23《海底世界》共2课时 一等奖创新教案+反思.docx

23海底世界共2课时一等奖创新教案+反思部编版语文三年级下册海底世界教学设计第一课时教学设计及反思课前活动：海底知识知多少。【教学目标】1 .会认“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、 官”等12个字，正确读写“宁静、器官”等15个词语。2 .正确、流利地朗读课文。借助思维导图建构课文主要内容的框 架。3 .体会海底动物活动的特点，理解怎样围绕一句话把一个意思写 清楚的。【教学重难点】重点：体会文章是如何表现海底世界的景色奇异、物产丰富的。难点：能结合课后习题第二题，说出第4、5自然段是怎样围绕 一句话把一个意思写清楚的。教学过程一、初读课文，整体感知1 .课题引入，齐读课题。2 .预习检测：（1）多方式读生字词语，提问：每行词语发现与什么有关？（2）重点讲解“差”多音字：看字典字义，组词带入课文读句 子。3 .抓住问句，走进课文。（1）自学提示：默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的？ 用双横线把它画下来。（“海底真是个景色奇异物产丰富的世界”）（2）点拨：以问题开头，结尾作答，相互呼应。【设计意图】词语的预习检测不仅对课文会认、会写的字进行正 音、掌握，其中还穿插教学词语与课文之间的联系，体现“词不离文 本”。由最后一自然段的问句切入主题，初步感知课文第26自然段 是围绕最后一个自然段来写的，为后面深入学习海底世界景色奇异、 物产丰富的特点做好铺垫。二、巧借导图，梳理文本任务一：默读2-6自然然段，了解是从哪几个方面来介绍海底世 界的，概括每个自然段大意，完成任务单思维导图一。1、知识迁移：第4单元“交流平台”复习旧知“概括自然段大 意的方法二（学生音频+师归纳概括：找找关键语句、想想怎么概括。）2、学生互动交流。4、5自然段找关键语句，2、3、6进行概括， 教师适当归纳、板书。（海底的光线变化、声音多样、动物活动、植 物差异、矿产资源）【设计意图】通过复习旧知，找出关键语句及借用思维导图让学 生整合段落大意，学习要求明确，为后面学生自学段落时借思维导图 介绍清楚一种事物奠定基础。三、趣味游文，领略奇妙1、对哪方面最感兴趣？引出第4自然段的学习。任务二：学习第4自然段，自学提示：自由朗读第4自然段画一画：用横线画出动物名称及活动方式。填一填：把你找到的信息填写在思维导图二中。说一说：小组讨论本段是怎样围绕“海里的动物各有各的活动方 法”写清楚的。（1）展台出示学生导图，生上讲台介绍。提问：为什么作者偏 偏只选择了这几类动物进行介绍呢？（有特点，具有代表性）那你记 住了哪些动物的特点呢？体会海参的慢，发现“举例子”的说明方法，指导朗读。体会梭子鱼的快，发现“作比较”的说明方法，指导朗读。体会乌贼和章鱼的活动方式，相机点拨“反推力”，指导朗读。体会贝类的“巴”拟人的特点，做动作，指导朗读。归纳说明事物特点的方法有：举例子、作比较、列数字。2、学法迁移。任务三：学习第5自然段，自学提示：用自己喜欢的方式读第5 自然段，用“一一”画出植物差异表现在哪里？小组合作，把关键词语填写在小组植物卡片上，并说说本段是怎 样围绕“海底的植物差异也很大”介绍清楚的。(1)出示评价标准。(2)生交流汇报，师适当评价，给予鼓励。(3)边读边想象画面，朗读指导。3、小结：借板书梳理关键，连接所学知识。【设计意图】由扶到放，充分给学生自由思考的时间，逐步建构 文本框架。指导朗读时，抓住学生的兴趣点，让学生想象、模拟“巴” 的动作，调动学生学习的积极性和主动性。学生朗读时要从读通顺到 朗读得有感情，仍离不开教师的指导。从字词的体会到句式的理解， 让学生在课文内容的学习中发现作者写法上的可取之处，使学习的层 次更为丰富。四、拓展课外，学法延伸1、自读恐龙一文，作业：想想文章是从哪几个方面介绍恐龙的。说一说第2自然段是如何围绕“恐龙种类很多，形态更是千奇百 怪”这句话写清楚的。2、推荐阅读走进神秘的海洋世界系列童书，搜看蓝色星 球纪录片。3、课堂总结：孩子们，课文就是一把钥匙，给我们打开了海底 世界的大门，愿你保持此刻好奇的心，去课下生活中探寻更多大自然 的秘密好吗？【设计意图】课外延伸是巩固课堂学习的有效方法，若能充分利 用思维导图来理解课文，不仅能更好地掌握本单元的语文要素，而且 对习作之前的“列提纲”也有着一定的训练意义。【反思】1、“任务一”中概括自然段大意本设计迁移旧知概括段意，实际 教学中学生对旧知的方法掌握依然生疏，原因是教师的方法过于“生 硬、刻板”，三年级的孩子不应“理论”式教学。2、“任务二”中梳理动物的活动特点的思维导图设计难度过大， 对于三年级学生的能力要求太高，导致这部分内容的学习时间占用多, 以至于忽略了对第4自然段的文本学习，没能进一步深入地读、析。3、课堂中的朗读时间投入较少，有读有悟，再读才能再悟，朗 读不仅能加深学生对文本的理解，也能提高学生对语言情感表达的准 确性。第二课时教学设计一、初读课文，整体感知1 .课题引入，齐读课题。2 .预习检测：(1)多方式读生字词语，提问：每行词语发现与什么有关？(2)重点讲解“差”多音字：各音组词，设置同一语境选词填 空。【设计意图】词语的预习检测不仅对课文会认、会写的字进行正 音、掌握，其中还穿插教学词语与课文之间的联系，通过设置同一语 境内选择正确的读音更便于记忆多音字。二、巧借导图，梳理文本1、自由读课文，找找课文写了海底的哪些景物？圈画出来。交流汇报，借思维导图整合归类出：动物、植物、矿物三类。2、再次快速读文，找出课文是围绕哪句话来写的，用双横线画 下来。(“海底真是个景色奇异物产丰富的世界”)借思维导图将“动物、植物、矿物”整合归类到：景色奇异、物 产丰富两方面。3 .抓住课文开头的问句“你可知道，大海深处是怎样的吗？ ”， 点出“首尾呼应”的写作方法，补充思维导图的“中心”：海底世界。【设计意图】从简单的找词到逐步归纳类别，再由抓“小中心” 到提取“大中心”，能够让学生简单、快速地建立知识框架。三、趣味游文，领略奇妙1、学习第四段：(1) 一读，标出几句话。(2)二读，圈出动物名称，完成第1层思维导图。(3)三读，思考活动方式，完成第2层思维导图。(4)四读，感悟活动特点，完成第3层思维导图。(5)五读，咀嚼优美句子，体会写法。(对比；先总后分)(6)师小结，作者构段模式。(7)赏读与介绍。赏读片段；借助思维导图，从"哪几方面围绕哪句话来写的” 来介绍动物的活动方式。2、学习第5自然段，自学提示：自由读第5自然段，用“一一”画出植物的差异。小组合作，把关键词语填写在小组植物卡片上。(1)出示评价标准。(2)生交流汇报，师适当评价，给予鼓励。(3)边读边想象画面，朗读指导。3、小结：借板书梳理关键，连接所学知识。【设计意图】由简到繁，从易到难，每一次的读文，都有不同的 收获，越读越深，层层建构有趣的思维导图，让学生在学习中有“挑 战性”的同时也拥有“成就感”。四、拓展课外，学法延伸1、课后作业：阅读恐龙一文，并细读第2自然段，围绕“恐 龙种类很多，形态更是千奇百怪”这句话画思维导图。2、推荐阅读走进神秘的海洋世界系列童书，搜看蓝色星 球纪录片。3、课堂总结：孩子们，课文就是一把钥匙，给我们打开了海底 世界的大门，愿你保持此刻好奇的心，去课下生活中探寻更多大自然 的秘密好吗？【设计意图】课外延伸是巩固课堂学习的有效方法，让学生根据 文本内容自由设计思维导图，从文到图，再从图到文，更能激发学生 对文本研究的兴趣。【反思】1、给学生的预习时间没有控制好，对部分语文较薄弱的学生没 有提出具体的问题，所以导致这些学生在课堂上对于问题的理解有难 度，课堂互动不够活跃。2、讲课时，语言的高低起伏把控仍需加强，重难点的突出还不 够，有些同学到了后半段的学习注意力难以集中，且个别学生没有参 与到小组讨论。【赏析】用一张图构筑教学亮点。“海底有什么？这些东西又属于什么？ 景色奇异包括什么？请同学们将植物卡片'补充完整”教学中， 周老师让同学们利用“点一一段一一篇”的枝干图对课文重点信息进 行整合，再通过自学、小组讨论合作，填充段落思维导图精读课文。 学生在完善导图的过程就是学生弄懂问题的学习过程。它有助于促进 学生左右脑协同思考，让学生在实际操作中学会思考，实现高效学习。 在学生们的思维导图中，老师肯定能发现许多惊喜。周老师课后布置 的延伸作业让学生自由设计思维导图，有的学生就直接画一只“恐龙”, 然后在上面“分解”重要内容。“思维导图，让我们爱上学习。”开展 思维导图教学法后，激发了同学们的学习兴趣、提高了他们的学习能 力。有个学生课后说：“以后我想把思维导图运用到平时的阅读中， 我可以给我心爱的书籍配上特别的思维导图。”用一张图提升学习能力。其实，这些思维导图的呈现，相等于已 经让孩子们在学习习作的思路和方法了，思维导图可以帮助学生将作 文写作的构思过程进一步可视化，引导学生将文章的主题、写作素材 按照一定逻辑进行呈现，让学生在将来习作时之前，有“图”在手， 更加明晰写作脉络。有了分层化、生活化、趣味化、开放化的个性化 设计一一思维导图，让学生们始终保持探究欲，获得新奇的体验，就 连语文的复习课也能变得生动有趣了吧！不仅能高效唤起学生对所学 词汇的记忆，同时还能有效开发学生的思维能力和想象力，让学生成 为课堂的主人。