三年级语文桥之思说课稿.docx

三年级语文桥之思说课稿 一、教材和学生分析 桥之思是北师大第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的熟悉和心智上的联想。通过图文对比，表达了对美妙“心桥”的赞美。也寄予了的美妙愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型美丽的桥，联想以敬重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题说明路桥虽不行少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的沟通，语言朴实，却富有哲理。 鉴于学生对各种造型的桥的熟悉有限，课前让他们通过各种方式了解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜寻与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地猎取学问。 二、教学目标、重难点说明 针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在： 1、学问目标：学会本课八个生字，能理解“幽静、碧波粼粼、湖光水色、魅力、雄伟宏伟、浩然坦荡”等词语；了解桥的功能、魅力。新知语文 2、力量目标：通过推敲、仿写、拓展等训练，培育学生语言的理解、运用、表达力量。 3、情感目标：增加学生对桥的了解，唤起学生对构筑心桥的憧憬。 教学重、难点是：引导学生借助课件的帮助，提高语言的感悟及运用、拓展，到达领悟桥的功能，观赏桥的魅力，珍视心桥的珍贵的目的。 三、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习伙伴中的首席。 四、教学过程设计 （一）情境激趣 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在年级学生参观“厦门市桥梁博物馆”的根底上，让学生课前借助专题网站了解的桥的学问，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境地，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 （二）品读仿写 1理解桥的功能 在充分调动学生兴趣的根底上，我借助课件展现形式、材料不同的桥，品读对各种桥的精确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在按课文填空的根底上，再进展拓展延长的训练，通过展现不同于课文内容形式的桥，让学生用准确的语言，不同的表达方式表达，进展语言文字的训练。 2观赏桥的魅力 首先出示九曲桥和立交桥图片，帮忙理解“碧波粼粼、盘旋别致、湖光山色、雄伟宏伟、浩然坦荡”；然后引导学生谈谈“你从画面上得到了什么美的享受？”，进展口语交际和审美情趣的培育；展现其他桥的魅力，仿写“在，的桥，更。”由学生选择其中一幅图，进展仿写。这正表达了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和进展的需要。 3理解无形的桥 叙述课前收集的关于人与人之间，民族与民族之间，国家与国家之间架设心灵桥梁的故事，初步培育了学生搜集、处理网络信息的力量，网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际严密相连，正表达了“小语文、大社会”的教育理念。然后通过问题为什么说“这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美妙”？引导学生对心灵之桥的理解和共鸣，尤其留意引导学生联系自己的生活体验去理解课文。最终以一道拓展想象的题型“假设让你建筑一座桥，你情愿为谁建筑一座什么样的桥？”，让学生畅所欲言，畅谈对世界的美妙祝福，以此反应学生对课文的理解，相机指导。这时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通。这样，情感熏陶与语文实践活动就完善地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的时机，又培育了学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 （四）拓展迁移 学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的选择自己喜爱的段落背诵，有的收集各种着名的桥梁制作电子手抄报，有的写想象作文将来的桥。这样的设计，注意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正表达了大语文教学观。新知语文 五、板书设计（略） 六、教学小结 桥之思一课的教学设计依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终到达意义建构，致力于学生语文素养的形成与进展。