2022年六语下第一单元学历案.docx

学历案课题第一单元预习过关课课时1课型单元预 习课集体备课人 员六年级语文备课组主备人学习 目标1 .通过阅读本单元的导语，明确单元主题，了解单元内容。2 .通过自主识字、教师指导、小组合作等活动，识记本单元生字 新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。（重点）3 .通过自由读、默读等活动，读通课文。整体感知本单元课文内 容，初步交流读后感受。（难点）评价任务1 .明确本单元主题和语文要素。2 .会读单“腊月”“展览”等本单元词语，会写“醋”等38个一 类字。3 .正确流利朗读课文1-4课。学习活动评价标准备注环节一：明确目标（完成目标一）（一）激发兴趣，明确主题百里不同风，千里不同俗。今天让我们走进第一单 元：民风民俗。本单元的学习要求是什么？主要任务有 哪些？我们先来看这一单元的导语。（二）走进单元，明确任务1.课件出示单元导语（1）仔细阅读本单元的导语部分，说说你知道了理解“守岁”：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴 的意思；二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。从“味、色、声”的角度进行了全方位描写，充分表 现了除夕的热闹，描写的细腻。细细品读这段话，你从哪些词语感受到除夕热闹的？家家赶做到处都 门外红红屋里各色家家日夜除非必定除了没有这些词语有什么特点？像这类词语虽然简练、直白，但很有画面感，能引发人 的联想与想象，这就是作者语言文字运用的不简单！(3)总结：作者围绕中心句，从人们活动的角度和“味、 色、声”的角度，即从不同角度充分体现了除夕的热闹。(4)有感情地朗读，读出除夕的热闹和团圆的气氛。4.交流“初一”部分预设：(1)出示课件正月初一的光景与除夕截然不同:铺户都上着板子不 前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。通过朗 读课 文、抓 关键词 等活 动，说 出作者 是如何 抓住有 特色的 民俗活 动进行 详写 的，提 高语言 运用能 力。男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家可接待 客人。城内城外许多寺院举办庙会，小贩们在庙外摆摊卖茶、 食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到 城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。 庙会上有赛马的，还有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一 谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与1娴熟技能。（2）与除夕怎样的“截然不同”呢？（板书：悠闲）（3）你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的游戏自 在？人们的活动：男人们，女人们，小孩们，铺户们，伙计 们。（4）小结：不同年龄，不同身份的人，每个人都在拜年， 走亲访友、或者逛街、比赛。总之都没有闲着的，分明都是 那么快乐轻松自在。（5）学生分角色朗读，读出这轻松自在。5.交流“元宵节”部分（1）画出描写灯的语句，自由朗读体会。（2）根据学生回答，出示课件元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而侯丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部红楼梦或水浒传故事。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯|中点上烛，观者就更多。学生谈体会：从“处处悬灯结彩”、“整条大街像是办 喜事”、“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”体会出灯的数 量多。从“各形各色”、“有的一律是玻璃的”、“有的清一色是牛角的”等体会出灯的种类多。作者着力描写灯的数量多、种类多，目的是什么？（为了突出“元宵上市，春节的又一个高潮到了"，突 出“这的确是美好快乐的日子”。这也是写元宵节的总起句 和总结句，作者采用的是总一分一的叙述结构。）（3）围绕中心句，具体描写了元宵节人们看花灯、放 花炮、吃元宵的热闹情景。并运用排比更突出元宵节是“春 节的又一个高潮”。（4）有感情的朗读。6.教师小结师：这节课，我们通过朗读和小组合作交流，了解了老 北京春节那丰富多彩的风俗习惯，品悟老北京过春节的那浓 浓的年味。我希望大家回去再美美地朗读课文，并把你喜欢 的段落背下来。第2课时学习活动二：体会详略得当的好处（达成目标2）一、复习，导入新课通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓 的“年味”。我们知道作者按照时间顺序写了春节的时期的 几个重要日子活动。那么，文中哪些部分写得详细，哪些部 分写得简略？二、总结写法，迁移运用正确找 出比较 简略的 部分。本文作者在细致描写课文的主要部分时，抓住重点习俗 进行描写，从不同方面写出习俗的特点，使得风俗特色得以 突显。1 .学生根据学习任务、评价标准自主学习，教师巡视了解学情。2 .小组内交流讨论。3 .汇报：略写的部分：腊月初九至腊月二十二，过了二十三、正 月初六和正月十九。风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动，而其他的 日子作者是一笔带过的，甚至把几天的时间、几天的事情合 在一起写，写的比较概括。这样写重点突出，主次分明，印象深刻。学习活动三：感受老舍作品的语言特点（达成目标3）一、比较阅读，领悟写法默读“阅读链接”，思考，这篇文章与老舍笔下的春节 有什么不同？圈画关键词句，作批注。预设：1 .“阅读链接”介绍的是哪个地区的哪些习俗？2 .与文中老北京地区的孩子们过春节的活动有什么不 同？3 .出示课件正确说 出不同 及好 处。习俗及 语言特 点介绍能从两 篇文章 的详写 部分、 如何详 写、语 言特 色、感孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿一一风|筝、空竹、口琴等。腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了“零七八碎儿”在文中具体指用花生、胶枣、榛子、情色彩 四个方 面展开 说出异 同点。栗子等干果与蜜饯掺和成的食物。“玩意儿”在文中具体指 风筝、空竹、口琴等。(2) “零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”都是儿化音，“京 味儿”语言中儿化音较为常用，儿化音使语言具有口语化色 彩，容易拉近说话人之间的距离。4.对比朗读，感悟语言特色。总结老舍的语言特色：老舍先生笔下北京的春节，不仅语 言明白易懂，还富含京味儿，让人读来亲切，更凸显了地域 的风俗特色。学习活动四：实践巩固，总结习得默读舒乙的北京的春节，同样是以春节为主题，这对父子的文章有哪些相似之处和不同的地方？老舍舒乙详写的部分如何详写语言特色感情色彩1.自主学习2.汇报交流。3.根据学生汇报，填表格老舍舒乙详写的部分腊八、腊月二十三、 除夕、初一、元宵 节熬腊八粥、祭灶王爷、 烙春饼如何详写抓重点写出特点具体事例语言特色京味浓，语言易懂语言易懂感情色彩对传统习俗喜爱对传统习俗的喜爱4.小结：本课在内容上安排的详略得当，整体介绍北京春 节习俗的同时，着力突出了 “腊八、除夕、初一、十五”这 四天，给我们留下了深刻的印象。在语言上更是幽默风趣， 通俗浅易，朴实无华。学到的写法有，如：选材要详略得当、 描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议 等。当堂 达标 检测1 .序排列下面的词语。按一定的顺（1）重阳春节端午元宵中秋（2）训练响枪热身起跑冲刺（3）自然资源生物资源木材资源森林资源2 .写出下列节日的农历时间。除夕（）腊月（）重阳（）正月（）元宵节（）中秋（）3 .根据提示写出含“手”字的成语。形容高兴的：（）形容聪明的：（）形容容易的：（）形容慌乱的：（）作业 设计1.想想自己家乡的春节给你留下了什么印象，请你用一个词语写 出来。（学生思考，指名回答）（快乐、幸福）2.根据自己的思考，想想春节里的哪件事情，或者哪个场景最能 反映这样的特点。板书 设计北京的春节抓住重点如何详写 -（突出风俗特点）L写出特点教学 反思备课专用【课时设计】课题2腊八粥课时2i新授集体备课人员六年级语文备课组主备人学习 目标1 .通过自学、教师指导，会写“腊、粥”等12个字，会写“腊 八粥、感觉”等18个词语。2 .通过勾画、默读、对比等活动，分清课文详写、略写的内容并 体会这样写的好处。3 .通过朗读，抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿 形象及其一家的其乐融融。4 .通过对课文第1自然段的品读，仿照这种表达方式写一种自己 喜欢的食物，写出其特点以及对它的喜爱之情。评价任务1 .课前自学，会认会写本课生字，能够正确流利的朗读课文。2 .默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”写了哪些事，你能否用 小标题概括出来？哪部分写得详细，哪部分写得简略？3 .自主阅读课文第217自然段，勾画描写八儿急切想吃腊八粥 的语句.，揣摩人物的心理活动，体会人物形象及其一家的其乐融 融。体会作者如何写详细的2.4 .默读第1自然段，作者是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？仿 照这种表达方式写一种自己喜欢的食物，写出其特点以及对它的 喜爱之情。学习活动评价标准备注第一课时环节一：初读课文，掌握字词（完成目标一）（一）创设情境，导入课文1 . 一个一个的传统节日，犹如中国民俗文化里的璀璨 珍珠，而那些随着节日应运而生的主题活动，则是那一根 坚韧的丝线，串起亲情，串起友爱，串起老百姓对幸福生 活的无限憧憬。今天，我们大家一起来欣赏现代作家沈从 文的小说腊八粥，感受又一个节日带给我们的香甜味道。2 .板书课题：腊八粥，生读。3.知作者。指生介绍，师归纳。（二）初读课文，学习字词1 .学生自读课文，读准生字、词语，读通句子。2 .同桌合作学习生字。3 .检测生字、词语的掌握情况。（1）出示生字、词语，指名读、开火车读。腊粥腻咽匙搅稠肿熬褐缸脏 腊八粥感觉沸腾何况搅和资格可靠罢 了要不然猜想肿胀惊异粉碎总之染 缸解释浪漫奈何强调：“咽”在本课读“ydn”，“匙”在本课读“chi”，“搅” 的读音为“jid。”，“稠”是翘舌音“ch6u”，“脏”为平舌 音 “zdng”。（2）依据学生的实际情况指导书写，重点强调以下生 字。粥：整个字写得紧凑些，“米”的“捺”变成长“点二 腻：注意右边的写法，“贰”上不要多写一横。匙：“是”的捺要写得长一些，“匕”不要写成“七（3）学生练习书写，投影展示评议。4 .指名分自然段读课文，相机指导。环节二：再读感知，理清结构（完成目标二）（三）再读课文，理清脉络1.课文围绕着“腊八粥”这一主题讲了一个怎样的故 事？明确：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的神态， 展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了八儿一家其读准 字音 规范竹写正确、 流利 地朗 读课 文理清 文章乐融融的生活情景。2 .文章可以分为几个部分？第一部分（第1自然段）：概写人们对腊八粥的喜爱。第二部分（第219自然段）：主要写了八儿等粥和喝 粥，其中等粥又包括“盼粥”“分粥” “看粥”“猜粥”四个 场景。板书：等粥 喝粥3 .哪部分写得详细？哪部分写得简略？明确：重点讲了八儿迫不及待等着吃腊八粥的情形， 这也是文章写得最细致的部分（板书：详写），而后面吃腊 八粥的情景则写得非常简略（板书：略写）。结能说 出详 写部 分、略 写部 分当堂 达标 检测1 .听写词语：腊八粥感觉沸腾何况搅和资格猜想 肿胀惊异粉碎解释浪漫2 .你能用哪几个词语形容文中的腊八粥？3 .课文主要写了（）和（）两件事。（）写得详细，（）写 得简略。“等粥”这一部分，包括（）、（）、（）、（）四 个场景。作业 设计1 .上网查一查腊八粥的来历或者查一查与腊八有关的传说和故 事，查到之后和同学分享交流。2 .积累文中描写腊八粥的样子的词语和句子。板书 设计2腊八粥等粥（详写）喝粥（略写）什么？2 2）.师指名读；并说说读了导语你知道了什么？3 .师引导梳理（1）本单元语文要素：阅读时，分清内容的主次， 体会作者是如何详写主要部分的。（2）本单元习作要求：习作时，注意抓住重点， 写出特点。4 .今天，让我们一起学习第一单元的课文，去感受 浓郁的民俗风情！环节二：掌握字词（完成目标二）（三）小组合作，夯实字词1 .识字词。（1）明确学习目标：读准字音，理解新词的意思，写 好本单元要求会写的字。（2）出示预习单。自读生字词。组内检查纠正生字读音。总结易读错的词和易混淆的字教师根据反馈检查点拨。出示词语：腊月展览饺子鞭炮眨眼通宵间断店铺 燃放小贩彼此年糕元宵对联光景扫除 骆驼恰好一律彩绘分外沸腾搅和肿胀 惊异粉碎染缸浪漫摆摊糊涂浓稠猜想 万象更新万不得已张灯结彩截然不同（重点指导多音字“分” “更” “间”）2 .指导写字L明确单 元主题。2.明确语 文要素和 习作要求1 .会读会 认生字词。2 .区分多 音字。3 .正确美 观书写一 类字组成 的词语。学习活动评价标准备注第二课时环节二：精读赏析，体会形象情感（完成目标二）（四）回顾内容，导入新课1 .说一说课文主要写了哪两件事，详写什么，略写什 么？等粥部分包括哪四个场景？2 .学生回顾，师板书等粥：盼粥、分粥、看粥、猜粥喝粥3 .过渡：是啊！ 一锅浓香的腊八粥，一位慈爱勤劳的母亲，一 个天真嘴馋的孩子，构成了一幅淳朴、和睦、温馨的图景， 真是其乐融融的一家人哪。让我们继续走进课文，抓住重 点语句，深入了解八儿一家的生活，感受作者写法的巧妙。（五）揣摩语句，体会心情1.自主阅读课文第217自然段，勾画描写儿急切 想吃腊八粥的语句，同时揣摩人物的心理活动，体会作者如何.写迸细的，.2.品析“盼粥”。（学习第28自然段）（1）重点语句“住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯 了。他一个人进进出出灶房”抓住“喜得快要发疯了”“进进出出”神态、动作体 会八儿的心情，猜一猜他在想些什么？指导朗读，读出八儿内心的焦急与盼望。（2）重点语句：“眼睛可急红了”、“妈,妈，要到什么时候才”、“那我饿了！”八儿要哭的样子。从八儿的语言、神态等细节描写体会到了八儿盼粥时 迫不及待的心情。（板书：迫不及待）（3）分角色朗读第47自然段，指导学生读好八儿的 迫不及待。（4）怎样理解第8自然段.的反问句？把这句话改成陈述 句再读一读，体会其表达效果。课件出示：你们想，妈妈的命令，看羊还不够资格的八儿，难道还能 设什么法来反抗吗？（八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只 能苦苦等待（板书：苦苦等待）。3 .总结学法，小组自学。我们通过找关键句-品读感悟-说体会的方法，知道了 作者抓住人物的语言、动作、心理等描写刻画了天真可爱 的八儿对腊八粥的喜爱之情和苦苦等待的心情。接下来， 同学们按照上面的方法小组合作学习“分粥”、“猜粥、看 粥”部分。4 .汇报交流。（1）品析“分粥”。（学习第.912自然段）学生汇报：“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准 大哥一共八碗，是吗？ ”“要不然我吃三碗半，”（从八儿的语言这一细节描写体会到了八儿聪明可 爱，同时也说明八儿吃腊八粥的想法极其强烈。分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈时他的宠爱。（2）品析“猜粥、看粥”。（学习第1317自然段）课件出示：栗子会已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会 煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总已是面面的了！枣子 必大了三四倍一一要是真的干红枣也有那么大，那就妙极 了！糖若放多了，它会起锅巴（这种种美妙的猜想是对八儿心理活动的描写，反映 了八儿对腊八粥的喜爱，进一步突出了他想快点喝到腊八 粥的迫切心理。）（板书：美妙想象）一边读一边想象，读出腊八粥的美味、令人垂涎欲 滴。这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉 碎，那是他知道的。饭豆煮得肿胀，那也是往常熬粥时常 见的事。花生仁脱掉了它的红外套（运用拟人的写法生动 描写了腊八粥前后变化的样子。）八儿看到粥与自己想象中的差不多，只是颜色出乎 意料，他的心里会怎么想呢？读对话，想象八儿的心情。（读 出“呃”中“呃”字包含的无限惊讶、省略号的意犹 未尽和“怎么，黑的！ ”包含的疑惑。）（板书：惊异非常）5 .小结:课文描写八儿急切想吃粥的情形随处可见，且对八儿 的描写不是一成不变的，通过重点语句的分析，可以看出 先写八儿迫不及待地想吃粥，再写妈妈的话让八儿苦苦等 待，然后是在等待中的美妙猜想，直到最后亲眼所见时表 现出的惊奇。这一系列的心理活动变化生动地再现了八儿 天真可爱的特点，同时也让我们感受到了八儿一家的其乐能勾 画出 关键 语句 体会 人物 心理， 分析 人物 形象， 体会 八儿 一家 的其 乐融 融。融融。（六）品析吃粥，感悟妙处1 .自由朗读第18T9自然段，文中描写八儿一家人喝 粥的场面来用了什么描写手法？你读出了什么？2 .学生汇报晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面 小鼓了。在他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。 桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何 它不来了。运用动作描写“靠” “斜立”等词和比喻修辞方法“肚 子已成了一面小鼓了”突出了八儿粥吃得多、吃得饱、吃 得尽兴。采用侧面描写的方法，从侧面烘托出腊八粥的香 甜和一家人喝粥的满足（板书：心满意足）。4 .课文详细写了等粥，简略写了喝粥，想想这样写有 什么好处？详写等粥是为了突出八儿苦苦等待吃妈妈煮的腊八粥 的情景，可以充分表现出八儿对腊八粥的渴望与喜爱，突 出文章中心。课文略写八儿和家人喝粥是为了突出八儿苦 苦等待吃妈妈煮的腊八粥的情景。5 .想象当时的画面，指导朗读。6 .小结：读文章的时候，分清文章的详略，就能领会作者要表 达的主要意思。习作的时候，先想好要表达哪些主要内容， 把主要内容写得具体详细一点，次要内容则写得简略一点。 详略安排得当，中心突出,，表达才清楚。环节四：揣摩写法，练笔拓展（完成目标四）（七）品读文字，体会喜爱1 .作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。读读课文第1自然段， 看看从哪些语句中能体会到腊八粥的美味。2 .学生自读第1自然段，勾画相关的语句。3 .学生汇报，教师相机点拨。（1）重点语句：“初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了，的 大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥， 谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢J（这句话运用了排比的修辞方法，选取了三个不同年龄段的 人对腊八粥的态度，以点带面，说明所有人都喜欢腊八粥。） （2）重点语句：“把小米、饭豆大匙大匙朝嘴里塞灌呢！” （这句话运用了拟人的修辞方法，从“叹气似的沸腾着”“咽 三口以上的唾沫”“大碗大碗地装着”“大匙大匙”“塞灌” 可以感受到腊八粥的香甜诱人、美味可口。这句话对“看、 闻、吃”三个方面的具体描写体现了人们对腊八粥的喜爱。）4 .指导朗读。将重点词语重读，读出对腊八粥的喜爱 之情。5 .仿照课文第1自然段，写一种你最喜爱的食物吧。（八）感悟表达，拓展阅读1.主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得 详细，哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。2小练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八 儿喝腊八粥的情景。3.一枚大得吓人的赤枣，总算暂时堵住了八儿的小 馋嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己读了腊八粥能说 出详 写、略 写的 好处。之后的感受。4 .你喜欢文中的哪些句子？给大家读一读，课下可 以抄在你的积累本上。5 .阅读：推荐课后阅读冰心的腊八粥。能写 出特 点及 喜爱 之情当堂 达标 检测1 .把下面句子改成陈述句。妈妈的命令，看样还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反 抗吗？2 .根据课文内容，判断卜面说法正误。（1）八儿的妈妈要到太阳落山时才准他吃粥，说明他的妈妈不 十分爱他。（）（2）课文主要写了 “等粥”和“喝粥”两件事，其中“等粥” 详写得细，“喝粥”写得简略。（）（4）这篇课文以八儿的心理活动变化为线索来行文的。（）3 .说说课文“等粥”详写得细，“喝粥”写得简略，这样安排的 好处。作业 设计1 .拓展阅读。搜集描写腊八粥的文章或片段进行阅读。2 .完成同步本课习题。板书 设计腊八4 粥等粥Y图粥盼粥迫不及待想粥苦苦等待 活泼可爱猜粥美妙想象 温馨和睦、看粥惊异非常心满意足教学 反思备课专用【课时设计】课题3.古诗三首课时21;品读悟 法课集体备课人 员六年级语文备课组主备人刘春杉学习 目标1 .通过自学、教师指导，会写“侯、章”等7个字。2 .通过自读、教师范读等方式，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。3 . 了解诗中涉及的节日习俗或传说，通过借助注释、想象画面、 合作交流、朗读课文等方式，能想象诗中描绘的圆面，体会诗人 所表达的情感。评价任务1 .课前自学，会写本课生字，能够正确流利的朗读古诗。2 . rr感情的朗读古诗并达到背诵。3 .运用理解古诗的方法说说诗句的意思，并能说出蕴含在诗句中 诗人的情感。学习活动评价标准备注第一课时学习活动一：会写本课生字。（完成目标1）（-）交流谈话，导入新课1 .背诵有关传统节日的古诗，如九月九日忆山东兄 弟，导入新课，齐读课题。2 .学生交流对传统节日的了解。（二）交流预习，促进发展1.检查预习，出示生字词。读准字音正确规范 书写汉字课件出示：诸侯文章哭泣盈盈 脉脉 栖息乌鸦2 .听写词语，反馈矫正。3 .指导写字。课件出示：侯盈栖（1）指导书写“侯”：左右结构，中间没有竖。（2）指导书写“盈”：上下结构，注意右上部件是“乃 里又的书写二（3）指导书写“栖”：左右结构，注意右部件是“西” 里没有一横。（4）学生练写，点评，修改。学习活动二：有感情的朗读古诗，背诵古诗（完成目标2） （三）引读课文，重点探究1.同学们，你们知道在清明节的前一两天是什么节日 吗？（没错，就是寒食节）寒食节很早就有了，许多诗人都 曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首一一韩 期寒食。2 .板书：寒食3 .齐读课题。4 . 了解寒食节的来历。读准字音 读出节奏课件出示：寒食节也称“禁烟节”、“冷节”、“百五节”，在冬至后 的第一百零五日，清明节的前一二日。这一天，禁烟火，只 吃冷食。在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、 蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗。寒食节前后绵延两千余年，曾被 称为民间第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食 习俗来命名的节日。5.介绍作者。课件出示：韩曲，唐代诗人。字君平，南阳（今河南南阳）人。是“大历十才子”之一。天宝13年（754年）考中进士。建 中年间，因作寒食诗被唐德宗所赏识，因而被提拔为中 书舍人。韩翔诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。6.出示古诗，诵读古诗。课件出示：寒食春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。男女生诵读，读出节奏。7.抓字眼，明诗意。（1）根据注释，小组相互交流诗意。课件出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。春天的长安城里漫天飞舞着杨花柳絮，寒食节的东风 吹斜了宫中的柳树。能够运用 多种方法 说出古诗 意思课件出示：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛，燃烛升起的轻烟 飘进了王侯贵族之家。学习活动三：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。（完成目标3）8.多诵读，悟诗情（1）哪些句子写春意？根据诗意，想象美好意境。小组 相互交流。预设：课件出示：春城无处不飞花诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春 城” 一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，“城”是人 间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。课件出示：春城无处不飞花（2）作者说“无处不飞花”而不说“处处飞花”为什 么？“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼 罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概 括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了 肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的课件出示：醋摊腻褐侯盈指导写得正确、美观。“醋”:走边是“酉”,不要误写作“西”。“摊”：左中右结构，要注意中间的“又”写得窄而短， 左右疏密均匀。“腻”：注意“贝”的上方是“二”，最右边的斜勾不要 误加撇。“侯”：书写时中间不要多加一笔竖。“盈”：第一笔横折折折钩横画要出头，“又”字最后一 笔要变点，书写时要小一些。理解诗词中重点词语的意思。“擢素手”：伸出白皙的手。“零如雨”：如雨般落卜。“盈盈”：形容清澈。“脉脉”：用眼睛表达情意的样子。“中庭”：庭院中。“地白”：月光照在庭院的地上，像铺了一层白沙。环节二：读课文，知内容（完成目标二）（四）读通课文，读顺句子1 .读课文生自由朗读课文。2 .读句孑出示难读句子,指导停顿与易错的字（1）元旦的光景与除夕截然不同：除夕，街上挤满了 人；元旦，铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹 纸皮，全城都在休息。L读准字 音。2.读通句 子。盛况。课件出示：春城无处不飞花（3）谁能说一说“飞”字用得好不好？好在哪里？“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外， 还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是 落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞 花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以亳不夸 张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处 不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞” 字。（4）课件出示：寒食东风御柳斜这句话重点是什么？春风吹遍全城，自然也吹入御苑。 苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在， 只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜” 字也是间接地写风。（5）探讨：寒食是按什么顺序描绘的？诗中描写了 什么？按时间顺序描写的：（白天-一夜晚）描写了柳絮纷纷、 烛光阴影。板书：柳絮纷纷（6）寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。 但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感 受？普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传点蜡烛。不满，轻蔑。板书：不满，轻蔑(7)说出诗人 表达情感课件出示：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。这句话有何深意？讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。寒食这首诗主要描写了寒食节里，东风吹过，皇 家花园的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火， 但宫廷里却正忙着传点蜡烛。诗人以汉喻今，流露出对现实 的不满。齐背这首古诗。课件出示：寒食春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。二、侯鸦词语解释:一、写好每一个字1.春城: 2.飞花: 3.日暮:三、回答问题：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但是皇宫里 却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权呢？作业设计1 .熟练背诵古诗。2 .搜集并学习其他有关寒食的古诗。板书设计寒食唐韩州 柳絮纷飞 不满轻蔑学习活动评价标准备注第二课时(-)谈话激趣，导入新课 背诵寒食，导入新课。(-)复习检查，巩固提升1.默写古诗。正确规范书写汉字课件出示：寒食春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。学习活动一：有感情的朗读古诗，背诵古诗(完成目标2)(三)引读课文，重点探究1.今天我们要学习的诗，取法于诗经和乐府，更有它的 独特魅力。让我们一同走入古诗十九首中的第十首迅迢牵牛星。2 .板书课题。3 .齐读课题。4 .了解古诗十九首。读准字音 读出节奏能够运用 多种方法课件出示：古诗十九首源于东汉末年。主要内容：是夫妇朋友间的离愁别绪和土人的彷徨失意。特点：语言朴素自然，描写生动真切。地位：代表了汉代文人五言诗最高成就。五言诗发展史上占关键性的地位。评价：五言之冠冕。刘勰文心雕龙一字千金。钟蛛诗品5 .学习诗歌很重要的方法就是诵读。“书读百遍其义自 见”，就让我们用朗朗书声走入这首诗歌的学习。课件出示：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复儿许。盈盈一水间，脉脉不得语。古诗讲述了谁的故事？（板书：牵牛织女）学习活动二：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情 感。（完成目标3）6 .抓字眼，明诗意。（1）根据注释，小组相互交流诗意。课件出示：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。一边是遥远的牛郎，一边是隔着银河的灿烂织女。写织女隔银河怅望对岸的牛郎。说出古诗意思“迢迢”指遥远的地方。今天这个词语仍然有生命力， 我们形容路途遥远，会说不远万里，"千里迢迢二 牵牛星 在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。课件出示：纤纤擢素手，札札弄机杼。轻巧地摆动着柔美洁白的双手，一扎一扎地穿梭织布。(2)织女在这首诗中是怎样一个形象？预设：美丽、勤劳、内心充满了苦痛的思念。(板书： 思念)(3) “擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的 劳动来掩饰排遣自己的愁思。(4)课件出示：终日不成章，泣涕零如雨。整天都织不出布来，相思的眼泪如下雨般零落。预设：“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内 心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因 而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬， 终日不成章。泣的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。涕也是眼 泪。零本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的 不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比说出诗人表达情感喻的修辞，塑造织女相思之苦。(5)课件出示：河汉清且浅，相去复几许。银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？预设：银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人 却不能见面呢？是有人压制了她的爱情。这句不是与“迢迢"相矛盾吗？因为思念而觉得距离很远。(6)课件出示：盈盈一水间，脉脉不得语。隔一条清清的银河，只能含情注视默默不语。“盈盈”写出了水之物貌，既能表现水波的晶莹、又 能表现女子的魅力，还可以想见女子眼含热泪的神态，令人 回味无穷。7.多诵读，悟诗情。有人评价这首诗是古诗十九首中最具天上人间浪漫色 彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内 容，还有它的语言形式，用“深衷浅貌，短语长情”评价最 为贴切。再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话， 浅浅的说”的语言之美。课件出示：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。叠字是指两个相同的字重叠组成的词语，又称复字、重 言。这也是一种比较常见的修辞方式。两字相叠被称为单叠， 四字相叠被称为双叠。在古典诗词中，叠字的运动相当普遍。课件出示：迢迢，是写牵牛星之远； 皎皎，是写织女星之明； 纤纤，是写素手之细； 札札，是写机杼之声； 盈盈，是写银河之水。脉脉，是织女凝望的神情。叠音词的运用与全诗缠绵徘恻的感情十分和谐，深切地 表现了景中情，情中景，显得韵味深长，哀婉动人。（二）学习十五夜望月。1.了解作者课件出示：王建（768年一835年），字仲初，颍川（今河南许昌） 人，唐朝诗人。出身寒微，一生潦倒。曾一度从军，约46 岁时入仕，曾任昭应县丞、太常寺丞等职。后出为陕州司马， 世称王司马。与张籍友善，乐府与张齐名，世称张王乐府。 其诗题材广泛，同情百姓疾苦，生活气息浓厚，思想深刻。 善于选择有典型意义的人、事和环境加以艺术概括，集中而 形象地反映现实，揭露矛盾。多用比兴、白描、对比等手法，常在结尾以重笔突出主题。体裁多为七言歌行，篇幅短小。语言通俗凝练，富有民歌谣谚色彩。2.出示古诗，诵读古诗。课件出示：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？3.八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢？4.抓字眼，明诗意。（1）根据注释，小组相互交流诗意。课件出示：中庭地白树栖鸦中秋的月光照射在庭院中，地.上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。读准字音诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前读出节奏明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。(2)课件出示：冷露无声湿桂花能够运用夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。多种方法说出古诗“湿”表示夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。我们意思仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种 子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里 的桂花也应该香了吧。(3)说出诗人表达情感课件出示：今夜我独望明月，无限秋思落心头。人们都在望着今夜的明月，不知那茫茫的秋思落在谁的一边？诗人在这里并不直接倾诉自己的思念之切，而是采用委 婉的疑问语气，将诗