高职院校计算机文化基础课程个性化教学的实现-教育资料.docx

高职院校计算机文化基础课程特性化教学的实现Higher Vocational College Computer Culture Basis of Personalized Teaching Implementation/Fan Xiaoliang, Yang WeijunComputer Culture Basics is a non-computer professional a basic computer course in vocational schools, an introductory course in computers. Through this course, students in a more systematic understanding of the basics of computers and common computer operating techniques, improve the quality of computer literacy, lay a good foundation for further professional learning and meet the needs of future development. Students of different professions require basic computer competency differently; the basis level of the students are great differences, teacher should be based on a different level of students' ability to implement personal and professional demands in the teaching process, develop personalized training program.Author' s address1 Jining Polytechnic Training Center, Jining, Shandong, China 2720002 Jining Polytechnic Department of Art and Design, Jining,Shandong, China 272000随着21世纪的到来，人类已步入信息社会，信息技术成为人们 必需驾驭的基本技术。计算机技术是信息技术最重要的技术之一，计 算机走进千家万户成为当今社会人们生活、工作最基本的电器设备， 拥有肯定的计算机学问和应用实力已成为现代人所必需具备和赖以 生存的基础。各高职院校都将计算机文化基础作为学生基本技能的培 育课程，计算机文化基础课程更是作为非计算机专业学生的必修课。对于高职非计算机专业学生来说，计算机文化基础课程是一门基 础工具课程，也是一门基础应用课程。本课程涉及计算机的基础学问、 操作系统、文字处理、电子表格、PPT和Internet技术，这些学问 和技能对于信息时代的高校生来说是不行或缺的，目的是学会运用这 种工具为自己将来的专业学习和工作服务。计算机基础课程的目标应 当定位在“通过对以计算机为主的信息技术基础学问的学习和基本 应用实力的训练，在对信息的获得、加工、传输、存储、表达、沟通、 评价的实力以及对信息意识、信息道德培育等方面得到有效提高，达 到全面提升信息素养的目标”。近几年通过对不同专业毕业生和用人单位的调查了解发觉，用人 单位对计算机文化基础的教学要求越来越高，但现在教学没有针对性 的改革，不能适应学生的须要和发展，存在许多问题，突出表现在以 下一些方面。1）高校生入学之前对计算机的驾驭程度不一。发达地区与贫困 地区的学生在入学前对计算机的驾驭程度形成很大差异。计算机文化 基础教学采纳“一刀切”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。 一方面层次较高的学生“吃不饱”，埋怨计算机文化基础课程是奢侈 时间，学习主动性受到很大打击；另一方面，层次较低的学生“吃不 了”，对计算机课程产生畏惧，从今自暴自弃，自我放弃1。这对 提高学生计算机应用实力都将产生极大的障碍。2）计算机文化基础考试采纳统一的过级考试，各高职院校规定 该门课程考试不合格没有毕业证。在实际的教学过程中，教学内容都 是一样的标准，追求考试通过率，各专业对计算机文化基础课程实力 的要求是不一样的，不能适应学生的专业需求。3）计算机文化基础虽然是基础课程，但有些学问比较抽象，再 加上计算机技术的发展速度迅猛，各种新技术应用层出不穷，教材内 容难以跟上改变，教学内容脱离实际。对于学生的计算机基础差距比较大的现状，老师应当因材施教， 实施多媒体网络教学并辅以课外讲座。多媒体网络教学采纳多媒体教 学为主和网络协助教学模式，在教学中以大多数学生的实力基础为基 本教学要素进行教学内容设计，把多媒体教学方法和网络教学手段有 机地结合起来，一部分课时在多媒体网络教室对学生面对面进行讲 授，另一部分课时由学生通过网络教学平台自学。网络协助教学可以 利用局域网、校内网、Internet来建立多层次的立体网络教学资源 库，把老师制作的多媒体课件、教学安排、教学基本要求、教学内容 的重点难点、有关学问的问答、延长阅读、试验素材、模拟试题等放 在网上，供学生运用，让学生在课前可以预习、课后可以复习。此外 网站中还应供应网上答疑平台和学生对课程内容的测评平台，为基础 不好的学生的学习和基础好的学生向更深层次的学习供应一个平台。特性化教学注意与学生的沟通，为了在教学中刚好、正确地得到 教学反馈信息，了解学生学习状况，沟通应采纳如电子邮件、博客、 QQ等学生喜闻乐见的方式拉近与学生的距离，让学生有种亲切感， 刚好精确驾驭学生的学习状况，给学生供应更有效的指导。在应用计算机进行信息处理方面，不同专业学生可以有不同的实 力要求。针对不同专业的学生的教学，老师应当依据该专业的需求制 定该专业计算机文化基础教学大纲。如经济管理类专业，该专业对 Excel的要求比较高，就在教学中加大关于Excel制表的课时量和学 问深度来满意学生专业的需求。对不同专业的学生在满意国家基本要 求的基础上增加相关的学问量和学问深度。针对现有教材不能适应计算机技术发展的现状，对于具有重大革 新和对将来发展具有重要意义的技术，老师应当在课堂上刚好讲授， 同时在网络教学资源库平台上刚好更新新技术和应用的内容，供学生 自主学习。高职院校计算机文化基础教化是我国计算机教化体系中的重要 环节，对国家计算机技术的发展和应用起着举足轻重的作用2。计 算机文化基础教化既是文化基础教化、人才素养教化，又是技术基础 教化，是各学科发展的必定和须要，也是社会发展的须要。老师应当 利用现代化的教化技术手段，实现计算机文化基础的特性化教学，提 高教学效率，从全社会信息化发展的全局推动整个计算机文化基础教 学的改革。