《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》群文阅读一等奖创新教学设计（二）高一语文（统编版必修下册）.docx

13.林教头风雪山神庙装在套子里的人群文阅读 一等奖创新教学设计（二）高一语文（统编版必修下册）林教头风雪山神庙装在套子里的人群文阅读教学设计二 教学目标语言建构与运用了解作者，精读课文，感受契科夫小说叙述流畅、情节紧凑的艺 术特点。思维发展与提升有感情地朗读课文，梳理情节；小组讨论，分析主人公别里科夫 的形象。审美鉴赏与创造理解“套子”在特定历史背景下的时代意义，从别里科夫的形象 入手，引导学生痛恨反对进步畏惧改革的习惯势力，培养创新精神。文化传承与理解比较阅读林教头风雪山神庙装在套子里的人的主题思想 和人物形象，认识黑暗的“官逼民反”的中国封建时代和沙皇专制统 治的反动。教学重点：细读课文，梳理情节，感受现实主义小说的写作方式。教学难点：通过具体情节，分析小说主人公别里科夫的形象。第二部分合作探究群文阅读装在套子里的人教学过程一、导入新课安东巴甫洛维奇契诃夫出生于I860年，卒于1904年，为俄 国世界级短篇小说巨匠，与法国作家莫泊桑和美国作家欧亨利并称 为“世界三大短篇小说家:他是著名的批判现实主义作家，注重描 写俄国人民的日常生活，批判在沙皇统治下各种各样丑陋的社会现象, 关心底层人民，塑造具有典型性格的小人物。他的作品情节紧凑，以 语言见长，言简意赅，他认为：“天才的姊妹是简练”，“写作的本领 就是把写得差的地方删去的本领”。他提倡“客观地”叙述，说“越 是客观给人的印象就越深”。他信任读者的想象和理解能力，主张让 读者自己从形象体系中琢磨作品的涵义。对可怜的人、可怜的生活的 善意的嘲笑，使得契诃夫的作品具有喜剧性。契科夫的小说抒情气味 浓郁，抒发他对丑恶现实的不满和对美好未来的向往，把褒扬和贬抑、 欢悦和痛苦之情融化在作品的形象体系之中。他的代表作品有：小 公务员之死太太们外科手术等。二、整体感知1.根据课前预习，再次默读课文，注意读准字音，读出情感。(1)正音契诃夫(h。) 胆怯(qi。) 祈祷(ddo) 陶冶(yv)辖(xid)制噩(。)梦 战战兢兢(ji ng)孤僻(pi)撮(cu 0 )合 怂(s 6 ng)恿(y 6 ng) 讥谐(qi d o) 谗 (ch d n)言解释词语 陶冶：比喻给人的思想、性格以有益的影响。辖制：管束周济：对穷困的人给予物质上的帮助。撮合：从中介绍说合；拉拢说合。怂恿：指从旁劝说鼓动别人去做(某事)。多用于贬义。讥谓：冷言冷语的讥讽。闷闷不乐：形容心事放不下，心里不快活。唉声叹气：因伤感郁闷或悲痛而发出的叹息。垂头丧气：形容因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不的样子。战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容心谨慎的样 子。筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。安然无恙：原指人平安没有疾病。现泛指事物平安未遭损害。大快人心：指坏人受到惩罚或打击，众人心里感到痛快。2、朗读课文，初读感知，圈点勾画。(1)与“套子”有关的内容。(2)有深层含义的句子。(3)难理解的句子。3、交流初读此文后的感想。4、结合背景，找出“套子”。（1）学生了解写作背景。（2）在这样的恶劣环境下，作家要反映社会现实也不能用完全 写实的手法。那么，对于这个“套子”，作者赋予它什么特殊的意义 呢？请大家再次速读课文第15段，数数这部分写了多少个套子。（设计意图：读小说，一定要把人物和故事放在特定的历史环境 中来看。要深入理解本文，一定要弄清楚本小说的创作背景，也就是 时代环境。学生就文中一些有深意的或不懂的句子谈自己的感想，言 之成理即可。教师不做正确与错误的点评，可以适时做更深入的追问， 开拓学生的创造性思维，鼓励个性化阅读。）合作探究“套子”的含义。穿着、用具、出行、住处一一看得见的套子。（2）还有古代语言、那些从没存在过的东西，政将的告示、报纸 上的文章对他来说，都是套子：“千万别出什么乱子"一一思想 上的套子（无形的套子）。提问：为什么说别里科夫所教的古代语言也就是雨鞋和雨伞呢？明确：这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔 开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当作个“套子”，借此躲避 现实。由这些套子你可以看出别里科夫是个怎样的人？明确：保守，与世隔绝，胆小，害怕一切变革，是当时政府的极 力维护者。（4）这些套子对别里科夫而言是好是坏？对旁人而言是好是坏？明确：对他自己而言，身心都有害处；对旁人而言也有极大的坏 处，从文章第4段中大家不敢这样不敢那样可以看出来，因为这些不 敢做的事恰恰是对大家身心有益的事情。套子让别里科夫过得很紧张, 很恐惧，不利于他的身体和思想：对别人而言更是种禁锢，阻碍着一 切新事物的发展。2.写别里科夫的恋爱的作用。课文的第15段就已经交代了别里科夫是个怎样的人。可是作 者为什么要写别里科夫的恋爱呢？而且还要花这么多笔墨来写他的 恋爱？明确：（1）增强小说的故事性。（2）丰富小说的故事情节。（3）恋 爱和他的死密切相关。3、别里科夫的恋爱历程。恋爱是一个人一生中多么美妙的事情啊，为什么他的恋爱却和他 的死密切相关呢？请大家浏览课文，用自己的话简要叙述一下他的恋 爱历程。（理清故事情节）决定结婚。（2）漫画事件。（3）骑自行车事件（4）与柯瓦连科争 吵。（5）结束婚事，病死。4、内容分析。（1）“可是，这个装在套子里的人，差点结了婚。”于是他昏了 头，决定结婚了。”为什么要用“可是”？要说他昏了头”？难道他 不该结婚吗？明确：一是他惧怕与人交流和相处，结婚更是要和一个本来陌生 的人一起生活，这是不符合他一贯的性格特点的；二是从人性的角度 来讲，结合上下文来看，华连卡是第一个待人诚恳而亲热的女人，说 明他也需要热情真诚和温暖；三是可能暗示着以华连卡为代表的、有 着新思想的人对别里科夫这类保守的反对一切变革的人其实也有着 吸引力，暗示着社会新思想必将战胜反动势力。（2） “这是怎么回事？或者，也许我的眼睛骗了我？难道中学教 师和小姐骑自行车还成体统吗？ ”为什么我们现在看来很正常的骑自 行车，在别里科夫看来却是不成体统？明确：结合当时的历史来看，自行车是新事物，华连卡姐弟乐于 接受新事物，生活愉快而幸福。别里科夫是反对切新事物的（“只有 政府才能去做”），生活战战兢兢。（3）别里科夫从楼梯上摔下去，身体安然无恙，但是是什么导致 了他的死亡？明确：因为被柯瓦连科摔到楼下，因为华连卡的纵声大笑，别里 科夫从华连卡家里回来，一头倒在床上，“从此再也没起过床”，一命 鸣呼。他的死因有以下几种可能：因为“结束了预想中的婚事”， 生活对他再也没有什么意义，他悲痛、伤心过度而死；这样的事情 大跌他“正人君子”的面子，平时就战战兢兢地活着的别里科夫，怕 众人耻笑，怕上级鄙视，怕漫画事件只是使他“难堪”，而这件事 却使他“无地自容”，因此恐惧而死；他满心害怕和憎恶地活在人 群里，整日充满恐惧，“通宵做噩梦”，他想挣脱孤僻的“套子”要结 婚，结果被柯瓦连科推下楼梯，未婚妻华连卡笑他，可以说，此时他 已经对社会生活感到无比绝望，最终杀死了自己。5、思考并探讨文章最后两段话的意义。别里科夫死了，“埋葬别里科夫”本是“大快人心的事”，可人们 却为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”，“不肯露出快活的感情” ？学生讨论交流。鉴赏形象谈谈你眼中的别利科夫，并结合文本进行分析。学生各抒己见，教师归纳总结明确：别里科夫顽固保守，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小 的变革。例如：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事 来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”这荒唐的别里科 夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成 为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特 点。总之，别里科夫阴郁、自私自利、胆小怯弱、畏首畏尾、害怕变 革。“别里科夫”是一个人，但不是一个具体的人，是一个人物群体 的典型代表，他代表了那些在历史潮流中退缩消沉、随波逐流，甚至 堕落成为沙皇的警察和密探的小市民和一部分知识分子。文中塑造华连卡姐弟的意义何在？4.学生各抒己见，教师归纳总结明确：华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，活泼开朗，坦 荡无邪，无惧无畏，代表了一种新生的进步的力量，柯瓦连科和别里 科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋滴尽致地讽刺 和鞭挞了别里科夫腐朽反专动的本质。从华连卡姐弟身上：让人们看 到了新思想的力量，即使是微薄的，也让人看到了希望。（设计意图：通过分组鉴赏人物形象，教师归纳总结，指导学生 分析别里科夫的性格特征及时代意义，培养学生爱增分明的感情。）五、鉴赏写法讨论：文章是怎样刻画别里科夫这一人物形象的？明确：1、作者主要从肖像、思想、行动、语言等方面刻画别里 科夫的形象，2、讽刺手法的使用。讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否他定和贬斥 的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：（1）夸张的语言和漫画式的 勾勒，如晴朗的天，穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，反映人物的迂 腐可笑。（2）揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车 与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。（3） 含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自 己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批 判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。3.小结：小说主人公别里科夫是一个典型的“套中人”形象：他 不光用陈规陋习“套”自己，而且还去约束别人。他是沙皇专制统治 的产物，又是沙皇专制统治的社会基础；既是令人畏惧的人物，又是 弱不禁风的可怜虫。作者用夸张变形的漫画式语言和对比手法，造成 了幽默讽刺的效果，有力地鞭挞了反动势力的可厌可憎，无情地嘲笑 了他们的极端虚弱。（设计意图：这一环节指导学生学习塑造人物形象的方法，尤其 是本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用，有力地鞭挞了反动 势力的可厌可憎，无情地嘲笑了他们的极端虚弱，提高学生对社会的 认知能力。）六、延伸探讨别里科夫的套子究竟是谁装上去的？是不是别里科夫死了，套子 就消失了呢？现代生活里，有没有类似的套子？明确：别里科夫的套子既是自己装上去的，也是专制统治者装上 去的。因为别里科夫的装在套子里的行为既是自己性格使然，更是当 时沙皇专制统治对知识分的压制和毒害使然。可见，作者的矛头不是 指向别里科夫，而是指向一沙皇专制。别里科夫死了，套子还并没有消失。因为像别里科夫这一类的人 还有许多。当时社会环境恶劣，要去掉那些身上的套子，是件任重而 道远的事情。现代生活里，有类似的套子。人是很容易满足的，满足于已经取 得的小小成绩，满足于眼下比较舒适的生活，于是不再努力奋斗，不 再积极进取，“满足”便成了一种套子。不仅自己身受其害，而且还 无情地嘲笑，甚至阻止其他人的进步，成为社会前进的绊脚石。除此 之外，“骄傲是一种套子，“虚荣”是一种套子，“嫉妒”是一种套子, “自私”也是一种套子。我们只有根除自身的陋习、驱除心中的邪念， 才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前。七、比较讨论1、装在套子里的人是怎样通过别里科夫这一人物形象反映主 题的？2、林教头风雪山神庙是怎样通过情节来反映主题的？3、两篇文章揭示主题的方法有什么异同？明确：1、装在套子里的人运用夸张与讽刺的手法塑造了一个 保守，反动、扼杀一切新思想的“装在套子里的人”的典型形象，揭 露了沙皇政府对自由的压制、对人权的践踏、对民众的专制。2、林教头风雪山神庙通过描写林冲被统治者使用阴谋诡计逼 上梁山的人生遭遇，揭露了当时社会的黑暗、腐败，揭示了封建社会 人民群众奋起反抗统治者的必然性。3、同：两篇课文都通过两个主人公的命运，反映了二者所处的 时代特征。林教头风雪山神庙通过林冲这个就当时社会来说不管从其社 会地位，还是个人性格方面看都完全不可能造反的人，最终铤而走险, 上了梁山的故事，深刻揭露了封建社会“官逼民反”的黑暗现实。装 在套子里的人通过别里科夫这个“小人物”的一系列行为，用一种 辛辣嘲讽的口吻，反映了 19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。两篇课文 都反晚了各自所呈现的社会的黑暗面，作者都具有一定的反黑暗社会 的意识。在表达手法上，一个以现实主义的手法，真实细腻描摹生活 原貌，让人一目了然：一个以一种起越现实的再现手法，夸张变形地 再现生活，让人们在笑过之后，有更深人的思考。但两者都收到了异 曲同工的效果，表达的主题有很大的相似性。异：林教头风香山神庙通过情节的发展来揭示小说主题；装 在套子里的人通过塑造人物形象来表现主题。别里科夫是这部小说 的主要角色，他是一个可恶可憎，然而又可悲可怜的人物。（设计主题：分组讨论两篇小说的主题，并归纳两篇文章揭示主 题的异同，对二者的主题有更深入的理解，对人物的形象有更好的把 握。）布置作业比较一下，别利科夫与变色龙中的奥楚蔑洛夫的思想性格, 写一篇四百字左右的短文。用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物或描述自己身边的人 身上的“套子二学习使用幽默讽刺的手法来表现生活。