三年级语文新人教版下册教案5篇.docx

三年级语文新人教版下册教案5篇 一、说教材 1、教材简析 珍贵的缄默是人教版六年制小学课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情变化为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。 学习这篇课文的目的是在深入领悟课文内容的根底上，受到关怀父母、回报父母之爱的教育，学会关怀别人，积存课文中的美丽词语，精彩语段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定根底。 2、教学目标 (1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)体会抓住人物的神态、动作进展生动描写的方法，抄写自己喜爱词语、句子。 3、教学重难点： 教学重点：理解孩子们的心情变化，懂得关怀别人。 教学难点：理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。 二、说教法和学法 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂构造是：表演导入质疑导向探究体验学习升华拓展延长。 表演唱表情歌，体验心情的变化：欢乐焦急兴奋难受幸福，有助于学生理解课文中孩子们的心情变化。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么?这时学生会提出：“为什么说缄默是珍贵的?谁缄默?在什么状况下缄默?缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 喧闹缄默喧闹 确定好了文章的根本框架后，学生进展自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的其次阶段探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓舞性的语言引导学生反复读文，学生在查找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的爸爸妈妈给你过了生日?有的请举手。”同学们纷纷举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，310。哇这么多，第一组10个，其次组11，1221个，那么第四组呢?”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的仆人公。接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢?只有三、五个同学举手。其他同学低下了头。在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索;在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们在教师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱，得到了教师的确定。 在合作探究中突破教学难点：在缄默中，孩子感受到了父母的爱;在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报;在缄默中，思考应当怎样回报父母的爱;在缄默中，孩子们懂得了承受爱的同时还要回报爱的道理。同学们的情感得到了抒发，文章的主题也得到了升华。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并准时出示以下重点句子： (1)我想去查找隐藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的道理。 (2)他们的得意恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 (3)像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四周八方渐渐地回来了。 (4)教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。 (5)这一片缄默给了我多大的享受啊! 新课改要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我准时引导学生进展朗读体验。比方：用欢快、快乐、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落;用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落;用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 总结全文后，进入教学环节的第四局部拓展延长 首先，我推举孩子们阅读游子吟及弟子规中孝感动帝、黄香温席等故事，受到中华民族传统美德的教育。 新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观看社会、观看人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关怀他的人怀有一颗感恩的心，我又布置了小作文妈妈的爱。 四、说板书 这一板书，既能让学生抓住重点词语理解课文，又恰如其分的落实了教学重点，形象直观，新奇好玩，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。 三年级语文新人教版下册教案2 一、说教材 荷花是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿势、颜色鲜艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了喜爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进展审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培育学生感悟力量、想象力量的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生观赏荷花那不同寻常的美。 二、说教学目标 本组课文以感受大自然的美妙为专题。依据本课以上特点，我制订了以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积存美丽语言; 2、图文结合，理解课文，观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的思想感情; 3、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 依据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 三、说教学方法 “教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，到达目标，我主要采纳了以下几种教法： 1、图文对比法;本文利用课文插图和荷花的课件帮忙学生理解、想象。 2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。 3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。 四、说教学过程 我是紧扣“美”字进展设计的： (一)创设情境，感知美 俗话说的好，“良好的开头，等于胜利的一半”，我在设计荷花一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生观赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，心情一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生沟通后揭题板书。 (二)自主探究，查找美 本文语言美丽，在学生有所感悟的根底上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出详细描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内沟通读后的感受。 (三)汇报沟通，体验美 学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了肯定的了解，同时也定会产生一些怀疑。在学生汇报沟通详细描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学到达异曲同工的效果。 如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进展引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?谁来演一演?“冒”字用得好在哪里?紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。 又如，教学描写荷花三种姿势的句子时可分三步走： (1)让学生抓住重点词体会; (2)图文对比，让学生感受荷花的美; (3)以“荷花是那样美，谁能读出它的美?” 激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最终，让学生配乐朗读其次段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还预备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。 (四)含情诵读，释放美 在其次段体验美的根底上，第三、四段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿态，荷花还会有哪些姿势?在理解“一大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像一下，活的画是什么样的?学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。 以此为契机，教师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展现动画，让学生想象说一说，好像听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告知“我”一些什么?一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这局部，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所沉醉。 (五)整体回忆，观赏美 在学生熟读的根底上，再次让学生观赏美丽的画面，尝试自己介绍荷花的美。 (六)拓展延长，深化美 在这一环节，教师告知学生，从古至今，很多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首美丽的民族音乐，教师出示宋代诗人杨万里的配图古诗晓出净慈寺送林子方，并深情朗读。之后，教师用课件展现满池荷花，让学生面对大自然描绘的漂亮画卷，说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让学生从观赏、感受荷花的美，延长到对大自然的喜爱，让学生的感情进一步得到升华。 五、课外练习 1、看课外书或上网查找有关荷花的古诗。 2、把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜爱的花。 六、板书设计 板书是微型的教案，我的板书严密结合教学内容，以直观形象的贴画和一个“美”字组成，让荷花的美再现在学生面前。 三年级语文新人教版下册教案3 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受锡林郭勒大草原的宽阔漂亮，无限生气，产生宠爱这个地方的思想感情。 2、能联系上下文和生活实际绽开合抱负象，体会草原奇妙而漂亮的景象。 3、背诵其次、四自然段，培育学生积存、运用语言的力量。 教学重点： 感受锡林郭勒大草原的宽阔漂亮，无限生气。 教学难点： 能联系上下文和生活实际绽开合抱负象，理解句子意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。 教具预备： 电子白板和多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、观赏歌曲，导入新课 1、播放歌曲漂亮的草原我的家 2、想想这首歌是唱什么的? 3、板书课题，齐读课题。 4、简介锡林郭勒草原。 二、初读课文，学习生字 1、自由读文，读准字音，读通句子。 2、划诞生字，读读记记。 3、和同桌比一比，看谁读得更正确，更流利。 4、想想：课文主要写出了锡林郭勒草原的哪些特点? 沟通反应。 其次课时 一、导入： 复习生词，回忆课文内容：以拉幕的形式一组一组出示词语、句子。 光线草滩牧民宝镜铃铛花山丹丹花 宽阔欢跃强健安闲满眼绿色一碧千里 铺向覆满挥舞骑马撒欢儿捉迷藏 1.草原上野草最深的地方可以没过十来岁的孩子。 2.一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。 3.各种各样的野花散发着阵阵芳香。 (2、3两句中有一个多音字：散(sn)落、散(sàn)发) 4.小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。 过渡： 那你们还记得课文是怎样描写锡林郭勒大草原的吗? 好，快快翻开语文书找到课文快速扫瞄一下找出概括草原特点的句子。 板书：宽阔漂亮 欢跃 文中哪几个自然段写出了大草原是宽阔漂亮的，哪几个自然段写出了它是个欢跃的世界? 二、理解感悟： 读中感悟，理解课文内容 (一)现在我们先轻声自由读一读第一、二自然段，看看这局部描写了草原的哪些景物?让你从中感受到了草原的宽阔漂亮? 你能分别找出描写野草、湖水、野花的句子吗?指名读，其他同学听听你们找的的一样吗?对不对? 在白板上用红圆圈圈分别圈出野草、湖水、野花三个词语 指导朗读：无论是山岭上、深谷里，还是平原上，处处都掩盖着青青的野草。绿得宽阔!绿得漂亮!请你自己读读这段话，读出一望无际的大草原带给我们宽阔漂亮的感觉吧!同桌再相互读一读听一听。 还从哪儿描写草原的宽阔漂亮?读一读书中的句子。 再出示比照句：草滩上嵌着湖水。 “嵌着”是什么意思?课文中“嵌着”指什么?出示图片：这是一洼什么?这又是什么?这有多少湖水 这一洼洼清亮的湖水让你想到了什么?通过想象神话故事中宝镜的样子、作用，体会湖水的奇妙与漂亮。指导朗读句子。 野草和湖水都让我们感受到了草原的宽阔漂亮。课文又是怎样来详细描写野花的?指名读一读书中句子。出示图片：这就是文中说的三种花，指图解释。 只有这三种花吗?你从哪儿看出来的?师在白板上把“各种各样”这个词用红笔画上括号。 学生观赏观赏课件中野花组图，谈感受。 过渡：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增加了缤纷的颜色，美吗?那我们就美美地读读吧!并指导朗读。 用他的笔为我们描绘了一幅漂亮的画卷!先是一碧千里的野草，然后描写了清亮的湖水,最终写了各种各样的野花，这一自然段是从这三个方面写出了草原的宽阔和漂亮。 再看1、2自然段，你们发觉它们之间有什么联系么? 指导朗读：让我们一起再来读一读这一局部。让我们专心来感受这里的宽阔而漂亮。情愿背诵的同学试着把他背下来。 (二)草原是欢跃的世界 (1)熟悉过渡段 出示句子：(草原不仅漂亮，还是个欢跃的世界。) 请同学们看课文，这句话是文中的哪个自然段，齐读 师：这句话前半句总结了上文，后半句又把我们引到了下文，很自然的把上下文连起来了。你们猜猜下面该写什么了? 为什么说草原是个欢跃的世界呢?我们一起来自学第四自然段。 出示自学提示：专心大声朗读课文，思索哪些场面描写表现了草原是个欢跃的世界? 汇报沟通 这么欢跃的场面你们想看看吗? 播放视频草原上升起不落的太阳 你们从中看到了什么?听到了什么?感受到了什么? 看完指名说一说 过渡：草原上这些布满生气的人和动物让我们感受到了人、动物，大自然的和谐与美妙，也构成了一幅大草原欢跃的画面，令人沉醉。谁能用欢快地声音朗读这一段，其他同学边听边品尝。 三、回归整体，总结全文 1、同学们让我们把大草原那漂亮、欢跃的场面永久记在心中吧!大声地朗读一遍课文。 2、(点击白板视频连接播放视频漂亮的草原我的家) 同学们这节课我们一同领会了锡林郭勒大草原独特的自然风光，感受到了那里的民族风情。今日这次开心的草原之旅就要完毕了，在歌声中让我们共同祝福宽阔的锡林郭勒大草原更加漂亮，更加和谐! 四、作业 1、背诵第2自然段 2、选做：自己或者和小伙伴合作画一幅草原美景图。 板书： 锡林郭勒大草原 野草 宽阔漂亮湖水 野花 欢跃动物人 三年级语文新人教版下册教案4 教学目标： 学问和力量 1.学会十二个生字以新词，认读两个字; 2.能用“惋惜”造句;能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思; 3.选择合作伙伴，自编自演课本剧; 4.了解宋庆龄为等候小伙伴和家人一起去做客的事情。 过程和方法 联系生活实际，争论等 情感态度和价值观 了解宋庆龄为等候小伙伴和家人一起去做客的事情，懂得从小就应当养成“讲信用”的好品质。 教学重点： 朗读课文，懂得从小就应当养成“讲信用”的好品质;正确、娴熟地书写生字以及新词。 教学难点： 正确娴熟地书写生字;懂得从小就应当养成“讲信用”的好品质。查阅资料宋庆龄的故事。 教学预备： 备生字卡片、课件教学课时数2课时 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 师：孩子们，你们听说过宋庆龄这个人物吗?谁能介绍给大家听?激发兴趣：你情愿学习她的故事? 二、学习生字新词，正确流利地朗读课文。 提示：你能读准每个字的读音吗?小声读读故事。提示：翻开第六页，谁能很快读会生字表中的每个字?引导：这么多的字，你准备怎么记忆它们?提示：把你认为记得的方法介绍给四周的同学听!同组之间沟通组词，争取记住更多的词。 你认为这课的生字哪个最不好记，教师把它写在黑板上，大家沟通记忆方法。 汇报学习状况 (1)指名读词语：折纸、花篮、其次天、差点儿、遗忘、昨天、虽然、急躁、惋惜、急匆忙、惦记、一些、宋庆龄、解释、敲门、吻 (2)字音：虽然照旧差点儿急匆忙在家里教同学小珍折纸 (3)字形：说说这些自有什么不同，你怎样区分?折(折纸)(曲折)篮(篮球)(花篮)第(第一)(其次天)记(遗忘)(日记)昨(昨天)(昨夜)拆(拆坏)(拆掉)蓝(蓝天)(蓝色)弟(弟弟)(兄弟)纪(纪念)(纪年)作(作家)(作业)惋(惋惜)些(些许)(一些)惜(惋惜)(珍惜)匆(匆忙)惦(惦记)(惦念)碗(饭碗)紫(紫色)(紫花)措(措施)(不知所措)忽(突然)店(商店)(店门) (4)字义：惋惜：对人的不幸遭受或事物的意外变化表示怜悯、惋惜。惦记：对人或事物心里老想着，放心不下。 出示词语 提示：这些词语中你懂得了那些词语的意思?还有哪些不明白? 引导：你读读这句话的，说说你的理解? 提示：默读课文，标出课文有几个自然段? 提示：哪些同学情愿给大家读读? 三、练习。 出示：看拼音写词语 填上适宜的词语 四、作业。 1.听写生字。完成课后第四题。 2.查找关于宋庆龄的资料。 其次课时 一、引入课文。 师：谁想知道宋庆龄的具体故事?赶快读读课文吧! 读书思索：宋庆龄是一个什么样的孩子?从哪看出来的? 二、朗读课文，懂得从小讲信用。 提示：默读课文，想一想，宋庆龄同意小珍折花篮的后，发生了什么事情? 读出句子：宋庆龄拍着手说：“太好了!”此时它是什么心情。 引导：宋庆龄想去吗，你从哪些句子看出来的? 提示：她为什么没有去? 读句子：突然，她想起小珍要来的事，说：“哎呀，差点遗忘啦!我和小珍昨天就约好了，等一会儿她要来学折花篮的。我不能去李伯伯家!”能看出她是一个怎样的人? 联系生活实际发谈谈你自己是怎样理解这句话的? 提示：爸爸供应了一个好方法，你觉得可以吗?为什么? 我肯定要等她!(在不怜悯景中体会读) 1.当她想起小珍要来学折花篮的事时，她说 2.当爸爸说回来解释一下，以后再教时，她说 3.当她想到自己不能不讲信用时，她说 你体会到了什么? 假如你是小珍，来到宋庆龄家时看到的是大门紧锁或一张留言条，你会怎么想? 提示：宋庆龄等啊等，却没有等到小珍，等回来爸爸和妈妈做客回来，假如是你，你会懊悔吗?为什么? 提示：小珍为什么没有按时来呢?你觉得她是“讲信用”的人吗?宋庆龄全家人，为什么会心的笑了? 三、拓展练习。 提示;这是一个很有意思的故事，你从中懂得了什么? 激发兴趣：谁情愿把这个故事，表演给大家看? 四、作业。 布置：学习了这篇课文，你想对宋庆龄说些什么?把它写下来! 板书设计： 3我肯定要等她 “我不能不讲信用” 三年级语文新人教版下册教案5 教学目标： 1.能够正确流利有感情地朗读课文。 2.能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这就话的意思。 3.选择合作伙伴，自编自演课本剧。 4.了解宋庆龄为等候小伙伴放弃和家人一起去做客的.事情，懂得从 小就应当养成“守信用”的好品质。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。 教学难点： 感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。 教学预备： 课件 教学过程： 一、复习导入，感知整体 1.复习字词：指名差的读其他同学读对跟读，读错指出来。 折纸花篮虽然急躁惋惜急匆忙惦记 2.回忆：课文讲了一件什么事? 过渡：这节课，我们连续学习课文，感受宋庆龄是怎样一个守信用的人。 二、精读课文，扎实训练 学友互助，同桌沟通 1.分自然段检查朗读。 2.读课文，思索 (1)故事发生在什么时间? (2)文中讲到了哪几个人?课题中“我”指谁?她和其他几人有着怎样的联系?依据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事?你认为宋庆龄是一个什么样的人? 3.沟通汇报。 当学生说到课题中的“我”指宋庆龄时，引导学生沟通课前收集到的有关宋庆龄的课外资料。 三、熟读成诵，积存应用 精读品尝 1.默读课文，边读边画描写宋庆龄诚恳守信的语句。 2.沟通描写宋庆龄诚恳守信的语句。 3.选择你最喜爱的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。 小组沟通 1.先朗读自己画的句子，再说说自己的体会感受。 2.争论怎样读才能读出宋庆龄诚恳守信的品行。 3.沟通时要仔细倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完善，能够补充。 全班沟通 宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧!我不能不讲信用。我肯定要等她!” 1.学生首先朗读句子谈感受。 2.其他同学补充感受。 3.想象说话：同学们想象一下，小庆龄心理可能在想什么?学生自由发言。师追问：那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗? 4.指名感情朗读，教师引导学生评一评哪地方读得好，为什么?教师点拨、指导朗读。 5.教师追问：后面两句话是通过描写小庆龄的( )来呈现小庆龄诚恳守信的品质的?生：语言(教师板书：语言) 四、适度扩展、读写结合 分角色朗读课文 交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间竞赛。 把自己的感受写下来 师：同学们，此时此刻，你最想对宋庆龄说什么?选择你喜爱的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲、? 首先学生自我酝酿，然后小组沟通，最终全班汇报沟通 总结：俗话说“一诺千金”，诚恳守信是我们做人处事的根本准则，盼望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用，争做诚恳守信的好孩子。 板书设计： 我肯定要等她 起因商定 经过等了半天守信用 结果小珍生病没来 三年级语文新人教版下册教案