统编语文五年级下册《金字塔》冒斌 全国赛课二等奖.docx

金字塔教学设计统编版小学语文五年级下册第20课金字塔教学设计统编版小学语文五年级下册第20课教材简析统编版五年级下册语文教科书的第七单元以“世界各地”为主题组元，编排了威 尼斯小艇牧场之国金字塔三篇课文。课文金字塔编排了两篇课文，分别 是散文金字塔夕照和非连续文本不可思议的金字塔，用不同的表达方式写了古 老文明的遗迹一一埃及金字塔。本单元首次出现了非连续性文本形式的课文不可思议的金字塔，引导学生从文 字、数字、图画等各种文本形式中获取所需信息，并对信息进行有效整合、概括，加深 对事物的认识与了解。本次习作的主题是“中国的世界文化遗产”，让学生选择一处感兴趣地介绍给别人。学情分析本单元围绕“世界各地”的主题，呈现了一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰 富多彩的自然、人文景观的魅力，学生特别感兴趣，有主动去了解世界多元文化的兴趣。 非连续性文本首次出现，五年级的学生能够从文字、数字、图画等各种文本形式中获取 信息，但对信息的整合、概括能力还需要提高。同时较少在多个文本的阅读中建立联系, 建构意义。教学目标1 .能结合两篇课文的内容，说出对金字塔的了解。2 .初步了解非连续性文本的特点，能说出对两篇短文不同表达方式的感受。对比阅读，初步了解非连续性文本的特点，能说出两篇短文不同表达方式的感受。教学准备幻灯片、了解非连续性文本。教学课时一课时教学过程一、谈话交流，了解学习起点1 .课前交流，学生说说自己了解的金字塔。预设：我了解到世界上最大的金字塔是胡夫金字塔。预设：我知道金字塔是古代埃及法老的陵墓。预设：我知道金字塔高140多米，规模非常宏大。预设：我知道金字塔建造在埃及尼罗河畔。2 .引入课题。今天我们就一起走进古代埃及的金字塔。（板书课题）【设计意图】学生自由讲述自己了解的金字塔，掌握学生学习起点， 由学生已知起点引入话题，拉进学生与金字塔之间的距离，激发学生学习 兴趣。二、整体感知，初识金字塔1 .检测词语：译名不愧遐想刀刃埃及泛滥淤泥精湛黏着物熠熠发光2 .默读课文，关注阅读速度，说说你对金字塔又有哪些了解。3 .学生汇报：预设：我了解到古代埃及人在历法、天文学、数学、几何学等方面取 得了很高的成就。预设：我了解到金字塔的重量、面积、体积都很大，还有埃及金字塔 建造工艺非常高超。预设：我了解到，金字塔建造于公元前2600年左右，建成后几千年后世界上才有比它更高的建筑，说明金字塔历史悠久，建造工艺非常高。预设：我知道了金字塔是人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要 贵重。我知道金字塔是人类智慧的结晶。预设：我喜欢“那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界， 使你充满豪迈的感受和无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思。”我 从这一句中感受到金字塔很神奇，能够带给我们遐想，并且吸引我想去埃 及亲身感受一下金字塔的美丽。4 .这篇课文与我们之前所学的课文有什么不同？请同学们默读课文， 读完后同桌之间交流。预设：从体裁上来说，第一篇是散文，语言文字很优美，具有画面感, 第二篇有很多图示、文字，是说明性的文章。预设：第二篇文章由两篇文章组成，每天文章都有很多的文字、图片。5 .教师简述非连续性文本。看似内容不连贯，其实图文之间、语段之间都有紧密的联系。生活中 的非连续性文本还广告、说明书、地图等。【设计意图】一是检测预习，强调生字读音，夯实学生基础知识；二 是初读课文，学生自主汇报读文后所获新知，完善先前对金字塔的认知； 三是此环节同步渗透“默读有一定的速度”所学的阅读策略，体现教学的 延续性；四是小组合作学习，让学生在合作探究中明晰非连续性文本的特 点。三、对比阅读，探寻表达奥秘1 .两篇课文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？2 .学生汇报交流。预设：我更喜欢第一篇散文，第一篇散文语言优美，很有画面感，仿 佛让我们身临其境。预设：我喜欢第一篇散文，第一篇散文很有感情，抒发了作者对埃及 金字塔的喜爱之情，也抒发了对古代劳动人民智慧结晶的赘美。预设：我喜欢第二篇非连续性文本，这篇文章语言简洁，条理清晰， 将埃及金字塔的很多信息告诉我们，非常直观。预设：我很喜欢第二篇不可思议的金字塔，这篇课文信息量很大， 让我们对埃及的金字塔有了全面的认识。预设：我觉得这两篇文章各有千秋，第一篇文章语言优美，让我们能 够想象金字塔的美丽，第二篇文章通过图示、文字，告诉我们很多金字塔 的信息，加深了我们对金字塔的认识。3 .思考：编者为什么将两篇文本放在一起？预设：第一篇文章语言优美，让我们感受了金字塔夕照时的美景，而 第二篇文章语言简洁，信息量丰富，让我们对金字塔更加全面的了解，两 篇文章互相补充。4 .其实这两篇文章内容有着千丝万缕的联系，请大家快速阅读，认真 寻找。预设：金字塔夕照一文中提到“几千年来，在人们心目中，它不愧 是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。”与 不可思议的金字塔一文中“建于公元前2600年左右，建成几千年后， 世界上才出现比它更高的建筑。”从这里我知道，两篇文章都写到了金字塔 建造之久、历史之长。预设：金字塔夕照一文中提到“在金色的夕阳下，金色的田野，金 色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是 用纯金铸成的。”与不可思议的金字塔一文中“尼罗河被称为埃及的母 亲河。它每年定期泛滥，给河两岸带来肥沃的淤泥。金字塔就建在尼罗河 的西岸。"我从这里知道了金字塔建造的位置，两篇文章的表述都特别准确。4.探讨金字塔是如何建成的？【设计意图】对比阅读，交流课文内容和表达方式等内容，一是训练 学生的理解、概括能力；二是引导学生初步感知，不同的文体有着不同的 表达作用；三是与编者对话，引导学生思考“编者为什么将两篇文本放在 一起？ ”，引发学生思考；四是聚焦文章批注的内容，激发学生探讨“金字 塔是如何建造的？ ”引导学生在对比阅读的基础上，进行大胆推测，运用 之前所学阅读策略。四、课堂小结1 .迁移习作内容，激发学生创作兴趣。金字塔依旧在尼罗河畔熠熠生辉，而我国也有许许多多的世界文化遗 产，本次习作就要求我们介绍一下我国的世界文化遗产，那雄伟瑰丽的长 城、文化瑰宝莫高窟、规模宏大的兵马俑还有神秘待解的三星堆文化，它 们历经岁月变迁，却依旧熠熠生辉。2 .布置作业。【设计意图】将习作的内容与本课衔接，点拨学生如何选材，落实整单元备课的意图。板书设计：教学反思: