能解释诗句中字、词的意思 4、能有感情地朗读、了解李白、学习、背诵和默写静夜思。 5、会用自己的话说说静夜思的意思。 教学重点与难点 教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。 教学难点：理解带点字的意思。 教学预备 课文录音、伴奏音乐、投影 教学过程 一、揭题 1、介绍李白，背几首他的诗。 2、简短谈话，提醒第一首诗的题目。 3、释题。 二、学习这首诗的生字 1、谁会背这首诗?小黑板上补充诗句。 2、校对有哪些字不会写? 3、学习床、疑、霜，和易写错的低。 三、指导朗读 1、学生齐读。 2、听课文录音，体会古诗的朗读特点。 3、跟着录音读课文。 四、