2022-2023学年四川省自贡市荣县高一（下）期中语文试卷（含解析）.docx

20222023学年四川省自贡市荣县高一（下）期中语文试卷阅读下面的文字，完成各题。材料一：每种戏剧形式都有自己的经典：话剧有茶馆雷雨，京剧有锁麟囊，越剧有梁祝， 豫剧有朝阳沟，河北榔子有宝莲灯它们创作时间有早有晚，流传时间有长有短，但 都已成为舞台上的“常客”。这些作品集中体现了某种艺术的本质规定性，犹如一块界碑，标识 着这种艺术曾经达到的高度。经典作品的艺术高度，不仅源于思想内涵、故事情节，更有赖于精湛的技艺。京剧表演艺术家 张火丁曾说：“我唱的永远是程派。”她的锁麟囊每演必火，每次演出都会成为“灯迷”的 节日，足以说明正是一代又一代“角儿”们对技艺的执着守护与传承，才保持了 “味儿”的纯正 延续，使作品的艺术感染力持续散发。同时，经典从来都是开放的、面向未来的。那些久演不衰的剧目，身段往往比较柔软，善于结 合时代审美语境的变化而作出微调。从某种意义上说，舞台艺术在打磨作品方面有着天然的优势。 戏剧是现场的、一次性的艺术，同时又是可以而且应该反复打磨的艺术。这为创作者反复咀嚼生 活的馈赠，耐心听取观众、文艺评论家的意见并斟酌采纳提供了有利条件。事实上，经典作品正 是以“小碎步”前行的形式登上了艺术的高峰，也走进了一代又一代人的心中，给他们以温暖和 力量。经典作品之所以耐看，还因为其扎根文化沃土的深度决定了其厚度，反映出创作者对人性的体 察与感悟。优秀的文艺作品总是时代的产物，反映着一个时代独特的文化气质。比如，豫剧朝 阳沟讲述的是当年的知识青年扎根农村的故事。如今几十年过去了，当代青年投身社会建设、 报效祖国的途径发生了巨大变化，表达情感的方式也更加丰富。但我们今天再看朝阳沟，依 然会为作品中深藏的家国情怀感动不已。如果我们把艺术视为情感的外化，那么这种对于祖国、乡土的热爱，是深植于社会结构与文化 传统之中的，在人的情感世界中具有统摄意义，最能引起心灵深处的共鸣。经典作品在描写具体 的人与事的过程中，捕捉并呈现隽永的思想与情感，并将其与一定艺术技巧相结合。技与道的统 一赋予了作品长久的艺术生命力。艺术形式因历史感、人文感的加持而拓宽了审美空间，时代精 神也因此获得了审美表达。相反，如果创作者眼中只有浮表化的情感，热衷于表现一时的情绪， 追求短暂的热闹，其作品极有可能不是乏味单调就是浅薄庸俗，即便有些亮点，也似烟花转瞬即23.阅读下面的材料，根据要求写作。“观今宜鉴古，无古不成今。”高中语文必修下册第一单元诸子散文与史传作品闪耀着中华 文明之光，作品中的人物无不闪耀着智慧的光芒。其中有倡导礼乐治国的孔子，有宣扬保民 而王的孟子，有游刃有余的庖丁，有智退秦师的烛之武，有逃脱鸿门宴的刘邦 上述几个人物，哪一个给你的启示最深？结合你的感受与思考写一篇文章。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。答案和解析15.【答案】C、B、A、材料一探讨的是经典老戏永不过时的原因，只有通过对具体剧作进行分 析，才能对原因作出归纳。作者所表达的意思，只有借助具体剧作，才能阐述得具体生动且易 于读者理解。用确凿、典型的实例来证明观点，可增强文章的说服力。、要有精湛的技艺， 使作品的艺术感染力持续散发。要对戏剧进行打磨，作出微调，使之适应时代审美语境。要 扎根文化沃土，让剧作反映出对人性的体察与感悟，体现时代精神。要让剧作贴近新一代人的 生活，使戏剧具有生活的温度，能引发人们共鸣。【解析】1【分析】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答 时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解， 还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。【解答】A.错在“京剧”，茶馆雷雨不是京剧，是话剧。B.错在“因为她唱的是程派，程派最能保持'味儿的纯正延续”，文中只是提到张火丁唱的是 程派，这并不是原因，且未提到“程派最能保持'味儿的纯正延续”。C.正确。D.错在“濒于危亡”，于文无据。另外，陈澄提出的是“进一步强化戏曲进校园”的建议，不是 “提出了戏曲进校园的建议”。故选Co2 .【分析】本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内 容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。【解答】B.错在“戏剧统摄着人的情感世界”，原文是“这种对于祖国、乡土的热爱，是深植于有统摄意义”，即这种热爱并非是由戏剧植进去的。“统摄”也不准确，原文只是说“具有统摄 意义”，而且对人的情感世界“具有统摄意义”的不是戏剧。故选Bo3【分析】本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明 确文章的论述话题是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合 选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。【解答】A.天下第一楼是老剧，是经典剧，且合乎材料一所说的“打磨”之意。B.是在说电影白毛女，它不属于戏剧。C.过大年是现代的戏剧，尚未成为经典。D.黄花岗未成为经典。故选Ao4【分析】本题考查学生对文本的论证的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文 章的论述观点是什么，文章采取了什么论证思路，从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪 些论据，运用了哪些论证方法。【解答】依据原文“每种戏剧形式都有自己的经典：话剧有茶馆雷雨，京剧有锁麟囊，越 剧有梁祝，豫剧有朝阳沟，河北榔子有宝莲灯它们创作时间有早有晚，流传时 间有长有短，但都已成为舞台上的常客'。这些作品集中体现了某种艺术的本质规定性，犹如 一块界碑，标识着这种艺术曾经达到的高度”，材料一探讨的是经典老戏永不过时的原因，只有 通过对具体剧作进行分析，才能对原因作出归纳。依据原文“经典作品的艺术高度，不仅源于思想内涵、故事情节，更有赖于精湛的技艺。京剧 表演艺术家张火丁曾说：'我唱的永远是程派。'她的锁麟囊每演必火，每次演出都会成为 灯迷的节日，足以说明正是一代又一代角儿们对技艺的执着守护与传承，才保持了 味 儿的纯正延续，使作品的艺术感染力持续散发”，作者所表达的意思，只有借助具体剧作，才 能阐述得具体生动且易于读者理解。依据原文“比如，豫剧朝阳沟讲述的是当年的知识青年扎根农村的故事。如今几十年过去 了，当代青年投身社会建设、报效祖国的途径发生了巨大变化，表达情感的方式也更加丰富。但 我们今天再看朝阳沟，依然会为作品中深藏的家国情怀感动不已”，用确凿、典型的实例来 证明观点，可增强文章的说服力。5.【分析】本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步， 找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题 干信息对应的语句或段落并加以概括。阅读社会科学类非连续性复合文本，首先，应梳理文本的结构，辨析清楚文本一共由几部分组成； 其次，要根据材料的出处，从标题要素入手，整体把握各则材料的大致内容；最后，聚焦图表中 的数据、报告中的结论、评论中的观点等关键信息、，多元组合，整体把握非连续性文本的核心要 义。有些文段没有明显中心句，必须对几个互有关联的句子进行意义整合，进而明确文本的主要 观点。【解答】依据原文“经典作品的艺术高度，不仅源于思想内涵、故事情节，更有赖于精湛的技艺”，要 有精湛的技艺，使作品的艺术感染力持续散发。依据原文“同时，经典从来都是开放的、面向未来的。那些久演不衰的剧目，身段往往比较柔 软，善于结合时代审美语境的变化而作出微调”，要对戏剧进行打磨，作出微调，使之适应时代 审美语境。依据原文“经典作品之所以耐看，还因为其扎根文化沃土的深度决定了其厚度，反映出创作者 对人性的体察与感悟。优秀的文艺作品总是时代的产物，反映着一个时代独特的文化气质”，要 扎根文化沃土，让剧作反映出对人性的体察与感悟，体现时代精神。依据原文“更重要的是，经典作品还饱含生活的温度，以艺术手法说出老百姓的心声。这也是 其承载的文化精神、思想内涵和艺术追求真正抵达受众最根本的保证。舞台艺术的现场性和冲击 感，使作品的温度更具暖人的力量”，要让剧作贴近新一代人的生活，使戏剧具有生活的温度， 能引发人们共鸣。69.【答案】B、B、【解析】（1） B. “因为这里是他和老伴生活了五六十个年头的地方”错误。不愿意下山的原因， 是因为担心那棵大树。故选：Bo（2） B. “表明刘有福是一个怪癖、不知变通的人”错误。刘有福面对二宝的言行和意图，用一系 列的动作表明了他不屑于和二宝做交易，表明了他爱惜大树。故选：Bo（3）依据“'那我的这棵树？'刘有福迟疑一下，吸入一口气，吐完后半句，'我的树也要 下山！“我出钱，请你把树移下山吧”“树在昨天也由二宝移下山，在新屋门前栽好”，大 树第一次从山上能搬到山下是因为刘有福护树的执着以及对大树的深情，在这过程中塑造了不同 的人物形象。依据“二叔说树的根部可以打造成根雕茶儿，树干和粗枝可雕刻成上百件工艺品，他已访好了买 家，那人报价58000元” “会的，树下坑的头天晚上，二叔在后半夜往坑底的泥土里埋了生石灰”， 大树躲过第二次劫难是因为小强的“告密”而躲过一劫，体现出小强的正直善良，也体现出二宝 的唯利是图、处心积虑、为人奸诈。通过大树命运变化，使得小说串联起其中的人物和故事情节，使叙述一波三折，更有层次感。依据“路遇一位砍柴人，便讨得一根树枝” “七十多个春夏秋冬过去，树一一悬根露爪，树干粗 壮得两人合围”“我想好了，愿出3000元买你的这棵树” “树在昨天也由二宝移下山，在新屋门 前栽好”“石灰水具有强碱性，会烧死树根的”“幸好那晚刘有福请人与小强从树干侧面挖 出一个深坑，从树根下掏出好几块生石灰，换上了新土。树呀，你命大”，突出了小说的主题， 作者通过大树命运的一波三折和刘有福对大树的深情，表达出人与自然和谐相处的主题，批判唯 利是图、破坏生态环境的行为。（4）从小说叙述的方式上看，小说运用了插叙和补叙的方法。“七十年前的一个冬天，刘有福二十多岁的爹，趁一个风雪夜看守将不严，从壮丁集中营逃出来， 路遇一位砍柴人，便讨得一根树枝，好几天粒米未进，靠喝冬水田里的水，拄着手上的树枝回家。 到家后他爹在门前用锄头挖下一个坑，栽下了树枝”，这部分介绍了刘有福的爷爷种树的情节， 小说以插叙的方法，交代了树与人之间深刻的渊源，也揭示了刘有福不愿意搬下山的原因。“幸好那晚刘有福请人与小强从树干侧面挖出一个深坑，从树根下掏出好几块生石灰，换上了新 土”，这部分介绍了刘有福请人与小强挖坑救树，是补叙，使文章的结构富于变化，丰富了小说 中人物的性格。从小说的线索上看，小说由明暗两条线索。贯穿全文的线索都是黄桶树，明线是为防泥石流，政府要求刘有福搬家，他为了不离开黄桶树而 想尽方法将黄楠树一起搬下山；暗线是二宝想购买黄桶树，刘有福不同意，他装作热心帮忙搬树， 实际在树坑里埋下生石灰害死老树的计划。两条线索交织能够让情节更集中，明线塑造出刘有福 爱护大树的形象，暗线则更通过塑造二宝的狡诈形象反衬刘有福对大树的关爱，更凸显主人公的 形象。从小说的叙述角度来看，采用第三人称叙述。第三人称的叙述角度，属于全知角度，不受时间和空间的限制。如“原本，那棵树的故事已有了 句号，哪想，今春一个议题，让树的话题得以延续”“此事一传开，都说刘有福命好，要住政府 出钱修建的新房了”“三个月过去，刘有福在山下的新屋建好了”“那树，古态盎然，叶片 儿油绿光亮，有数不清叫不出名字的鸟儿正在树上嬉戏，它们不离开树，爱恋着老屋散发出的古 老气息，更没嫌弃过刘有福和他鸡鸭猪狗牛们身上传递给它们怪怪的酸味刘有福眼睛湿了” 等处的描写，自由灵活地向读者交代整个故事的经过以及刘有福内心对大树的深情。从小说的情节变化来看，小说一波三折。从文中来看，政府要求刘有福下山居住，黄楠树将面临被留在山上的命运，从“那我的这棵 树？刘有福迟疑一下，吸入一口气，吐完后半句，我的树也要下山！当当然村长仿佛没 想好就从嘴里溜出了几个字”可看出，大树要下山不是一件容易的事，这是黄柳树遇到的第一次 劫难。但大树最终还是被搬下了山，这既是因为刘有福向村长请求，更因为他肯为大树付出，从“侄 儿你能，我出钱，请你把树移下山吧！ ”二宝想出钱买黄桶树，但刘有福不答应，大树被搬 下山，看似平安，结果从小强话中才知道二宝并未死心，而是偷偷在树坑中埋下生石灰，打算把 树烧死了再夺取这棵老树；这是黄柳树遇到的第二次劫难。这次之所以逃过劫难，是因为小强的告密，刘有福因此赞叹“娃儿的书没白读”，不仅是指小强 学到的知识，更是指小强心有良知I,懂得保护大树，保护环境；作者通过大树命运的一波三折和 刘有福对大树的深情，表达出人与自然和谐相处的主题，批判唯利是图破坏生态环境的行为。答案：(1) B(2) B(3)有力地塑造了不同的人物形象，老树第一次躲过此劫的原因是刘有福的用心争取，突出了 刘有福护树的执着以及对大树的深情。第二次是因为小强的“告密”而躲过一劫，体现出小强的 正直善良，也体现出二宝的唯利是图、处心积虑、为人奸诈。丰富了小说的情节，树的两次遭劫经历不一样，使叙述一波三折，更有层次感。突出了小说的主题，作者通过大树命运的一波三折和刘有福对大树的深情，表达出人与自然和 谐相处的主题，批判唯利是图、破坏生态环境的行为。（4）小说以插叙的方法，介绍了刘有福的爷爷种树的情节，交代了树与人之间深刻的渊源。小说以补叙的方法，介绍了刘有福请人与小强挖坑救树的相关内容，不仅使文章的结构富于变 化，而且丰富了小说中人物的性格。有明喑两条线索：明线是因为政府让刘有福下山的事情而引起的冲突，暗线是二宝算计老树的 过程。明暗线交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。采用第三人称叙述，不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地向读者交代整个故事的经过 以及刘有福内心对大树的深情。一波三折。通过大树命运的一波三折，表达出人与自然和谐相处的主题，批判唯利是图的行为。（1）本题考查学生对小说相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正 确的判断和选择。（2）本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要对小说整体通读后，针对每个选项 作出正确的判断和选择。（3）本题考查学生对小说中相关情节作用的分析能力，答题时要结合该情节在文中的位置以及小 说的人物、情节、主题等方面加以分析。（4）本题考查学生对小说叙述特色的理解和分析能力。答题时要通读小说，结合具体内容进行分 析。小说中相关情节的作用：1 .为背景内容，交代自然或社会环境。2 .为人物描写（正、侧），表现人物形象特点。3 .照应题目，照应首尾、上下文的有关情节。4 .在结构上承上启下；（为下文情节）埋伏笔；做铺垫；推动情节发展。5 .在艺术手法方面，与有关情节构成对比或衬托关系，表现人物或主题。6 .作为插叙对有关内容起补充、解释或衬托作用。7 .表现（揭示、深化）主题。1014.【答案】C、A、B、【解析】（1） “于秦”为“献盟”的后置状语，“于”前不可断，排除A、D； “所以”解释为“用来的”，是一个词组，不能断开，排除B。故选：Co句子翻译为：如果赵国不救魏国，魏国就要与秦国结盟。这样，赵国就等于直接和强秦为邻。赵国将年年有战乱，百姓将年年有死 亡。这就是我所说的“忠于大王”啊。（2） A. “春秋时有公、伯、侯、子、男五等爵位”表述错误，应为“春秋时有公、侯、伯、子、 男五等爵位”。故选：Ao（3） B. “秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠”错误。根据原文为且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕” 可知，是秦对晋有恩惠，晋答应给秦焦、瑕二邑。故选：Bo（4）厌：满足；肆：扩张；阙：使亏损；焉：兼词；于何：从哪里、到哪里。句子翻译为： 晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。 如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？且：准备、将要；子：您；奈何：怎么办。句子翻译为：秦国将要攻打魏国，您为我出谋划策， 该怎么办？（5） “天下之事以利而合者，亦必以利而离”的意思是：天下间的因为利益而聚合到一起的事, 也必定会因为利益而分开。“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之 往来，共其乏困，君亦无所害”，秦晋两国都是强国，灭郑是奔利而去的。可是烛之武却告诉秦 穆公：灭郑的话，得到好处的是晋，秦国很难得到好处；如果不灭郑的话，两国友好，郑做东方 道上的主人，秦国便能得到好处。再者，秦晋两国都强，但攻郑后，晋国更强，而秦无多大好处 变强，所以晋国的强大后对秦国是一种威胁。所以秦穆公选择退兵，背弃晋国。“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁 危而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也，今赵不救魏，魏献盟于秦，是赵与强秦为界也。地亦且 岁危，民亦且岁死矣”，孟尝君告诉赵王：魏国在西边成了赵国的屏障，如果赵国不救魏国，魏 国就要与秦国结盟。这样，赵国就等于直接和强秦为邻。赵国将年年有战乱，百姓将年年有死亡。 所以赵王选择出兵救魏。答案:(1) c(2) A(3) B(4)晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大 边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？秦国将要攻打魏国，您为我出谋划策，该怎么办？(5)诸侯国之间的关系实质上就是利益关系，诸侯国之间因有共同利益而合作，也会为利益不 同而背弃。甲文中，烛之武告诉秦穆公，灭郑的话，得到好处的是晋，秦国不但很难得到好处，而且还会 强晋而弱己；如果不灭郑的话，两国友好，郑做东方道上的主人，秦国便能得到好处。所以秦穆 公选择退兵，背弃晋国。乙文中，孟尝君告诉赵王，魏国灭亡，赵国则直接和强秦为邻，也将年年有战乱、死亡。所以 赵王选择出兵救魏。参考译文：甲 在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国， 郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。然而越过 别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土 地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方 道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什 么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄 河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经 在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土 地？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑一下！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、 逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。乙 秦国准备攻打魏国，魏王听说以后，晚上会见了相国孟尝君，告诉他说：“秦国准备攻打魏 国，您为我出谋划策，该怎么办？ ”孟尝君说：“如果有诸侯的救援，那么国家可以保全。”魏 王说：“我希望您为我走一趟。”并郑重地为他准备好一百辆战车。孟尝君到了赵国，对赵王说：“我希望借兵来救魏国。”赵王说：“我不能借。”孟尝君说：“敢来向大王借兵的，是忠于大 王的人啊。"赵王说：“可以听听你的道理吗？ ”孟尝君说：“赵军并不比魏军强，魏军并不比 赵军弱。可是赵国年年太平无事，百姓也不见年年死亡；相反魏国年年战乱，百姓年年有死亡的， 这是为什么呢？因为魏国在西边成了赵国的屏障。如果赵国不救魏国，魏国就要与秦国结盟。这 样，赵国就等于直接和强秦为邻。赵国将年年有战乱，百姓将年年有死亡。这就是我所说的忠 于大王啊。"赵王答应借兵，于是为魏国派兵十万，战车三百辆。（1）本题考查文言断句的能力。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。（2）本题考查识记古代文化常识的能力，答题的关键在于平时的积累与识记。（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项和原文进行比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思, 然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译 过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。（5）本题考查筛选并整合文章信息的能力，作答时明确题目要求，筛选正确信息，用简明的语言 概括。文言翻译最基本的方法：1 .留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、 年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。2 .补：补出省略成分。3 .册U：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚 词，都可略去。4 .换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。5 .调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词一一串意一一顺句。注：直译即逐字逐 字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直 译不通时，用意译。1516.【答案】A,【解析】（1） A. “对比”错误，没有形成对比。“八尺将军千里雅”意为项羽身高八尺骑乘千里 马，纵横驰骋勇冠三军，“八尺”和“千里”用数据写出项羽军事实力的强大，突出项羽的威猛 形象。故选Ao逝。更重要的是，经典作品还饱含生活的温度，以艺术手法说出老百姓的心声。这也是其承载的文 化精神、思想内涵和艺术追求真正抵达受众最根本的保证。舞台艺术的现场性和冲击感，使作品 的温度更具暖人的力量。当人们在舞台上看到自己与身边人的影子，内心的欢喜与忧愁就找到了 出口。比如，河北梆子宝莲灯创作于上世纪50年代末，已演了 1400多场，是著名的保留剧 目。当人们为舞台上的“沉香”热烈鼓掌时，掌声是对人间真情的讴歌，也包含着对孝心孝行以 及惩恶扬善的赞许。贴近百姓口味自然就有口碑，而真正的经典作品恰是靠百姓口碑流传而具有 现实温度的。总之，艺术的高度、文化的深度、生活的温度，是经典作品与观众之间的重要桥梁，也是作品 常留舞台的诀窍所在。面对新时代条件下人民大众日益旺盛的美好生活需求，舞台艺术创作理应 坚定文化自觉，推出更多贴近百姓口味、充满生活温度的精品力作，以高质量的艺术创作满足人 们的精神文化需求，丰盈人们的精神世界，提升人们的精神力量。（摘编自胡一峰为什么压箱底儿的经典老戏永不过时）材料二：2018年两会上，出生于港剧世家的陈澄作为全国人大代表带去了进一步强化戏曲进校园 的建议。“让戏曲进入青少年的学习生活，让更多的人走进它，了解它，传承它，这是我的责任。” 她深知戏曲的魅力，将一些经典剧目的光碟以及她和父亲陈德林先生的戏曲专辑随身携带，并送 给参加采访活动时见到的孩子。她觉得，很多戏曲故事都融入了忠孝节义、催人奋进等思想元素， 孩子们接触了就能感受到其中的道理，就很可能喜欢上戏曲。自2018年起，淮剧艺术开始走进校园。陈澄介绍，大型现代淮剧小镇进高校9场、“高 雅艺术进校园传统折子戏专场” 13场，还在多个高校进行了返场。“返场，说明戏曲是能够被当 代青年人认可和喜欢的。”让陈澄高兴的是，进校园的效果远超她的想象。不仅是江苏省本地高 校重视，很多外地高校也邀请她去为学生讲座、表演。“一开始进校园演出，发宣传页的时候没多少人去领，但学生们看过以后就去抢着要，排着长 队伍要我们签名。有的剧社、对戏曲感兴趣的大学生们都留下来跟我们提问。”陈澄兴奋地说， 我们的文化被新一代接受了，这条路我们是走对了。陈澄告诉记者，盐城一家幼儿园成立了淮剧班，专业演员将对娃娃们进行戏曲技术性的辅导。“这 里面的孩子说不定未来就会走上戏曲道路，这就是我们的后备力量。”陈澄对戏曲的未来传承充 满干劲和信心。（2）诗歌前两句对项羽形象的描述寄寓着诗人的敬佩之情；后两句则语带批判，并对项羽的匹夫 之勇表达了不满，对其不能任用贤人完成自己的事业而深感惋惜。前两句是写项羽的人、马，虽 然语气平淡，是具体的叙事，但是在句里行间充满了对项羽的敬仰、敬佩！语句简单，但是写出 了项羽单枪匹马、勇冠三军、力大无敌的英雄形象。后两句是感叹之句，范增虽然尽力为项羽出 谋划策但是项羽一意孤行，纵使范增再有才能也无处施展！只有到乌江畔，到时也是悔之晚矣！ 苦涩自知！这两句表面是这个意思，其实在感叹！即使一世英豪，做事也要听取别人的意见，一 意孤行，只能是自吞苦果！表明诗人在敬的同时的感叹！表达了诗人的惋惜之情及对项羽不知任 用贤人的批评。答案：（1） A（2）诗的前两句通过对项羽单枪匹马、勇冠三军、力大无敌的英雄形象的描写，表现了诗人对项 羽的敬仰、敬佩之情。后两句写范增再有才能也无处施展，等到项羽败退乌江，后悔已晚，表达 了诗人的惋惜之情及对项羽不知任用贤人的批评。译文：身高八尺的将军骑着千里马，能拔起大山，举起重鼎，非常奇异。范增有无尽才能却无处施展，直到来到乌江畔，项羽心中才知道后悔。赏析：前两句是写项羽的人、马，虽然语气平淡，是具体的叙事，但是在句里行间充满了对项羽的 敬仰、敬佩！语句简单，但是写出了项羽单枪匹马、勇冠三军、力大无敌的英雄形象！后两句是 感叹之句，范增虽然尽力为项羽出谋划策但是项羽一意孤行，纵使范增再有才能也无处施展！只 有到乌江畔，到时也是悔之晚矣！苦涩自知！这两句表面是这个意思，其实在感叹！即使一世英 豪，做事也要听取别人的意见，一意孤行，只能是自吞苦果！表明诗人在敬的同时的感叹！（1）本题以客观选择题的形式考查对诗歌的理解，选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的 鉴赏，要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分 析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手 法。再对照选项一一确认，得出答案。（2）本题考查对诗歌思想情感的鉴赏能力，解答时可逐句分析句意,抓住关键词体会诗人的情感。如何鉴赏诗歌：（-）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特 点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景， 暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌 的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只 言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。17【答案】【小题1蟹六跪而二螯，非蛇鳍之穴无可寄托者【小题2】如其礼乐，以俟君子【小题3】万里悲秋常作客，春花秋月何时了【解析】故答案为：（1）蟹六跪而二螯 非蛇鳍之穴无可寄托者（重点字：蟹）（2）如其礼乐 以俟君子（重点字：俟）（3）万里悲秋常作客 春花秋月何时了（重点字：常）本题考查默写常见的名句名篇的能力。古诗文默写要做到以下几点：准确无误地背诵和记忆，背 写时不添字，不掉字，不写错别字。高考默写答题时要关注四点：1 .理解题干的情境特征。2 .把握词语语句的指向。3 .体会涉及词句的暗示。4 .细致分析各种手法。1820,【答案】C、【解析】（1） C "句号放在后引号的前面或后面均可”错。此处引用内容作“同意”的宾语，属 于句中的引用，句号应放在引号的外面。故选C。（2）第处，由“似有不学无术之嫌，而孔子居然对他的话表示赞许”可知，此处指曾点言志看 似不学无术，但孔子却对其言辞表示赞许，说明这里面有深意，故可填“耐人寻味”。耐人寻味： 形容意味深长，值得仔细体会琢磨。第处，由“儒中有道，道中也必有儒，儒道互补是人性的使然在产生之前，便”可知， 语境强调儒道两家的关系密切，故可填“息息相关”。息息相关：指呼吸相关联，比喻关系密切。 第处，由“他们都对人性和社会问题颇为关注都能彼此依存”可知，孔孟与老庄所重 视的问题一致，二者互相辅助、互相促成，故可填“相辅相成”。相辅相成：指互相补充，互相 配合。（3）原句语病有：一是“不但反而”关联词搭配不当，“反而”在句中起转折作用，而 画线句中应为递进关系，故改为关联词“不但而且”；二是“独有的中国人的人格特征” 多项定语语序排列不当，表范围的定语应放在修饰语的前面,应改为“中国人独有的人格特征”。 故可修改为：两千多年来不但发展为中国文化的基调，而且已然内化成中国人独有的人格特征。答案：（1） C（2）耐人寻味息息相关相辅相成（3）两千多年来不但发展为中国文化的基调，而且已然内化成中国人独有的人格特征。（1）本题考查学生正确使用标点符号的能力。解答时，要了解破折号的用法，再结合选项比对判 断。（2）本题考查学生正确使用词语的能力。解答时，要了解成语的含义，结合语境判断。（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。学生要明确病句的类型，包括语序不当、搭配不当、 句子成分的残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，然后结合具体语境进行修改。语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、 汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字；理解和运用语段内的词语、成语和熟语；判断标点符号使用是否正确；在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位；改正语段中的病句；分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可 以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。21 【答案】【小题1】贾迎春【小题2】贾探春【小题3】王熙凤【小题4】妙玉【小题5】巧姐【解析】（1）贾迎春：“子系中山狼，得志便猖狂”的“子”指贾迎春的丈夫孙绍祖，品行恶劣；“金闺花柳质，一载赴黄粱”，迎春嫁给孙绍祖，被其摧残致死。（2）贾探春：“才自精明志自高”一句指她有才华，“清明涕泣江边望，千里东风一梦遥”指远 嫁他乡。（3）王熙凤：凡鸟，鸟字放入凡字中是“凤”，是鸟中之王，暗示“王”，从指聪，令指灵，人 木指休，说王熙凤聪明反被聪明误，又被丈夫休弃，指其悲惨结局。（4）妙玉。妙玉是佛家弟子，美丽高洁，心性高洁，衣着打扮淡雅不俗，最终被坏人掳走，终陷 污泥，结合的判词“云空未必空、终陷淖泥中”，应是妙玉。（5）巧姐：“偶因济刘氏”指的是巧姐的母亲王熙凤接济刘姥姥的事，“巧得遇恩人”指的是巧 姐被刘姥姥所救的事。且“巧”字隐喻巧姐。答案：（1）贾迎春 （2）贾探春 （3）王熙凤 （4）妙玉 （5）巧姐本题考查理解中外名著的能力。名著的考核主要集中的中外的作家、作品等。重点记忆课本涉及 到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。此题考核“正册判词”， 注意根据原文情节作答。名著名篇复习，我们应注意以下几点：1.注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时 故意将情节发生的时间倒置，或者随意更改，以此来考查对该情节的记忆程度；2.命题者在设置 错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生的事情。解答这 类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱；3.把甲的事件、语言、肖像、 动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是错误选项中常出现的张冠李戴 式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱；4.文学名著中人物关系错综复杂，考生在应在 平时多加注意；5.注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节；6.熟 记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等；7.对人物思想性格的认识、理解以及 典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求，抓住人物主要思想性格，从典型事例、 主要故事情节中来概括。22 .【答案】香菱虽然命运多舛，但依然浑融天真，毫无心机，香菱的判词中有“根并荷花一茎香， 平生遭际实堪伤”，而“根并荷花一茎香”的是菱花，菱花像莲花一样美丽、脱俗、清香，所以 可以菱花喻香菱。【解析】本题考查阅读名著和微写作的能力。写作时要注意三点：一是选择的一种花应依据原著， 体现人物的性格、性情、命运遭际等；二是比喻的形式应恰当；三是写作时应按照命题相关形式 要求，什么花比什么人，为什么要以这种花来比这个人。首先应有明确的中心观点，即“用哪种 花来比喻哪个人”，可主要依据红楼梦第六十三回“寿怡红群芳开夜宴”部分，将四个人物 与在宴会上抽到的签上面的花作为对应：林黛玉，芙蓉；薛宝钗，牡丹；史湘云，海棠；香菱， 并蒂花；然后依据人物的经历、性格、相关情节等，联系与花的品性的内在关联，阐释比喻的理 由：林黛玉体弱多病寄人篱下，但腹有诗书、性格孤高、超凡脱俗，其性格的清雅高洁，与芙蓉 的品性相同；薛宝钗温柔可亲、相貌雍容，其性格与牡丹的雍容华贵相同，可以牡丹为喻；史湘 云心直口快，开朗豪爽，活泼可爱，又因有醉眠芍药的情节，与芍药的妩媚艳丽相同，可以芍药 为喻；香菱命运多舛，浑融天真，毫无心机，又因其判词中有“根并荷花一茎香”，而“根并荷 花一茎香”的是菱花，其与菱花品性相同，所以可以菱花喻香菱。此类题考查学生阅读视野，要求学生有一定的阅读量。对于名篇佳作精细阅读，了解原著内容， 作者意图，会简单赏析评价。要广泛阅读作品，精选印象深刻的原著场景，概括人物形象，要求 描述人物肖像，并结合原著场景情节概括人物表现出来的形象特点。注意用语准确，字数合乎要求。23 .【答案】天不生仲尼，万古如长夜 “观今宜鉴古，无古不成今。”我们沐浴在中华文明的 智慧光芒中，学习诸子散文，作品中的人物无不闪耀着智慧的光芒。有倡导礼乐治国的孔子，有 宣扬保民而王的孟子，有游刃有余的庖丁，有智退秦师的烛之武，有逃脱鸿门宴的刘邦我最喜爱的历史人物是孔子。因为，天不生仲尼，万古如长夜。时光太瘦，指缝太宽，不经意的一瞥，已经经年。从炎帝黄帝到秦汉三国的历史，从唐宋元明 清到如今中国日益走向世界舞台中央，时间冲刷了一切，却也让儒家思想展示出了它灿烂的光辉。 有礼，方能治国，是孔圣人教会我最宝贵的一课。因此，众多历史人物之中，我独爱彬彬有礼的 孔夫子。孔子倡导礼乐治国。“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂