七年级语文《春》一等奖说课稿.docx

七年级语文春一等奖说课稿 1、七年级语文春一等奖说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用 本课是苏教版初中语文教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。因此春作为第四单元第一篇是其道理的，由春这一课开头.，继而学习后几篇课文来加深人们喜爱自然的感情也是有好处的。 2、教学目标 1学问目标 A、把握生字词 B、学习用鲜亮、精确、生动的语言，详细地、绘声绘色地描绘春天的各种风光。 C、学习对事物的细致观看和抓住“春天”的特点。 2力量目标 A、引导学生品尝用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。 B、学习比方、拟人修辞手法的运用。 C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握情感。 3情感目标 深刻理解通过细致生动的描绘布满生命力的春天景象，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，积极进取的生活态度和为建立人类美妙的春天而发奋努力的崇高抱负。 说明确定以上的三个目标是要表达“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 3、教学重、难点 教学重点：引导学生领悟，写好景物必需进展细致的观看，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用） 教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。 41学情分析： 初一的学生已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的根底上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 2校情分析： 我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素养的层次明显，难以用上多媒体。 5教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、春江花月夜伴奏带。 二、说教法与学法 1、自主学习享受美的愉悦，提高审美力量。（应多读少讲，以读代讲为主） 过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐模糊约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，假如仍旧是教师讲、学生听，那么学生永久无法领会到春的意蕴悠长的美。所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带着学生进入艺术境地，自己阅读。让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高审美力量，进而初步学会表达美和制造美。 2、示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。 说明示范分析是依据校情来打算的。 3、学法指导： 本文是抒情散文，要求学生从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题。想：思索并答复教师细心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓舞学生联系生活实际，学以致用写片断。 4、教学时数：三课时（由于乡下学生语文的底子薄） 三、教学程序 总的用一句概括：由表及里，循序渐进。 （一）导语设计： 同学们，我们现在正饱受着严冬的严寒，总是盼望着冬天早点过去，春天早点到来，由于春能给人暖和、给人力气、给人盼望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。 说明 1此设计帮忙学生回忆春天美妙的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。 2诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的学问面。扩大教学容量。 （二）听录音、学生静听，通过声音感受春色之美 导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质美丽、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍，熟识文字，而应当创设一种教学环境，将学生由课前分散的留意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动协作教师学。一遍、两遍，让学生悄悄倾听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片漂亮迷人的春色。莱辛说：“但凡我们在艺术作品里发觉美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发觉为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成力量目标中的C点，也为教学难点铺平道路。 （三）简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的熟悉，课堂上让同学们相互补充。） 说明设计这一步骤是由于朱自清是一位现代闻名作家，对他应作多了解。 （四）把握文中的生字词，特殊是一些多音字。（抄写在小黑板增大课内容量） 说明特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，根底较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。 （五）学生自读，理解观赏春色之美。 在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我预备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”毕竟是怎样美的，是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、得意、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参加板书，尽可能让每个学生都有表达的时机。视学生的实际状况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思索缺乏的补充。固然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们争论地差不多的时候才出示。 1写春草为什么却写孩子们的玩耍？ 2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？ 3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。 4春风是无形、无色、无味，但是通过哪些角 度把它写的有情有感的？ 5写春花是根据怎样的挨次来写的？ 6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“强健的”青年”来比方“春天”？ 最终由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。 说明设计这一步骤旨在培育学生独立阅读、思索的力量。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于学生制造思维的培育。让学生专心读、专心赏，读出美，增加审美力量，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成学问目标的C点和情感目标。 （六）精读，通过竞赛朗读、配乐朗读品尝语言之美。 还像上节课那样一遍遍的朗读，学生肯定会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品尝它的语言。另外，进展朗读竞赛，各组推举二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由寻常朗读较好的同学作评委，进展打分评比，最终作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“_段（句）好，好在_”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、构造等方面进展分析评点。依据乡下学生素养较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？ 说明采纳多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参加，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。 （七）从文学作品和记忆中查找美 同学读完春，从中受到了美的感染和熏陶，肯定能够从文学作品或记忆中找出描写春的美丽词句。 说明设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还预备印发一些有关“春”的名句供他们观赏。 （八）、美的训练 1、引导学生从形式到内容进展总结归纳。 2、写一段描写家乡冬景的文字。 3、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。 2、七年级语文春一等奖说课稿 一、说教材 1.单元目标及课文分析 本课是语文版初中语文教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。 本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了春的美丽开篇，才有接下来济南的冬天的温情表达，竹乡的漂亮富裕、树林和草原独特的夏日风光。四季的风光千姿百态，美不胜收。 此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对其次课时的设计具体说明。 2.教学目标 本单元的目标就是要擅长从美的事物中发觉美，并用美的语言表现美。而春是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。据此，我设计的教学目标如下。 （1）学问目标 A.把握课文写景方法： 抓住江南春天特点来描写景物； 分层次写出春景画面。 B.理解文中精确而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人等修辞方法在写作中的运用。 C.精确把握的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出在文中要表达的感情。 （2）力量目标 引导学生把握学习写景散文的方法并运用于写作中。 （3）情感目标 深刻理解通过细致生动的描绘，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，积极进取的生活态度和为建立人类美妙的春天而发奋努力的崇高抱负。 说明确定以上的三个目标是要表达“新课标”提倡的“学问与力量，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。 3.重点、难点： 初一学生虽已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以学问目标1、2设为重点。 引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮忙学生领悟。 二、学情分析 1春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。 2初一的学生，对于鉴赏理解美文的力量不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。 三、说教法与学法 1、自主学习享受美的愉悦，提高审美力量，应多读少讲，以读代讲为主。 这篇文章我主要采纳朗读法、教师点拨法和合作探究法来授课。过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐模糊约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，假如仍旧是教师讲，学生听，那么学生永久无法领会到春的意蕴悠长的美。所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带着学生进入艺术境地，自己阅读，让课堂成为感知美，观赏美，品尝美，探讨美的自由空间，提高审美力量，进而初步学会表达美和制造美。 2、学法指导： 本文是抒情散文，要求学生从课文动身，采纳边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题；想：思索并答复教师细心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。教师鼓舞学生联系生活实际，学以致用写片断。 四、说教学过程 总的来说就是：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。 第一课时 主要是读课文，包括教师泛读和学生齐读，在阅读中了解文章内容，介绍文章及的背景，然后由学生完成学案上的习题。教师帮忙消失自学困难的学生解决疑难。下课前检测生词和文学常识。 自读并争论，体会景物特点，体会春色美。 在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我预备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春“ 毕竟是怎样美的，是如何构思的，讲究层次的。 此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，得意，自问。然后小组互动学习，分析，整理.所得及所问，然后小组共同完成学案。视学生的实际状况，教师也可设一些质疑。 说明设计这一步骤旨在培育学生独立阅读，思索的力量，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于学生制造思维的培育。让学生专心读，专心赏，读出美，增加审美力量，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成学问目标1。 其次课时 (一)导语设计，激发美，然后出示学习目标。 1、提问、作品，出示图片。 2、先播放一组春光图，在美丽旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生气，无穷的力气。本堂课我们连续走入朱自清的春，细细赏读的生花妙笔奇在何处。然后出示学习目标。 说明此设计帮忙学生回忆春天美妙的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质美丽，简洁明快的散文学习兴趣。将学生由课前分散的留意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动协作教师学。同时也交代了学习要点。 （二）依据学案，整体把握，跳读课文、理清思路。（分钟） 说明叶圣陶先生说：“思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是。 （三）品读揣摩。（10分钟） 理清思路之后，就要抓住重点品尝、理解、赏析作品了，要注意对语言的品尝。春的语言特别精致，精确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品尝的地方许多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插都是很有味道的。这一个步骤，要留意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。 此时利用学案 在学生答复差不多时，教师可依据答复状况选择下面的问题给以点拨、提示。 用“同义替换”法指导学生品尝、咀嚼课文的语言。 调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。 增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。 转变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的出名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。 改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是非常严厉的”。 提问：文章地地段中的“闹”改为“飞”字好不好？ 不好，“闹”中不仅有声响，而且隐含了一片吵闹沸腾的景象。 说明此环节的设计落实了学问目标B和力量目标。设计的依据是新课程所提倡的：阅读是学生的个体行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解.教师要奇妙设计，制造性地拓展延长，引导学生积存学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由.学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。 （四）细处研读，感悟写法美,（提高题）。（10分钟） （1）引导学生争论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写） 此环节可引导学生重点分析“春风”一段： 如，特有的性格；特有的气味；特有的音响；大自然特有的温暖。 （2）自学第七自然段，想一想引用俗语的目的是什么？抒发了怎样的感情？ 明确：鼓励人们把握时机，奋勉向上，辛勤劳作，抒发了喜爱生活，进而要制造美妙生活，积极向上的精神。 (3)春的艺术表现上的鲜亮特色？ 一、观看细致，描述生动真实，留意抓住富有特征的春天的景物进展详细生动的描写。 二、诗情画意相融合。没有直接写自己对春天的喜爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，给予各种景物鲜亮的感情颜色，情融于景。 三、语言朴实清爽，精确生动，句式富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语式短句，既流畅又整齐。再加上叠音词和口语词的使用，使文章活泼，自然，布满诗情画意。 此环节采纳读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学习的兴趣，提高审美力量。有利全体学生的参加，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点. （五）小结 （1）内容小结。 这篇写景抒情的散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生计勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以盼望和力气，鼓励人们抓紧春光努力工作、奋勉向上。 （2）写法小结。 全文构思精致，情景交融。课文抓住春景的特点，有层次地进展描绘。 （3）写景的佳词妙句。 （4）思想上的启迪。 (六)拓展训练。从文学作品和记忆中总结美、查找美，制造美。 引导学生从形式到内容进展总结归纳，主要是要培育自学力量，由于初一年级的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。 读完春，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的美丽词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。 目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。 (七)分层作业，美的训练，美的迁移。 1.写一段描写家乡秋景的文字。 2.通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。 3.古今中外写春的作品许多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。 可采纳诗文朗读(如春之声诗文朗读会)等形式引导学生搞活动，激发学生兴趣，培育学生的审美情趣。 3、七年级语文春一等奖说课稿 一、说教材和学情 1、教材 春是人教版七年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元主要是写景散文，为我们呈现了一年四季的不同图景。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘春回大地，万物复苏，生气勃发的景象，给予它以感情和生命，而喜爱春天，向往将来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。春是本单元第一篇课文，学好这一篇课文，可以为后面三篇课文的学习打下良好的感情根底，让学生在实践中把握最根本的语文学习方法。 2、学情 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维力量和审美力量尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应当都喜爱写景的美文。俗话说，兴趣是最好的教师。因此我们应当充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 二、说教学目标 1、教学目标 依据语文课程标准的根本精神，语文学习重在强调学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调进展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标： 学问与力量目标： 体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培育语言表达力量。 过程与方法目标： 培育学生对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。 情感态度与价值观目标： 培育学生喜爱大自然、喜爱生活、喜爱一切美妙事物的感情。 2、重点难点 为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习抓住事物特点，用鲜亮、精确、生动的语言和多种修辞手法来写景状物上。并将学习的情景交融的写法作犯难点。 三、说教学方法 1、教法 本文是一篇文质兼美的写景散文，适于朗读。所以我将主要采纳诵读法进展教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，从中领悟文章所蕴含的丰富情感。 2、学法 学生是课堂的主体。因此我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进展学法的指导，采纳争论探究法，充分发挥学生的主观能动性，使学生获得研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。 四、说教学过程及策略 为了到达教学目标，我设计了如下的教学流程。 环节1、引入新课： 以古人写春的诗句引入新课。如杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。并从古人对春的描写和赞美，引入今人是如何赞美春的。 环节2、讲授新课： 首先，初读课文。采纳配乐朗读的方法。意在培育学生朗读兴趣，营造课堂学习气氛。读前，用课件出示问题（为我们描绘了关于春的几幅图画？试用简短语言概括出来），提示学生带着问题边朗读边思索。 设计目的：引导学生通过朗读整体感知文本，初步了解文章内容。在熟识课文的根底上，使学生明白全文的构造思路：“盼春绘春颂春”。 其次，精读课文。 提出问题：以“春雨图”为例，想想是怎样观看春雨的？ 设计目的：引导学生主动地品析重点语句，体会情感。也是突破本文难点的很重要的环节。这一环节需要教师引导学生赏析散文景美的同时，教给学生写景散文的一般技巧。 第三，使用探究法。让学生依据教师分析“春雨图”的方法，试着分析理解“春风图”。 设计目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究学问。让学生主动的参加到争论中来，以猎取更多的情感体验。 环节3、反应练习（以写促情） 提出要求：仿照文中你最喜爱的句子或段落，写一写眼前的秋天。 设计目的：这样既学习本文的写作手法，又能以写促情，抒发自己对大自然的感情。 写完后让学生相互沟通、评价，教师加以鼓舞。 环节4、归纳小结 用简短的话语给本课做一小结：借用罗丹的名言（美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉）。鼓舞同学们用自己的眼睛去发觉美，用自己的心灵去感受美，用自己的双手去描绘美！ 4、七年级语文上册春教案一等奖 教学目标 总体感知课文内容 学习对事物的细致观看和抓住春的特点用生动的语言描写的方法 培育审美力量。 教学重点 目标 教学难点 写评析 教学用具 预习指导 1熟读课文，背诵全文 2查字典，解决生字词的音形义。 三分钟演讲 一、创设情境，导入新课。 请二位同学即兴描绘窗外的田野风光，由其中的缺乏来提示学生要抓住一些特征进展描绘，并向本课学习写法。 二、检查预习： 三人抽查背诵片断， 二人上黑板默写字词。 三、范读课文（有感情地朗读，给学生以美的启迪） 学生结合练习一听读时思索给课文分成盼春、绘春、赞春三局部。 四、理清文章层次构造： 抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。 请学生思索其次段与后面各自然段的构造关系。并说明理由。 采纳自由发言式。（总分） 五、共同分析其次局部的春花图春草图： 请一学生速读课文，分别用两个字概括段的内容： 抽查提问， 师生共同归纳。 五幅图：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 解决 以下几个问题： (1)读春草图，指出文章中分别从小草的哪一方面写的? (2)其中的人物是什么的人?有何情趣? (3)读春花图，写100字左右的分析短文。 教学过程 第一二个问题口头练习，第三问题写完后由几位同学朗读后教师归纳 布置作业: 六、布置作业： 在家庭本上练习完成课后练习二（） 说课精要 分析短文一项对于快班的学生特别必要，把写作训练变成学生日常必的常常性的练习，化整为零。易于潜移默化。 教学后记 课题 春（其次课时） 教学目标 总体感知课文内容 学习对事物的细致观看和抓住春的特点用生动的语言描写的方法 培育审美力量。 教学重点 目标 教学难点 写评析 教学用具 教学过程 三分钟演讲 一、检查复习 学生翻开作业本，教师检查完成状况，再请两位公布自己的答案。 二、创设情境，导入新课。 请一同学按上节课分析春花图的形式口头即兴分析春花图。 大家评价由此进入本节课学习的情境。 三、共同分析春风图春雨图和迎春图 学生分析春风图从哪几个方面来描写春风的？（结合以前学过的从百草园到三味书屋 春雨图抓住了春雨的哪些特点来写的？ 迎春图中引用“一年之计在于春”有什么用意？ 以上三题要求学生列动身言提纲，后抽查任几个学生答复，其他学生补充。 教师小结。 四、指导朗读结尾三段 齐声朗读，感受语句的美丽及其中的蕴义，创设情境。 思索：这三个比方句各写出春天的什么特点？ 自由发言，教师小结 五、总结全文。 六、堂上练习： 堂上沟通课后练习其次大题，教师抽查局部学校后教师归纳。 （类） 口头做阅读理解训练（类） 课后练习四：写一段话描绘春景的。（类） 写完抽几个全班沟通 七、布置作业： 按要求预习济南的冬天（） 默写课文（类） 5、七年级上册语文春教案一等奖 【教学目标】 1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会识别。背诵全文。理解比方这种修辞手法在文中的运用及其作用。 2、分析和观赏：能借助想象，读懂春天图画，品尝春天之美，美在哪里。把握的情感思路，理清课文脉络。顺当发表自己的观赏结果。 3、情感和价值观：喜爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。 【教学重点】 字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。绽开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确熟悉人与自然和谐相处的关系。 【教学难点】 背诵课文，观赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。 【教学安排】两教时 第一教时 【教学内容与步骤】 1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。 2、导入：沟通春诗，口头说说春天印象，说说春这一课写了一个怎样的春天。 3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比方的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打搅。 4、理清课文脉络，把握的感情基调。课文写了三个局部，即盼春绘春赞春 5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品尝春天的生气与活力。要求学生在自己喜爱的句子中详细标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。 6、布置作业： (1)抄写课后生字词和课下解释各两遍，边抄边记。 (2)抄写运用比方的句子各一遍，边抄边理解作用。 (3)背诵课文14段。 其次教时 【教学内容与步骤】 一、检查作业，明确要求。 不符要求的，教师课后找他们谈话。 二、教读课文： 按“总分总”的挨次进展。 (一)初步感知课文： 1、思索完成课后练习一：本文字里行间流淌着怎样的思想感情?写了那几幅图画，你最喜爱哪一幅图画，说说你的理由。 2、思索完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。 3、课文的思路：示意春天的脚步近了，描绘五幅春景图，三个比方点明春天的特点。 (二)深入解读课文： 1、课文的开头：怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。(解答完成练习四的第一题) 2、课文的主体：如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果?(结合完成课后练习) 3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练习三)，鼓舞学生实现有创意的说出赞春的句子。 4、难点突破：课文的全部比方句分别有怎样的表达效果?请结合详细语句分别谈一谈。 文中的 比方句有这些 5、小测14段默写。 (三)课堂背诵6完毕的语段，下节课默写。 三、课外作业： 1、教师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完本钱课的校本作业。 6、七年级语文上册春教案一等奖 春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。下面是小编整理的人教版七年级语文上册春教案，欢送大家阅读! 教学目标 1. 积存“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“衬托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 教学重、难点及突破 (1) 重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 课时安排 2课时 教学步骤 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1. 导入语： 同学们，下面我们先来观赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在观赏完这首旋律轻快的歌曲后，教师考考你们了：这首歌唱歌了哪个季节?这个季节有怎样的特点?假如让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代闻名朱自清 先生所写的春，看看他又是怎样描写春天的。 2.简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜亮地表现出新奇的风格和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和盼望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的盼望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词。 (1)给以下加点字注音。 Yùn niàng liáo chng su lì x sh du su cháo 酝酿响亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢 二、整体把握文章： 1.朗读课文 注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：(1) 课文围绕“ 春”写了什么? (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 师生互动，共同争论以上问题 2，理清文章构造： (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课对春天作了全面、精细的观看，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个局部： 第一局部：(1)总写盼春。表达出人们对春天的希望和兴奋喜悦的心情。 其次局部：(2-7)详细写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三局部：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 (2)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 文中详细描绘了六幅春景图：春醒图自然醒其次自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 三、探究质疑： (第一局部) (1)以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到? (“希望着”;“近”) “希望着，希望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。) (其次局部) 春天来了，走到了的面前，看到了什么?请同学们朗读其次段 (1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既