一年级上册语文《秋天》教案（3篇）.docx

一年级上册语文秋天教案（3篇）秋天教学教案 篇一 【教学目标】 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 2、体会诗歌美丽的意境。 3、揣摩、品尝本文美丽的语言。 4、培育学生喜爱大自然、喜爱生活的感情。 【教材分析】 本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象，农人世外桃源般的生活闲适、满意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。故学习本诗重在朗读品尝。 【重点难点】 1、体会诗歌美丽的意境。 2、揣摩、品尝本文美丽的语言。 【课前预备】 1、课前布置学生预习课文，扫除文字障碍。 2、自选一节画一张图，给它起名，并用文字描绘。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 齐背马致远的天净沙·秋思，“断肠人在天际”倾诉了游子的悲凉愁苦之情；闻名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天有绚丽的颜色、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题） 二、整体感知 1、教师配乐朗读本诗，学生划分节奏并自由朗读。 2、思索以下问题： A、为什么说这是一幅乡村秋景图？ （由于露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征，提到农家：稻香、镰刀表达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清洌，示意这是在秋天。） B、诗中刻画了几幅图画？给它们命上整齐、美丽的名字。 （农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图） C、诗歌抒发了怎样的感情？ （对秋天的宠爱、赞美的感情） 三、研读赏析 （学生以四人组为单位沟通课前画的图） 1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。 参考： 农家丰收图：早晨朝露未干的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享 霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来了动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清流澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？ 2、是按什么挨次写景的？ （由远到近） 3、找出你最喜爱的语句，说说它好在哪儿？ A、伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 B、放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用拟人，写出了丰收之景；“稻香”从味觉度，示意稻子成熟，展现丰收的图画。 C、秋天栖息在农家里“栖息”用拟人，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。 D、轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。 E、秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。 F、秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是模糊的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 G、“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民闲适的心情。 四、朗读背诵 五、拓展迁移 1、比拟阅读秋景在内容、感情、语言等方面的一样之处。 六、作业 1、到阳台、公园、野外去拍摄能反映秋天风光的照片，配上文字说明或者自写的诗歌。 2、将秋天改写成一篇美丽的歌颂秋天的散文。 【教学后记】 这首诗歌描写的风光特别美，但朗读起来对于初一的孩子难度较大。我先自己示范朗读，发觉效果不是很好。我马上想到何其芳的诗受欧美诗歌影响较大，根据中国诗的节奏没有方法读出诗味来。所以，其次次我又重新按欧美诗的节奏，将每一句诗划分为若干诗节，放慢速度来读，明显抒情味更浓，使学生立刻能沉醉在诗的境地里。再对学生加以指导，学生读起来效果很好，对下面环节诗歌的语言品尝起到了事半功倍的效果！将秋天改成美丽的写景散文，也是一种很好的尝试。 秋天教学教案 篇二 一、教学目标： 1、理解散文诗的内容，知道秋天是漂亮多彩的。 2、根据散文诗中的内容仿编句子。 二、教学过程： 1、观赏散文诗，初步理解内容 （1）提问：你们知道现在是什么季节了吗？秋天有那些变化呢？你找到秋天有那些颜色了呢？ （2）听第一遍后提问：这个小朋友找到秋天的颜色了吗？是谁告知他的？ 2、结合挂图，观赏其次遍，感受秋天的绚丽多彩。 （1）提问：小草是怎么说的？它为什么说秋天是黄色的？ 枫叶是怎么说的？它为什么说秋天是红色的？ 菊花是怎么说的？它为什么说秋天是白色的？ 松树是怎么说的？它为什么说秋天是绿色的？ 大地是怎么说的？它为什么说秋天是绚丽多彩的？ （2）请幼儿一起跟着录音朗读散文诗。 3、仿编散文诗。 （1）出示句型卡“我问 ， 告知我说：“秋天是”带幼儿朗读几遍。 （3）依据散文诗第三段的内容，在空格内贴上相应的图片，并带幼儿朗读。 （4）除了散文诗里的，还有谁会告知我们秋天的颜色？（将幼儿仿编的内容准时画在句型卡上） （5）请幼儿将仿编的诗歌朗读一遍。 4、幼儿记录自己仿编的散文诗。 每个小朋友都可以将自己想到的画在你自己的作业纸上，然后我们课后讲给大家听，好吗？ 秋天教学教案 篇三 教学目的 1、有感情地朗读课文，了解诗歌内容，感受诗情。 2、揣摩、品尝本诗美丽的语言。 3、绽开想象，体会诗歌美丽的意境。 教学重点 1、背诵、想象，体会诗歌美丽的意境。 2、赏析诗歌，揣摩、品尝美丽的语言。 教学难点 体会诗歌美丽的意境，品尝本文美丽的语言。 课前预备 请学生预习课文，摘抄以“秋”为内容的诗文。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 春夏秋冬，四季轮回。每个人都用自己独特的感受解读四季，你是否记得哪些咏秋的名言、名篇？ 如辛弃疾的西江月（明月别枝惊鹊）、马致远的秋思、刘禹锡的秋词等。 二、朗读诗歌 1、读准字音，留意以下字音。 镰（lián）刀丁（zhng）丁肥硕（shuò）栖（qì）息 鳊（bin）鱼乌桕（jiù）寥（liáo）阔枯涸（hé） 2、读出韵味。 先由教师配乐范读课文，学生听读语气、语速、语调及重音的把握，并正确划分诗歌的停顿。再由学生自读、组合读、齐读。 3、读出画面。本诗描绘了哪几幅生活画面？ 明确：农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图。 4、读出诗情。本诗抒发了什么感情？ 明确：秋天是收获季节，家人、渔人和少女在秋天收获了庄稼、鲜鱼及爱情，同时还有闲适拘束的生活，模糊而略微伤感的情思。全诗的感情基调虽凉爽而寂寥，但表达地却是对秋天的憧憬、宠爱与赞美之情。 三、赏析诗歌 1、品析美丽的语言以“用（写）得美，美在”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。 以下可供参考： （1）“秋天栖息在农家里”。“栖息”用得美。用拟人手法，将虚无的东西（秋天）视象化了，制造出松弛、闲静的气氛。还有下文的“嬉戏”“梦寐”都写得妙。“嬉戏”虚实相生，在眼里，秋天就是如此清逸，闲适的感觉。“梦寐”，是模糊的意思，写出了少女的情怀，似喜似羞，深藏在心中，只是在梦中回忆。 （2）“饱食过稻香的镰刀”，用拟人的手法，写丰收的景象。 （3）“收起青鳊鱼的乌桕叶的影子“，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子，此句表达了渔民闲适的心情。 （4）“溪水因枯涸见石更清亮了”，冲突之美，表达清远的境地。 （5）“伐木声丁丁的飘出幽谷”，以有声衬无声，写出了幽谷的深、静。 2、绽开想象的翅膀，依据诗歌意境，把三个画面改写成小小的美文。 教师指导：想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画。学生描绘画面（参考内容）： 农家丰收图：早晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享？? 霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声？?少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼，耳边传来悠远绵长的笛声，只是不见了那吹笛的少年，姑娘四处张望，眼里写满了心思？? 四、背诵诗歌 齐读、自背、齐背、竞赛背诵。 五、课堂小结 本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活闲适、满意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。