一年级语文备课教案12篇小学语文一年级备课教案.docx

一年级语文备课教案12篇小学语文一年级备课教案 教学目标 1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培育口头表达力量。 2、初步了解边读边勾画的阅读方法。 3、在学习中体会到要爱护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。 教学时间 3课时 课前预备 教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。 学生：收集环境爱护的资料。 教学流程 第一课时 一、导入情境。 师：小朋友们，教师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好(播放课件)?你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，教师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想熟悉他们吗?请你们翻开语文书，自由地读第20课;假如遇到不熟悉的字，圈出来;同时标好自然段。 通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。 二、读课文，识生字。 1、再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问教师和同学。假如还有不会的，就先放放。 2、听读课文，识字。 (1)指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 (2)齐读生字。 3、消失全部生字(带拼音)。师：同学们，现在先把你熟悉的字读一读，不熟悉的字看拼音读。(男女生分行读。) 4、小组合作读课文，读中稳固识字。 5、识记生字。再次消失全部生字(无拼音)，请学生当小教师领读。 师：哪些字你以前就熟悉了?怎么熟悉的?哪个字你有好方法记住它? 在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最终一问增加学生课外识字、自主识字的意识。 三、读后悟、读后思。 1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢? 2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢?在课文里，你有哪些不明白的问题? 课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。 四、学习12自然段。 1、了解山洞的特点。 (1)读第一自然段。 (2)说说住在山洞里是什么感觉? 2、观看图，感受小熊快乐的心情，小熊似乎在说什么? 了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。 五、小结。 师：这节课我们收获真不少，熟悉了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。 其次课时 一、复习生字、导入。 师：小朋友，我们一路坐着火车最终来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢送我们呢(播放课件)我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。 把学生从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。 二、说图意，读课文36自然段，感悟自然美与行为美。 1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件，显示文中四个季节的图片。) 2、说图意，感受森林风光的漂亮。学生喜爱哪一幅就说哪一幅。 3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出风光之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的”站起来读，男女生竞赛读。 4、指名配乐连读36自然段。 此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中 三、学习78自然段。 1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。 2、读完“一束束漂亮的鲜花”后，练习课后“说一说”。 3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么?学生独立思索后，戴头饰表演。 四、口语交际：记者采访小熊一家。 小组合作模拟练习，指名表演。 用学生感兴趣的形式进展口语训练，给学生供应说话的时机和素材。 五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。 第三课时 一、读整篇文章。 二、稳固识字。 1、自由读生字。 2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。 告( )( ) 欠( )( ) 吉( )( ) 云( )( ) 3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。 年( )( )( ) 满( )( )( ) 直( )( )( ) 动( )( )( ) 4、用生字组词说话。 5、把生字编成阅读材料，换环境识字。 三、学写生字。 1、了解字义。 (1)给生字组词。(2)指指身边左右各是谁，各有什么东西等。 2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺;教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。 3、学写“左”、“右”两个字。让学生观看字形，教师问：你发觉了什么?指名说。教师范写，学生书空、练写。 让学生去发觉，去探究，结果会把握得更好，进而培育学生的自学力量。 作业 1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。 2、实践活动：“爱护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。 一年级语文备课教案2 【教学目标】 1、熟悉13个生字，会写“广、生、足、走”四个字，熟悉2个偏旁“心、方”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，激发喜爱北京，喜爱祖国的思想感情。 【教学重难点】 识字、写字、练习朗读。读好诗中的长句子。 【教学预备】 北京的风景图，课件，升旗仪式录象片。 【教学时间】 两课时。 第一课时 【教学目标】 1、认读13个生字，会写“广、升”。 2、初读诗歌，做到正确流利。 【教学过程】 一、看图导入 1、出示北京的风景图片：故宫、天坛、天安门、万里长城。 2、北京城历史悠久、风景迷人、看到这么美的风光，你有什么想说一说吗?(引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受)如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。” 3、导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京去看看。 出示课题：我多想去看看。(个人读全班读) 二、初读诗歌 1、出示多媒体课件。(依据两幅插图制作的课件，配有分角色朗读) 2、刚刚大家听得可仔细了，谁听出来了诗歌中妈妈告知“我”什么，“我”又说了些什么? 3、同桌对读，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。等会儿我们来比一比，哪一桌读得最好。 4、朗读竞赛。(同桌分角色读，师生评议;同桌读，评议、嘉奖;男女同学分角色读;全班读) 三、识字 1、认读词语 这首诗歌有不少词用得可好了，下面我们来比一比，看谁认得最，读得最快，记得最牢。 在课件中结合景物消失词语：告知、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式 自由练读词语。 比一比。小组开小火车竞赛，比比哪组的火车开得好;同学来挑战，谁最棒;教师随机抽读词语;全班齐读。 2、 认读生字 刚刚我们熟悉的词语中有许多今日要熟悉的生字。(课件出示生字) 用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声练读。 四人小组相互读一读，听一听，评一评。 教师抽查卡片。(四人小组读一读，个人读，开火车读，全班读) 听音找卡片。 全班齐读生字卡片。 猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”(告)“宝盖头下一个女”(安) 小组学习：你有什么好方法可以记住这些字的字形?(争论沟通)相机学习方字旁、心字底。(范写、书空) 四、说话训练 1、出示课件图片和句子：“北京是我国的首都”“五星红旗是我国的国旗。” 2、个人练读，指名读，男、女同学读，全班读。 3、说话练习： 我国的首都是( )。 我国的国旗是 ( )。 五、读诗歌 1、小组读一读，比比哪组读得最正确、最流利。 2、全班与教师分角色朗读。六、写字“广、升” 3、观看两个字“广、升”在田字格中的位置，特殊留意： 第一笔所在的位置; 撇笔的运行方向及长短，平撇与竖撇的区分。 4、教师范写，学生书空、描红。 其次课时 【教学目标】 复习生字词，会写“足、走。有感情地朗读课文，背诵课文。培育学生喜爱北京、喜爱祖国的思想。 【教学过程】 一、复习导入 1、抽读生字卡片。 2、复习词语。 读词语：告知、弯弯、走路、北京城、升旗仪式、天安门广场、多想、升学、开门比一比、足球。 找找它们的家：出示zou su sheng bei ，给这些拼音找出相对应的字。 3、转盘嬉戏：这些生字又交上了新朋友，大家一起来熟悉熟悉。 二、出示转盘，开火车 三、朗读、背诵诗歌 1、观看升旗录象。 2、看了天安门广场的升旗仪式，你最想说一句什么话? 3、指导有感情地朗读诗歌。(个人读师生评议教师范读自由读全班读) 4、诗歌背诵(练习背诵指名背诵小组背诵分角色背诵全班齐背) 四、扩展练习 出示北京的风景图片、当地的风景图片。 说话训练：我多想( )。 五、写字 1、 观看两个字“足、走在田字格中的位置，特殊留意竖中线上的笔画及最终两笔撇、捺的位置。 2、比拟字形，识记汉字。 3、指导书写。(教师范写学生描红) 【板书】 11、我多想去看看 天安门 一座 遥远的 北京城 升旗仪式 壮丽 一年级语文备课教案3 内容简介 本单元有一首古诗静夜思，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情。小小的船是一篇韵文，课文语言美丽，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。阳光这课给我们描绘了阳光给万物带来的生气与漂亮禾苗更绿了，小树更高了，有形有色一幅颜色斑斓的图景，让孩子明白这一切都是阳光的功绩。影子与比尾巴是两首小儿歌，读起来亲切上口，活泼俏皮，极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。 总体设想 整个单元的教学分为三个局部： 第一局部：教科书教学 模块一识字 模块二理解内容 模块三写字 模块四口语交际与习作 其次局部：读整本书教学挤不破的房子 第三局部：语文实践活动猜猜我画的器官 第一局部教科书教学 学习目标 熟悉54个生字，会写18个字。 正确流利地朗读课文。 感受诗歌和课文所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。使学生生发喜爱大自然的情感。感受阳光的美妙与名贵 模块一识字 1通读课文，让孩子在文中圈出本课的生字宝宝。读完两遍后，并让学生给生字注上拼音。这样又强化了学生对生字的一遍熟悉。 2同桌相互学习生字，让同桌争论认为简洁、会认的生字，并用符号标登记来。还要找出你们认犯难记的生字，并一起想方法记住他。 3检查识字状况：让同桌的代表说出你们都会认的生字，并说出你们认犯难记的生字，说出你们识记的方法。如用加一加的方法：吧：口+巴用减一减的方法：影景。或用换一换：很跟。通过让学生总结识字方法，这样熬炼了学生自己认字的力量。 4能过嬉戏检查对生字的认字：做了拼音卡片和生字卡片。以找朋友的嬉戏，让学生去找对生字。这样好玩地鼓励了孩子认字的力量。 【设计说明：本单元的字稍有一些难度，在识字时多对学生灌输识字方式，多对识字方式进展训练，信任学生会在识字上有提高。】 模块二理解内容 1预习的指导：学新课之前，先让学生自己借助拼音读课文，并圈出本课的生字。 2初读课文：让学生标出本课的自然断，同桌以一人读一段的形式去读，这样熬炼了同桌的合作学习。 3精读课文：学生熟读后，创设意境，让学生体会的语境，如静夜思，这首诗写了对家乡的思念之情。引导学生说说惦念时，你的心情是什么样的，让学生试着去读一读。 4句子的分析：在课文中，让学生找出文中的句式，并读出来，个别指导，进展比拟读。如：陈述句怎么样，问句该怎样读。通过比拟，让学生体会。 【设计说明：初步感知课文，让学生通过课文，初步感受祖国的美妙河山，感受中国的传统文化。】 模块三写字 书写生字时，让学生做到三个一，学生坐非常钟还可以，不一会就趴下了，只能准时给孩子订正。可以用嘉奖的方式，如写字之星了，评比前三名，这样可以让孩子做到正确的写字姿态。 教写生字，把生字写在黑板上，每个生字易写错的笔画用彩笔勾画出来。这样加深孩子的印象。那些易错的生字，也可以编成小故事让孩子去记。如车：是这样记的：横（车头）撇折（车尾）横（轮胎）竖（开起来了）这样比拟有意思的就记住这个生的笔顺。 【设计说明：写字教学是小学低年级阶段的教学重点，学习汉字并写英雄字是作为一个中国人必备的素养和根本力量的表达。本单元连续对学生进展各个笔画的教学，让学生对书写汉字产生深厚的兴趣，并准时订正书写习惯。】 模块四口语交际与习作 本单元练习孩子的说话力量，开头让学生学写句子，为了让学生渐渐接触句子，我就开头让学生写一些简洁的句子，可以利用上课前的非常钟，写一句，我说的话。如：弯弯的月儿像小船，让学生用拼音写出来。也可以，自己写一句想说的话。 “这样做不好”是人们对不良行为进展劝告的通常说法。文中第一幅图是几个小男孩在草地山踢足球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地山踢足球。其次幅图上一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水哗哗的往外流，一位朋友观察了，劝告阿姨要节省用水。 教学的重点是学生通过争论弄明白“在草地上踢球”和“铺张自来水”这两种做法为什么不对，该怎样劝告。 【设计说明：借助本单元的表达内容，我让学生话说说他们的父母在家里是怎样清扫卫生的，多数孩子说的挺详细。学习劝告别人不要做有损公共利益的事情，说话时要有礼貌，并能够勇于说明自己的态度。】 一年级语文备课教案4 一、教材简析： 本单元包括识字四。古诗两首。荷叶圆圆。夏夜多美要下雨了。小壁虎借尾巴五课和语文园地四。他们是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容非常丰富，既有写夏天美景的，又有些夏天情趣的，还有写夏天的气象学问的。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的憧憬和对本组教材的兴趣。 识字四是一首布满童趣的写小动物在夏天的情形的儿歌。古诗两首从不同侧面表现了夏天的美妙。教学中教学中应留意引导学生反复朗读体会诗歌的韵味和美妙的意境。荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗，形象生动地描写了布满童趣的夏天，让孩子们去触摸生气勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情。夏夜多美是一篇童话故事，通过学习课文，让学生体会到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。要下雨了是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识，提倡学生在生活中学习。小壁虎借尾巴是一篇童话故事，课文以连环画的形式呈现，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。语文园地四共有四项内容，分别是我的发觉、日积月累、口语交际，展现台。通过认字，引导学生发觉识字方法；通过读句子，发觉多音字；读音不同，意思也不同；引导学生积存好词好句，优秀段篇；口语交际，培育语言表达力量和动手实践力量。 学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生留意观看夏天的景象。气候；引导学生运用形声字的规律自主识字；提示学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，留意积存。 另外，留意培育学生渐渐养成预习习惯和仔细书写的习惯。 二、教学重难点 1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等，结合生活实际，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。 2、会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、正确书写。 单元总体目标 1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等，结合生活实际，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。 2、会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、正确书写。 3、通过看、找、画、说、演等各种好玩的方式，积存词语。 4、初步了解动物与自然现象的关系，了解动物尾巴的作用。 单元教学建议 1、通过各种好玩的活动让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望并且喜爱阅读，感受阅读的欢乐。 2、教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思，在阅读中积存词语。 3、让学生朗读儿歌和童谣，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 本组课文的教学，可以从以下几个方面进展。 引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美妙的感情，明白欢乐的真谛。 引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。 在每课的教学末尾，可以引导学生由课文内容延长开去，联系自己的经受过或读过的感人故事，感悟相互关爱带来的欢乐和幸福。 单元教学时间 本单元安排15课时 识字四2课时 古诗两首2课时 荷叶圆圆2课时 夏夜多美2课时 要下雨了2课时 小壁虎借尾巴2课时 语文园地四3课时 一年级语文备课教案5 曾有人错误地认为，既然课堂是生成的，课程改革后应当简化备课，甚至不要备课。孰不知，没有备课的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。 特级教师徐斌 教师的备课观念需要强力杀毒 提到备课，有些教师往往与“写教案”相混淆，其实二者不是一回事。但是当前许多学校教师为了应付上级教学检查，书都来不及去读，就照着教案书去抄， 教师的备课书写工整，教学目标、教学的重点、难点、教学过程及教后小记都书写得很“仔细”，且有肯定的超前量(有的课未教到，教后小记已写上)。甚至有些教师直接到上照搬一些名师的教学设计或者现成的教案，完全没有把学生放在眼里，上课依旧是我行我素，真有“我的课堂我做主”的味道。教师付出的劳动和学生的学习效果明显不成正比例。明显感觉到教师的备课，从某种意义上说是为了给检查的，并不是为搞好课堂教学，提高课堂教学质量而备课的。 教师的备课观念需要升级更新 备课写教案 最早隐性备课的说法是闻名特级教师于永正提出的。他认为显性备课是指写教案，而钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思索教法则是隐性备课。明显，隐性备课比显性备课重要得多。 关于备课我们有一个经典的故事：苏霍姆林斯基给教师的一百条建议中叙述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂特别精彩的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的威力。请问，你花了多少时间来预备这堂课？”那位教师说：“这节课我预备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都预备了一辈子。但是，直接针对这个课题的预备，则花了约15分钟”一辈子与15分钟，一语道出教师备课之真谛。隐性备课是一个教师的“内功”，有时是看不到的，也无法形诸于文字。“内功”好的人即文化修养高，悟性好，教学阅历丰富的人，花的时间会短的多，效率也会高许多。 策 略 我认为有隐性备课以下几个策略： 一、熟读课文 小学语文课本里的文章大都文质兼美，拿到一文章，教师也要像学生一样提前预习，熟读课文，解决生字词，抓住课文的重难点，有时遇到不确定的地方，肯定要去查找资料，弄明白了，这样在课堂上才会做到心中有数，不慌乱。 二、朗读课文 闻名特级教师于永正也说过：“讲解是死的，朗读是活的；读给予作品生命力；一个精彩的朗读，能让学生理解一半的内容”要求学生去朗读课文，把课文读活，教师首先自己要做到。因此，教师自己肯定要把课文读活，读三到五遍，读己的味道来。 三、读透课文 读透课文，也就是要充分解读文本，正确领悟文章所呈现出的遣词造句的精妙，布局谋的用意，细细推敲锤炼文字的独具匠心，细细琢磨文章，找准切入点，以便能够引领学生感悟文本，学习运用。由于教师自身对文本的解读有怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度。 四、读宽课文 作为一名语文教师，培育学生信息，自己首先要有这种力量，如了解课文背景，走进的内心世界，作品分析以及与之相关的其他资料，教师都要通过各种方式获得，只有做到心中无疑，才能胸有成竹地帮学生释疑，面对课堂上发出的“不同的声音”才不会责备这个学生多事呀，有时这种声音也会带给你不一样的精彩的。 五、选择教法 教学中选择什么样的方法也要“因材施教”，要依据学生实际，还要考虑教学内容的需要，是联系生活热点，还是用理论叙述，是用多媒体，还是简洁用语言创设情境，这些都要考虑。教师选择的教法要符合学生和文本特点，这样，学生学地轻松，教师教地顺心。 六、共享互助 “三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，单单一个人的才智是远远不够的，在教学上，我们要学会共享互助。有时一个教学上的问题，怎么想都想不通，这时候，假如拿出来和大家一起商议、争论，有时会让你茅塞顿开的。看到一名为一节失败的好课的文章，里面就讲到这位教师的公开课没根据预先设定的程序教，而是完全跑到另一条路上了，但在这条不一样的路上，却发觉了平日很难发觉的精彩，学生也有意想不到的收获。所以，多听听别人的课，无论是胜利的还是失败的，只要你擅长观看，你肯定会从中学点什么。 我会把那位历史教师的话上课用了半小时，备课用了一辈子作为我的座右铭，“凡事预则立，不预则废”，虽说课堂教学是不断有新火花消失的动态生成过程，但只有坚持了隐性备课，教师的课堂实施力量才有所提高，才能增加课堂教学生命力，我想这样的备课才是真正有效的备课吧。 一年级语文备课教案6 第一单元 第三课时 口语交际：春天在哪里 学习目标： 1、了解春天风光的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过沟通丰富自己的见闻和感受。 2、留心观看春天。 3、培育审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的喜爱之情。 出示挂图，进入“日积月累”天地，提醒课题 春回大地 春暖花开春 风拂面 柳绿花红 百花盛开 万物复苏 1、指名读、齐读。 2、说说你发觉了什么？ 3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在查找漂亮的春天呢！让我们一起参加他们的行列吧！（播放歌曲春天在哪里，导入课题。） 创设情境，口语交际 1、创设情境1：“说春天” A、播放磁带春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！我是春姑娘。听说大家都很喜爱我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？” B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。 C、指名说、背、评议。 D、说说春天是个怎样的季节？ 2、创设情境2：“找春天” A、播放磁带春姑娘的话：“在这美妙的季节里，你看到了什么？又听到了什么？快和小伙伴们说一说吧！” B、分小组沟通。 C、指名说、评议。 3、创设情境3：“赞美春天” A、既然大家都找到了春天，想不想用我们悦耳的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它？ B、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。 C、明确要求： 请创意组的同学画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。 请演艺组的同学加上动作，唱歌春天。 请剪贴组的同学依据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。 依据三个组的内容，预备几个问题向对方提出。 D、三个组依次上台展现介绍，承受对方组的提问并答复（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么）。 总结 1、播放磁带春姑娘的话：“我真快乐你们送给我这么多漂亮的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，感谢！” 2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事让我们一起进入漂亮的春天吧！ 3、播放歌曲春天在哪里，大家齐唱 一年级语文备课教案7 【单元教材简析】 第八单元的主题是科学学问。在本单元中，运用浅显的语言，采纳生动形象的描写向学生介绍了一些日常所见却并未留意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，然后，连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，（如、地球的引力，新型火车，新型桥梁）。每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探究科学产生深厚的兴趣。因此，在本组教学中，我们既要留意引导学生发觉和运用形声字、会意字的规律，制造性地自主学习生字，又要了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学。对科学产生深厚的兴趣，产生探究、发觉的欲望。 【单元总体目标】 1、熟悉63个生字，会写30个； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文； 3、引导学生发觉和运用形声字、会意字的规律 4、培育学生多读课外书，在课外书中识字的习惯； 5、引导学生了解一些科学常识； 6、引导学生产生探究、发觉科学的欲望； 【单元教学重点】 1、识字与写字教学。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【单元教学难点】 运用形声字、会意字的规律制造性的自主学习生字。 【单元教学建议】 在本组教学中，我们既要留意引导学生发觉和运用形声字、会意字的规律，制造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学感兴趣，产生探究、发觉的欲望，从而让孩子能够主动留心身边的科学。 【单元课时安排】 识字82课时 30棉花姑娘2课时 31地球爷爷的手2课时 32兰兰过桥2课时 33火车的故事2课时 35小蝌蚪找妈妈2课时 一年级语文备课教案8 课文分析： 在成人的眼睛里，圆圈就是圆圈，而在孩子的心目中，同样的圆圈可以代表几种不同的事物，事物因想象而存在、变化。这篇课文叙述的就是儿童和成人间这种思维的差异性。 教学目标： 1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。熟悉“竹字头”和“折文儿”。 2、正确认读十二个生字。 3、借助拼音朗读课文，背诵课文。 4、通过了解课文内容，学习从不同角度观看问题，、思索问题。 教学预备： 生字词卡片、生字头饰、彩笔等。 教学过程与设计说明： 教学过程： 一、激情引趣，直接导入。 同学们，你们喜爱画画儿吗?喜爱画什么?有一位叫维维的小朋友也喜爱画画儿，你们想看看她的画儿吗? 我们就一起走进维维的画儿吧! 设计说明： 从学生的生活实际入手，引发学习的兴趣，使之产生学习的欲望。 二、自读课文，读准字音、认清字形。 1、学生自读课文，勾画出不熟悉的字、词，用自己喜爱的方式记一记。 2、师检查学生认读生字词状况。 (1)出示生字卡片，开火车认读。 (2)做找朋友嬉戏。 3、指名分段朗读课文，读后相互评议。 识字教学让孩子用喜爱的方式认字，可以激发他们认字的主动性，到达事半功倍的效果。 三、边读边画，理解课文内容。 1、自读课文，边读边画出“维维是怎么画的，画了些什么?” 2、学生画完后在小组内相互读一读。 3、集体沟通，师相机帮忙理解“椭圆、曲线”等词语。 4、指一名学生读课文，其他学生边听边在本上画。 学生通过亲自动手去找答案，亲自动笔画去理解答案，正是他们独立、自主的探究学问的过程。 四、探讨、深化主题 学生理解课文后，组织学生争论：你喜爱维维的画儿吗?在你看来，维维的画是四个圆圈还是四种不同的东西?(学生各抒己见，绽开争论) 学生争论的过程也正是主题深化的过程，同时还培育了学生的口语表达力量和思维力量。 五、玩玩做做，课外扩展。 三个同学一组，一个同学在纸上画两个一样的图案，另外两个同学各自发挥自己的想象，加上几笔，变成自己想画的一种事物，比一比，两个同学画的一样吗? 通过扩展延长，使学生感受到每一个人的思维方式都是独特的，无可替代的。 六、生字书写 1、师重点指导写“笔”和“条”。 2、其它字学生独立写，并留意观看占位。 培育学生良好的书写习惯。 一年级语文备课教案9 主备人：李xx 时间：20xx年12月 主题：菜园里备课 参与人员：一年级语文组全体成员 一、教材分析： 本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，特别适合朗读训练。本课的重点是识字、写字。 二、教学目标： 1、熟悉14个生字，会写4个生字，熟悉一种笔画“卧钩”和一种偏旁“风字框”。 2、能正确流利地朗读儿歌。 3、熟悉一些蔬菜、了解它们的特点。 三、重点： 会认字、会写字。正确流利、有感情地朗读课文。 四、难点： 体会菜园里的“风光”与农夫伯伯辛勤劳动之间的关系。 五、重点、难点突破： 让学生熟悉蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。通过插图帮忙学生熟悉一些蔬菜及名称；通过儿歌帮忙学生了解有关蔬菜的特点。理解课文内容，菜园里的“风光”与农夫伯伯的辛勤劳动之间关系是难点，依据低年级儿童喜爱动脑、直观、形象思维占优势的特点，让学生观看、看实物、摸实物等，用多种感官熟悉。 六、模式方法： 谈话导入自主识字熟读成诵拓展延长 七、作业设计： 上网查阅熟悉蔬菜及特点，或到菜市场熟悉蔬菜，了解特点，最终办蔬菜手抄报，进展展览。 八、进度安排： 两课时 九、教师争论要点： 1、让学生充分利用课本插图熟悉蔬菜，充分利用课本资源。 2、利用展现各种蔬菜的特点，直观形象，有利于学生记忆蔬菜的特点。 3、依据短文句式，进展说话练习。 4、利用直观、形象的进展教学，对于课后练习，很有好处。 5、让学生充分地感知、认读蔬菜，记忆才会深刻。 6、用各种方法识字，调动学生识字的积极性。 7、用各种形式的方法朗读，激发学生的朗读热忱。 8、本课一种笔画“卧钩”和一种偏旁“风字框”，都不好写，教师应当很好地范写。 9、不能拘谨于课本熟悉蔬菜，还应当做生活的有心人，到生活中熟悉蔬菜，了解特点。 本次教研，教师们发言积极，金点子多多，最终教师们都对本课的教学要点、教学重点、教学难点以及如何抓住重点、突破难点了然于胸，都对教学本课布满了期盼，可谓信念满满。这真是众人教研热忱高，献计献策多奇谋，待到明朝授课时，三尺讲台乐淘淘。 一年级语文备课教案10 一、导入新课，提醒课题 教师谈话，板书课题。齐读。 二、初读指导 1、自学课文。 （1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。 （2）二读课文，要求给自然段标好节号。 2、检查自学效果。 （1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师订正字音、停顿。 （2）出示字词：（略） （3）点名读，相机正音。 3、各自轻声朗读课文。 4、分自然段指名朗读课文，教师相机教导。 5、理清脉络，想想，课文哪局部写了以下内容： （1）有些动植物怕北风，北风很得意。 （2）北风自以为是，但小雨不怕它。 三、指导写字 1、出示并认读生字。 2、记忆字形，指导。 3、范写，提示留意。 4、学生在习字册上练习描红，临写。教师巡回指导，订正写字姿态。 其次课时 一