《赵州桥》第二课时说课设计（4篇）.docx

赵州桥第二课时说课设计（4篇） 教学目标： 1.会认11个字，重点熟悉“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“宏伟、结实、创举、美观、缠绕、才智等词语。 2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清晰的。 3.读懂课文内容，初步培育学生留心观看四周事物的习惯和对中国历史遗产的喜爱与爱护。 教学重点： 了解一句话是怎么围绕一个意思写清晰的。 教学难点： 培育学生留心观看四周事物的习惯和对中国历史遗产的喜爱与爱护。 教学预备： 1.PPT课件 2.生字词卡片 3.收集有关桥梁方面的资料 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、播放课件，激趣导入课文 请同学们观赏（各种桥的课件图片） 在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的美丽风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、屹立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。宏伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河大路大桥。见证了我国桥梁事业的飞速进展，表达了劳动人民的无穷才智和聪慧才能。 1400多年前，隋朝的李春设计参加修建了举世著名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？ 同学们想知道吧，请观赏（赵州桥的课件） 请大家说一说；给你留下怎样的印象？生：宏伟、结实、美观 课文是怎样描述这座桥的呢？今日，我和大家一起观赏、学习课文内容，领会赵州桥的飒爽英姿。板书：（赵州桥） 二、初读课文，感知大意 1.自由读文，读准字音，读通语句。 2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。 3.同桌间，相互说一说赵州桥的建筑特点。 三、检查学习字词，理解课文大意的状况 1.展现生字，指名拼读，认读 县济匠砌横坚雕抵才智 设参部跨举击固栏案爪贵 2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查 3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意 4.指名认读多音字、组词，结合详细语境理解字义、读音 cn (参与) héng（横跨） 参 横 shn(人参） hèng（蛮横） zhu（鸡爪） gàn（干部） 爪 干 zho（爪牙） gn（洁净） 5.检查词语认读，教学 让全班学生参加，自由选择词语，练习说句子。 生：宏伟。高大宏伟的万里长城是中华民族才智的结晶。（真棒） 生：精致。朋友送我一个精致的文具盒。（多么深厚的友情啊） 生：珍贵。人的生命是最珍贵的财宝。（珍惜我们的生命，让生命更精彩） 生：创举。北京鸟巢的造型设计是世界建筑的宏大创举。（说的多好啊） . 【设计意图：通过学生自由选择宏伟、精致、珍贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为提醒赵州桥的结实、美感埋下伏笔。】 6.请同学们小组推举代表，说说赵州桥设计上的特点 四、精读课文，学习第一自然段 1.朗读第一自然段课文，读出骄傲的感情 2.指名生说一说，读懂了什么？ 生：沟通汇报 文中介绍说明白赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。 师：赵州桥成为我国桥梁建筑一颗灿烂的奇葩，表达了我国古代劳动人民的聪慧与才智，我们为此感到傲慢和骄傲。下面，我们带着骄傲的感情诵读课文。 【设计意图：小组沟通汇报，积极调动学生思索和表达力量。】 五、赏析研读课文其次自然段 1.请同学们品读本段课文。 2.引导感悟：（1）写赵州桥围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的哪方面学问？（2）用了什么说明方法？(3)设计上有什么特点？这种设计好出在哪里？（4）写作有什么特点？ 学生：小组合作沟通，汇报 生：围绕“赵州桥特别宏伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的宏伟、结实。 生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，.横跨在37米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。 生：赵州桥设计上的特点：全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节约石料，是建桥的一个创举”。 生：本段写作上的特点是：“总写分述”的写法，围绕一句话把内容写详细。 【设计意图：运用小组沟通和汇报方式学习本段，让学生更加感受到赵州桥的宏伟与结实，突出劳动人民的聪慧与才智。】 六、指导书写 1.教师提示；书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿态。 2.书写标准，留意字构造布局，观看，仿照，写美观。 七、通过课下搜集，你还知道哪些我国珍贵的历史遗产。 其次课时 一、复习旧知，检查稳固 1.引导学生说一说赵州桥的设计特点 2.完成练习（课件展现） 赵州桥特别_,长_，宽_。.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有_,只有一个_,大桥洞顶上_,还各有_,这种设计，在建桥是_,既减轻了_,使桥不易_，又减轻了_,节约了_。 这节课，我们连续学习观赏赵州桥的魅力。 二、品读观赏课文第三自然段 1.请大家朗读第3自然段 2.思索问题：（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文中主要写了那些精致图案？画出文中相关的语句。（3）用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？（4）写话：有的。有的。还有的。 3.大家分组沟通争论，汇报 生：课文围绕第一句“赵州桥不但结实，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“宏伟结实”，又提示下文要写的是赵州桥的“漂亮壮丽”。 （写话练习）不但。而且。 生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精致的图案。 （课件展现）三种龙的不同姿势： 栏板上雕刻着精致的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。 （分角色朗读）理解语句意思 生：用的关联词是：有的。有的。还有的。，这些龙的生动图案，用词语形容是：（栩栩如生，活敏捷现）。 生：练习写话 有的。，有的。，还有的。下课了，同学们在操场上做嬉戏，有的在玩老鹰捉小鸡的嬉戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上喧闹极了。 有的。，有的。，还有的。池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚开放柔嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，漂亮极了，引得游人流连忘返。 有的。，有的。，还有的。考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正深思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千姿百态。 【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清晰的。】 4.引导赏析课文 写作中，秒写赵州桥的特点，用总-分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更精确具体。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写详细具体。 三、学习第四自然段 1.小组合作沟通： 前三自然段，写了赵州桥的设计特点，宏伟，结实，美观，为什么还要再写第4自然段呢？ 2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能”？为什么说“赵州桥是我国珍贵的历史遗产”? 3.指导朗读 四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。 五、总结全文 写赵州桥的宏伟，壮丽，漂亮，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的才智和才能。学习本文，我们应当感到傲慢和骄傲。爱我们的祖国，立志把她建立得更加美妙。 六、拓展延长 1.赵州桥的学问介绍： 赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（581-618），它是我国最早建筑的石拱桥，对世界的桥梁建筑有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节约了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物爱护单位。 2.你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。 教学预备： 篇二 投影片 赵州桥教案 篇三 一、教学目标 依据义务教育语文课程标准要求和教材特点以及学生学习特点，我制定了如下教学目标： 1、会认10个生字，会写14个生字，理解文中重点词语的意思。 2、了解赵州桥结实、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及其作用。在学习理解课文的过程中，着重练习围绕中心句写一段话，提高学生的阅读力、表达力和写作力量。 3、感受赵州桥结实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。激发学生的民族自尊心和骄傲感。 二、教学重点、难点 依据义务教育语文课程标准中关于阅读教学的要求，本节课的教学重、难点为了解赵州桥结实、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及作用，体会我国劳动人民的才智和才能。 三、教学过程 （一）谈话导入 1、 同学们，前两节课我们熟悉了古代大思想家孔子和老子，也观赏了漂亮的神话故事。这一节课，我们就来了解一下已经有1400多年历史的古桥。（出示赵州桥图片）它的名字叫赵州桥。（连读两遍） 2、 在检查读课文之前，我们先来看看同学们对于生字词的把握状况（出示生字）同学们先自己读一读。然后指名读，而后齐读两遍。那么在本课中还有两个多音字（连读2遍）大家生字词都把握的很好，今日咱们连续来学习学习这座世界闻名的拱桥。 （二）过程 1、细读课文，深入了解 （1）请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，边读边找到赵州桥的位置、建筑年月、设计者等一些根本概况。 （2）同桌间相互沟通课文中你认为较为重点词语的意思。 （3）通读全文后，用自己的话描述一下你眼中的赵州桥是什么样子的？ 2、精读课文，理解内容 （1）学习第一自然段，了解赵州桥根本概况。 体会赵州桥的宏伟和结实（学习课文其次自然段） （1） 其次自然段写的赵州桥有一个中心句，是哪一句你知道吗？（指名答复）（板书：宏伟结实）全段是围绕这句话写的，那都写了赵州桥的哪几方面内容？指名读课文其次自然段，请同学们认真听，边听边用横线画出表达赵州桥宏伟的语句。 （2） 同学们听的很仔细，画的也很仔细，那现在我们请几位同学来跟大家沟通一下，你是从哪里看出赵州桥的宏伟？（生答复后，教师出示，并逐句解释） A 体会赵州桥宏伟 a. 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。由于它的桥长大约有我们的10个教室那么长 桥宽比我们3个教室还宽 b. 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 B.体会结实从构造设计特点来体会（看） a.赵州桥的设计有什么特点？ b. 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（请同学们想像一下，当我们站在桥下，看着37米多宽的桥面。50多米长的桥，你有什么感想？那为什么又说仅仅长50多米的赵州桥宏伟？在当时看来，我们建桥没有搅拌机。钢筋、混凝土，当时人们又是怎样做到的？）那你现在对我们古代劳动人民有了什么感受，对他们布满了什么感情？（骄傲、崇敬、崇拜）（板书：材料、构造） C.赵州桥不仅有一个大桥洞，还有什么呢？我们往下看，生自读课文。读了课文谁能说说它与其他桥有什么不同的地方？（生答复） D.a.这种设计指的是哪种设计？大桥洞、小桥洞。那什么是创举呢？谁来给大家解释一下创举是什么意思？（从来没有过的举动） b.课文中的“创举”指的是什么呢？四个小桥洞（指名答复） c.大小桥洞各有什么作用？平常发大水时（出示，直观讲解） d.这四个小桥洞的设计有什么好处呢？生答复，找出关键语句：既又原来这四个小桥洞的作用这么奇异，那让我们来一起读一读，体会一下吧。（齐读） E.为什么说可以减轻冲击力呢？大桥洞没有桥墩，小桥洞可以排洪 真是一举两得，怪不得洪水冲不垮。那同学们，你们觉得赵州桥怎么样？生答复：特别结实 教师板书：结实 本段中消失一个句式：既又 假如我们把前后挨次掉换一下，发觉意思没有转变，说明该句式这两局部内容不分先后，先说哪一局部都可以，所以说明这一对关联词是表并列关系。那下面我请几名同学用既又来说几个句子。（指名答复，做评议） 体会赵州桥的美观（学习课文第三自然段） A.好，体会了宏伟结实的赵州桥，那么它的美观又从何表达呢？让我们来接着学习第三自然段。请同学们自读第三自然段，想一想写赵州桥美观是围绕哪一句话来写的？（指名答复） B.谁来给大家读一下第一句话赵州桥不但结实，而且美观。（指名读）哪个局部写了赵州桥的结实，谁来说一说？哪些局部又写了赵州桥的美观？（生答复）那你们知道该段第一句话好在哪儿吗？既总结了前一个自然段的内容写出了赵州桥的结实，又引出了下面的内容（提示大家本自然段写的是赵州桥的美观）像这种既总结了前面的内容，又引出下面的内容，这样的句子，我们叫它过渡句。在这里起到的是“承上启下”的作用。（师板书：过渡句，承上启下） 把赵州桥结实美观的两个特点连接在一起用了一个关联词：“不但。.。而且。.。”（板书：这组关联词表示递进的关系）向我们说明赵州桥有结实的特点，而更难得的是还很美观。师指名用关联词造句练习。 C.赵州桥的美观表达在哪些地方呢？请同学们自读课文，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的？桥侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案。图案各不一样，特别美观。让我们一起来看屏幕，看一下这些表现美观的句子。（出示，配上图案）这些词语把龙活敏捷现的呈现在人们眼前，让我们一起来读一读这些词语。（生读）让我们带着对赵州桥美观的赞美再一起来读读这段话。同学门有没有留意到这这个标点符号“：；”那么这里的冒号有什么作用呢？引起下文。和后面的内容有什么关系？冒号后面有的有的还有的和全部的龙都属于精致图案。那请同学们留意，分号有什么作用呢？表示连接的三个句子间的并列关系，不分挨次先后，并列地写出了三中龙的样子。那现在请同学们用“有的有的还有的”造句。（指名答复） 3、总结升华 一个普一般通的石匠，他和广阔劳动人民一起建筑了这座世界著名的石拱桥，而且它距离今日已经有一千四百多年的历史了，课文是怎样夸它的呢？（指名读）赵州桥世界文明、历史悠久，它表现了人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产！ 四、课堂总结 1、赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的才智和才能，我们应当为有这样的祖先感到骄傲，我们要学习他们的制造精神，把祖国建立的更加美妙。 2、本课主要是围绕一个中心句绽开来写一个事物。那我们也来试着说说、写写。以“我们的校园真美啊！”为中心句，绽开写一段话。（生写，教师巡察指导）指名读自己写的段落，师生共同评议。 五、板书设计 桥长、宽 宏伟 大、小桥洞 没有桥墩 赵州桥 结实 一个大桥洞 减轻重量、节约材料 四个小桥洞 美观 精致图案 赵州桥语文教案 篇四 【教材分析】 赵州桥这篇是说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。课文语言精确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是，把赵州桥的形状特点清晰地呈现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节约石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。 这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。 本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法；教学难点是帮忙学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 【教学目标】 1、会认“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，重点指导书写“省、匠、史、慧”4个字。正确读写“赵州桥、石匠”等14个词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清晰的，并正确抄写这一自然段。 4、能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的才智。 5、了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清晰的，熟悉过渡句。 【教学重难点】 了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清晰的，熟悉过渡句。 【教学策略】 1、字词教学 本课要求熟悉的字中，前后鼻音的字和翘舌音的字比拟多，教学时要留意正音。“爪”的甲骨文形似一只手，其造字本义是用手抓住，它是一个多音字。教师可引导学生借助汉语拼音、联系已经学过的字和生活阅历等多种方法自主识字。本课可重点指导“省、匠、史、慧”4个字的书写。 2、理解运用 “赵州桥特别宏伟。”这是一个总起句，课文接着介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、外形特点等，它们都是围绕“宏伟”这个词绽开的详细描写。教学时可以让学生在朗读中了解围绕一句话把内容写清晰的方法。“这座桥不但结实，而且美观。”这句话起着承上启下的作用。教学时，可以让学生体会并沟通这样写的好处。 3、积存表达 本课词语大致可分成两类：一类是学生很熟识的，可以自行识字练写的，如“中间、河面、流水、而且、水花”等；还有一类是需要教师稍加引导的，如“石匠、桥洞、双龙戏珠”等，这类词语需要依据状况，实行不同的方法引导。让学生运用文中重点词语，以导游的身份向游客介绍赵州桥。 【教学预备】 1、预习提纲：完成课文预习作业。 2、预备资料：多媒体课件；收集有关桥梁方面的资料。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1、正确、流利地朗读课文，整体感知课文，把握主要内容。 2、会认“县、拱”等10个生字，理解并运用重点词语。 3、指导书写“赵、省”等10个字。 【教学过程】 板块一 播放课件，导入新课 1、课件导入，激发兴趣。 师：请同学们观赏图片。（课件出示各种桥的图片） 2、引入课题：1400多年前，隋朝的石匠李春设计并参与建筑了一座举世著名的石拱桥。这座桥叫什么？（课件出示赵州桥图片） 3、说一说：赵州桥给你留下怎样的印象？ 4、板书课文题目，齐读课文题目。指导书写“赵”：半包围构造，走字旁的捺要写得伸展。今日，我们一起学习课文。（学生齐读课文题目） 板块二 初读课文，把握生字 1、自由读课文，读准字音，读通语句。 2、用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。 3、课件出示生字，指名拼读，认读。 课件出示： 县 拱 济 匠 计 横 史 爪 智 慧 历 4、检查生词的认读。（课件出示生词） 课件出示： 赵州桥 石匠 设计 创举 冲击 节约 而且 各自 好像 表达 人民 才智 才能 历史 5、指名学生读，同桌间互读，相互检查。 （1）正音：“横”是后鼻音。 （2）结合语境学习多音字“爪”。 （3）相机指导局部词语。 【设计意图】字词的落实，是学好课文的关键。此环节重点要求学生读准生字新词，从而正确、流利地朗读课文。 板块三 初读课文，理清内容 1、自由读文，梳理构造。 （1）课文一共有四个自然段，每个自然段分别写的是什么内容呢？上节课，我们跟着流程图感知了纸的创造每个自然段的主要内容，现在我们连续利用流程图感知赵州桥一文每个自然段写了什么。 课件出示： （2）沟通反应。小组合作沟通，汇报。 预设1：第1自然段写赵州桥的地理位置、设计者、历史，也就是根本状况。 预设2：第2自然段是围绕“赵州桥特别宏伟”来写的。 预设3：第3自然段写了赵州桥的美观。 预设4：第4自然段写赵州桥表达了劳动人民的才智和才能。（意义和价值） （3）小结学习方法：我们依据流程图，学会抓关键词提炼主要内容，很快就知道文章写了什么。 2、首尾结合，读出文章的意思。 （1）课件出示第1自然段。谁来读读第1自然段？ （2）理解“世界著名”。 它可以换成什么词？（远近著名、中外著名） 资料补充。（课件出示资料） 用“世界著名”造句。 指导朗读。 （3）赵州桥之所以世界著名，是由于它凝聚着很多劳动人民的勤劳与才智。 课件出示。 赵州桥表达了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史文化遗产。 引读，齐读。 指导书写“才智、历史”。 慧：上下构造，下面的心字底要写得扁些、宽些。 史：独体字，“口”要写得扁些，撇、捺要写伸展。 学生练写。 作业展评。 3、收集资料。 收集关于我国珍贵的历史文化遗产的资料。 【设计意图】如何让学生从“学习”到“学会”？课堂上连续纸的创造的学习方法，依据流程图，抓关键词，初步把握课文的主要内容。 板块四 指导书写，把握构造 1、田字格出示要求会写的字“省、县、匠、设、计”。 2、留意观看字的构造布局，说说怎样写才美观。 3、学生沟通：“匠”是半包围构造，可以比照学过的“匹、巨”进展学习；“省”下面是“目”，不要写成“日”；“县”上面框内是两横，不要多写一横。 4、教师提示：书写时要坐直，保持正确的姿态。 5、学生练习，教师指导。 6、作业展评。 第2课时 【课时目标】 1、有感情地朗读课文，选择自己喜爱的自然段背诵下来。 2、通过理解重点词句，特殊是中心句，了解一段话是怎么围绕一个意思写清晰的。 3、指导书写“创、举”2个字。 【教学过程】 板块一 温故知新，导入新课 1、听写词语。（赵县、河北省、石匠、设计、历史、才智） 2、校对、改正，再齐读词语。 3、师：通过上节课的学习，谁来结合思维导图说说课文的主要内容？（课件出示思维导图） 4、沟通反应。（世界著名、宏伟、结实、美观） 5、请同学们默读23自然段，边读边找出介绍赵州桥两大特点的句子。 （1）通过沟通找出句子。 课件出示： 赵州桥特别宏伟。 这座桥不但结实，而且美观。 （2）教师板书：宏伟、结实、美观。 （3）学生齐读这两句话。 （4）理解过渡句：过渡句起着承上启下的作用。第3自然段的第一句话就是一个过渡句。 【设计意图】通过听写词语稳固上节课所学学问，结合思维导图说说课文的主要内容，把握课文构造，通过过渡句了解赵州桥的特点，为后面的学习打下根底。 板块二 品尝语言，学习方法 1、了解赵州桥的“宏伟”。 （1）指名读。想想赵州桥的宏伟表达在哪里。 （2）学生沟通。 （3）学习第2自然段中的其次句话。 课件出示： 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 引导体会。抓住重点短语“五十多米长、九米多宽”，这里用详细的数字来表现赵州桥的宏伟。 比照理解。结合生活中的数据引导学生体会。 例如1：我们的教室长10米，赵州桥相当于5个教室的长度。 例如2：我们的教室宽6米，赵州桥差不多有一间半教室宽。 虽然赵州桥和今日的大桥相比不算什么，但是在1400多年前，这可是独一无二的。 朗读指导。 （4）学习第2自然段中的第三句话。 课件出示： 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 你从哪里感受到赵州桥的宏伟？ 学生沟通。引导学生抓住重点词语及短语，如“全部用石头砌成、横跨、三十七米多宽”。 2、了解赵州桥的“结实”。 （1）你是从哪儿体会到赵州桥的结实的？ （2）学生沟通。（课件出示句子） 课件出示： 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平常，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。 （3）指名读。争论你从中了解到了什么信息。（结实） （4）赵州桥这么结实，是为什么？请认真观看课文插图。看看赵州桥跟其他桥相比有什么独特的地方。 （5）了解赵州桥的设计特点：没有桥墩、一个大桥洞、四个小桥洞。 3、理解“创举”。 （1）指导书写“创举”。写好这两个字要留意什么？ “创”的左边是“仓”，不能写成“仑”。“举”的下面是两横。 教师范写，学生书写。 沟通评议。 （2）为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”？ （3）“创举”是什么意思？ （4）语言积存：用“创举”说一句话。 （5）齐读句子：这么长的桥还各有两个拱形的小桥洞。 （6）这样的设计有什么好处？ （7）语言积存：用“既又”说一句话。 【设计意图】教学时，引导学生抓住关键词“宏伟、结实”，围绕中心句品词析句，在比拟中感受赵州桥的特点。本环节既关注了段落的构造，又品悟了语言的精妙。 板块三 积存语段，活学活用 1、请默读第3自然段，画出描写赵州桥的美观的语句。 2、学生沟通。 3、写了龙的几种姿势？用“有的有的还有的”说一说。 4、课件出示赵州桥石栏上精致的图案，体会赵州桥的美观。 5、指导朗读。 这么美的图案，你们能读出来吗？自由读课文第3自然段中的其次句话。 指名读：谁情愿读给大家听？ 学生评价。 同桌做动作朗读。 6、从句子“全部的龙好像都在游动，真像活了一样”中的“真像活了一样”，你想到了哪些词语？（栩栩如生、活敏捷现） 7、语言训练：你能用“有的有的还有的”写一段话吗？学生练写，沟通讲评。 板块四 学会构段，练习复述 1、了解构段特点。 （1）课文第2、3自然段分别讲了赵州桥的什么特点？ （2）这两个自然段的开头第一句话和后面的内容是什么关系？ （3）小组沟通。 （4）小结学法：先总说，再详细描述，这样的构段方式就叫总分构造。我们在今后的学习中可以运用这种写法，围绕一个意思把一段话写清晰。 2、练习复述。 （1）假设你是导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。 课件出示： 世界著名 宏伟 创举 结实 美观 （2）师生沟通导游词的开头和结尾怎么说。（课件出示例如） 课件出示： 各位游客： 你们好！欢送大家来到世界著名的赵州桥。_ _ 赵州桥表达了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史文化遗产。我的介绍到此完毕，感谢大家！ （3）小组内练说。（教师只供应一个范本，学生可以自己设计导游词的开头和结尾） 3、拓展延长。 布置作业：围绕所给的总起句“六一会演的节目可真精彩”写一段话。 【设计意图】为了确保课堂教学的高效，先了解围绕一句话绽开描写的方法，再在此根底上进展仿写练习，最终通过导游词的形式，运用中心词语进展课文内容的复述。 【板书设计】 【教学反思】 1、以读为抓手。 抓住中心，仔细品读。读，是学生感悟文章情感、把握文章脉络、理解课文内容的根底。依据这一阅读目标，教师指导学生通过默读找出段落关键句、中心词。同时，通过多种形式的朗读，体会文章的写作特点。 2、关注表达，从说做起。 说，是学生阅读感受、阅读思索的有效输出途径之一。因而在教学中，教师先引导学生依据课文内容初步沟通自己的感受，再通过表演的方式感受语言描写的精确，在此根底上引导学生自主发觉是如何既有条理又生动地把图案的精致写清晰的，最终让学生代入导游的角色，借助关键词语将赵州桥的特点说清晰。在引导学生练习说的过程中，进一步深化了“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清晰的”这一学习任务。 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家带来的4篇赵州桥其次课时说课设计，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。