统编版二年级下册语文园地六示范一等奖创新教案（3课时）.docx

统编版二年级下册语文园地六示范一等奖创新教案（3 课时）语文园地六教学方案教材解析语文园地六有六个板块的内容。”识字加油站”在认识几个 处所名称的同时引导学生认字。”字词句运用”引导学生准确写字， 注意字的间架结构；能猜出句子中加点词语的意思。“写话”结合本 单元的内容，引导学生写出自己对大自然的疑问。“展示台”延续第 五单元的“口语交际”的主题，展示了班级图书的管理及借阅情况， 引导学生爱惜图书。“日积月累”安排了古诗悯农（其一），教 育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。“我爱阅读”通 过学习最大的“书”这篇短文，培养学生从小关注科学、探索自 然的意识。教学目标1 .认识“博、馆”等8个生字。2 .认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。3 .能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、 满”等结构易错的字。4 .能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。5 .能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。 教学重点1 .认识“博、馆”等8个生字。2 .认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。3 .能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、 满”等结构易错的字。教学难点能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。课前准备教师：多媒体课件。课时安排3课时教学过程第一课时一、识字加油站1 .星期天，爸爸妈妈带小明和妹妹去参观，他们都去了哪些地方? 就让我们去看一看吧。2 .出示8种单位处所的名称及相应图片。博物馆展览馆科技馆体育馆研究所派出所哨所诊所3 .请学生认一认。4 .简单介绍一下这些单位处所具体的职能。5 .出示生字：博、馆、览、技、育、研、究、哨、诊。6 .同桌互认生字。7 .游戏识字，玩看图说名称的游戏。【设计意图】这是对生字的识记和书写设计的环节。通过读词语、 把词语放到具体的语境中等方法识记生字和词语，体现学生学习的主 体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。二、字词句运用（一）下面这些字你能写对吗？1 .在书中田字格里书写“含、迎、留、荡、满、敬二2 .比一比，看谁写得漂亮。3 .请写得好的同学说一说自己写字时注意了什么。4 .教师点评、总结。同学们在写字时，一定要注意字的结构，不同结构的字每部分的 大小和位置是不一样的。同时，我们在写字的时候不能多写或少写笔 画。（二）猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。1 .出示书中的句子，学生自由读，想一想词语的意思。他并没有明说，只是用眼神暗示我。这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。2 .和同桌交流理解词语的方法。3 .指名先说句子的意思，再说词语的意思，其他同学补充。4 .教师点拨。理解词语的意思，可以联系句子的上下文，如“泄露”，句子的 前半部分是说“这件事情你可得保密”，从“不能”中我们可以体会 到这件事情不能让别人知道，所以“泄露”的意思可以理解为不应该 让人知道的事情让人知道了。还可以用同义词代替的方法，如“喧闹” 可用“热闹”代替，所以“喧闹”的意思可以理解为“热闹二当然 理解词语的意思还可以直接查词典。暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。泄露：不应该让人知道的事情让人知道了。喧闹：喧哗吵闹。【设计意图】对生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教诲 学生正确的写字方法。理解词语的意思可以有多种方法，设计这一环 节，就是让学生指导理解词语意思的途径有很多种，让学生在学习中 总结方法，提高学习能力。三、展示台L看图，说说图上的小朋友在干什么。5 .结合本班的实际情况说说大家是怎样爱惜图书的。6 .全班交流。【设计意图】本次活动展示的内容承接第五单元口语交际的内容, 引导学生留心观察班级图书管理和借阅情况。四、课堂小结同学们，这节课我们学习了识字加油站，学习利用场所名称识字， 还练习了正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、 满”等结构易错的字。并能结合语境，利用反义词猜猜词语的意思。 经过上个单元建立图书借阅公约，我们再次展示如何遵守公约， 管理班级图书角。希望同学们在以后的时间里，多积累和运用，并养 成喜欢读书的好习惯。【设计意图】借助课上学习的内容，引导学生在生活中识字和积 累。五、课后巩固 读一读、连一连。【设计意图】当堂巩固字词认读。六、布置作业选择今天学过的词语做成词语卡。【设计意图】巩固课时目标。7 语文园地六教学方案教学目标1 .能背诵古诗悯农（其一）。2 .自主阅读最大的“书”，感受川川的勤学好问，有探索大自 然的兴趣。教学重点1 .能背诵古诗悯农（其一）。2 .自主阅读最大的“书”。教学难点感悟悯农（其一）所蕴含的感情，感受川川的勤学好问，有 探索大自然的兴趣。课前准备教师：多媒体课件。教学过程第二课时一、日积月累（一）启发谈话。1 .同学们，谁还记得悯农（其二）这首古诗？谁能给大家背 一背？2 .今天我们再来学一首有关农民的诗，这首诗选自悯农二首， 是唐代诗人李绅写的。板书课题：悯农（其一），老师教读，学生齐 读。（二）初读古诗。1 .投影列出学习步骤：（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。（2）借助工具书，理解词语的意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）2 .学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。（三）相互交流学习情况。1 .检查读。（同桌交流）2 .理解词语的意思。（小组合作）悯：同情。粟：谷子，小米。这里泛指粮食作物的种子。四海：泛指全国各地。犹：还。3 .提出不懂的地方，全班交流质疑。4 .师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。悯农是李绅流传下 来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。（四）品析体会。过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种 画面，那么，透过这首诗，你又读出了一幅怎样的画面呢？1 .学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思。（让学生自己 练习说说意思，教师及时进行指导）2 .结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。（1） “春种”“秋收”概括了什么？（粮食的生长规律）（2）从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？（3）从前三句诗中，你读出了怎样的画面？（农民辛勤地种着 田，期待丰收）（4）可农夫等到的结果又是什么？（5）议一议：这真是触目惊心的结局！ 一个“犹”字，发人深 思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？（学生回答 后，教师指导朗读，读出悲愤与同情）（五）读读背背。1 .齐读古诗。2 .学生自由背诵。【设计意图】这个环节的设置，是让学生在了解作者和背景的前 提下，通过对诗意思的初步了解，从而达到对诗歌含义的理解。积累 古诗，从古诗画面入手，让学生知道大自然之风光不仅仅是美好，还 有苦难，景中有情，情中有景。二、我爱阅读（一）导入。同学们，据我观察，我们班有很多同学喜欢看书，你能说说自己 平时喜欢看什么书吗？（学生自由交流）那接下来，我们就共同来学习一篇和书有关的短文。（板书：最 大的“书”，齐读课题）通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？（指 名说）（二）细读品味。1 .读书品味：最大的“书”指的是什么？（1）学生自由读课文，思考：最大的“书”指的是什么？（岩 石）（2）从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢？请生读相关段 落。指导朗读：岩石就是书啊！你看，（3）看插图，比较思考：岩石和普通的书有什么相似之处，又 有哪些不同？相似点：都蕴藏着丰富的知识。不同点：岩石是石头，普通的书是纸质的。2 .品读感悟：为什么把岩石称为最大的“书” ？（1）生自由读书，分组讨论。（2）提问交流，师相机指导。（3）拓展延伸，介绍化石的作用。【设计意图】本环节通过问题的引导，在汇报交流中进一步创设 问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，为探究性学习推波助 澜。同时采用课件展示的方法帮助学生突破教学难点。体现学生学习 的主体性，提高自学能力。三、课堂小结同学们，今天我们这节课，学习了李绅所写的悯农（其二）, 了解了大自然之风光不仅仅是美好，还有苦难，景中有情，情中有景。 同时，我们学习了最大的书，感受川川的勤学好问，有探索大自 然的兴趣，希望我们也可以做一个勤学好问，勇于探索的孩子。【设计意图】借助课上学习的内容，引导学生在生活中积累和阅 读。四、课外拓展1. 了解地质勘探。地质勘探即是通过各种手段、方法对地质进行勘查、探测，确定 合适的持力层，根据持力层的地基承载力，确定基础类型，计算基础 参数的调查研究活动。是在对矿产普查中发现有工业意义的矿床，为 查明矿产的质和量，以及开采利用的技术条件，提供矿山建设设计所 需要的矿产储量和地质资料，对一定地区内的岩石、地层、构造、矿 产、水文、地貌等地质情况进行调查研究工作。2. 了解地层和化石。与人类发展历史相比，地球的历史漫长而复杂得多。达 芬奇曾 经指出：地球是一本书，这本书早于文字记载，科学的任务是辨读地 球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据是地层和化石。地层和化石 是记录地球历史的天然地质史书，地层好比书的每一页，化石则是每 页中清楚的文字。地层就是按时代先后沉积下来的岩层，化石就是在 沉积地层中保存的古代生物的遗体、遗物或遗迹。不同时代的地层中 有不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地 壳运动情况、古地理古生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有 重要意义。比如，在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾 是大海；在南极洲发现有露出地表达上千米的煤层，说明南极洲曾是 森林茂盛之地。【设计意图】由课内延伸至课外，丰富学生课外知识。五、布置作业背诵悯农（其一）。【设计意图】巩固课时目标。3. 语文园地六教学方案教学目标1 .朗读例文，能感受提问的不同角度。2 .能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。教学重点朗读例文，能感受提问的不同角度。教学难点能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。课前准备教师：多媒体课件。教学过程第三课时一、激趣导入1 .播放自然传奇片段，引导学生领略大自然的神奇。2 .同学们，大自然如此神秘又美丽，你对它有什么好奇之处？今 天就写写你的疑问。【设计意图】这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣 和求知欲望。二、谈谈自己眼中的自然1 .结合本单元课文谈谈。2 .结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说。【设计意图】通过发现，触发学生的思维，让学生进行拓展，实 现多维思考。三、质疑大自然1 .将你的发现与小组同学交流。2 .指名说。3 .齐读书本上的一段话。4 .请学生尝试回答书上的问题。学生都无法回答的问题由老师解 答。5 .除了这些，你对大自然还有什么疑问呢？（指名说）6.你能将自己的问题写下来吗？鸟儿为什么会飞？青蛙为什么冬眠？乌龟的寿命为什么那么长？树叶到了秋天为什么会变黄？鱼睡觉时眼睛为什么睁着？哪些植物会发光？【设计意图】引导学生写话，目的是提高学生观察能力、思考能 力以及表达能力，以及解决问题的能力。四、独立写话1 .出示写话要求：(1)每句话写完后用问号。2 2) 一行只写一个问题。(3)注意书写规范。2 .学生独立写。3 .展示一两篇优秀写话作品。4 .小组内互相读一读自己的问题，并请小伙伴解答问题，要是无 法解答，回家后请爸爸妈妈解答。【设计意图】明确写话要求，鼓励学生多写几句，写完之后，小 组内互相交流，相互启发、相互补充。五、课堂小结同学们，大自然可真神奇。可是，只要我们敢于探究，细心观察， 大自然中的每一个问题都会被我们解决。所以，我们要多观察周围的 事物或现象，保持一颗好奇心，多问“为什么”。【设计意图】借助课上学习的内容，引导学生在生活中保持一颗 好奇心。六、课外拓展推荐阅读大自然的语言。【设计意图】通过课外拓展，由课内阅读向课外阅读延伸。七、布置作业你对自然界中的什么现象有疑问？写下来，做成卡片，和同学们 互相问一问。【设计意图】鼓励学生用不同方式提问，拓宽学生的思路。