统编语文四年级下册第14课《母鸡》第一课时第二课时 徐颖 全国赛课二等奖.docx

小学语文统编教材四年级下册第14课母鸡教学设计教材分析：本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱 的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，运用欲扬先抑的写法，前后形成了鲜明的对比。 前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部 分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母 鸡的情感由“讨厌”转变为“敬畏”。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒 服。选编这篇课文的意图，一是通过与猫进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达 情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。教学目标：1 .认识本课的生字新词，会写“讨” “厌” “孵”等生字。2 .默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。3 .感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，并体会老舍先生用词严谨。4 .比较阅读，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处，并尝试“欲扬先 抑”的写法写一种小动物。教学重点：1 .了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。2 .感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，并体会老舍先生用词严谨。教学难点：比较阅读，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处，并尝试用“欲扬先 抑”的写法写一种小动物。教学准备：ppt课件、学习任务单课时安排:两课时教学过程第一课时一、又见老舍，导入新课1 .【出示资料袋】指名读。引导学生了解人们对老舍的评价。（板贴：语言大师 人民艺 术家）2 .回顾猫的语言特色。（板贴：明贬实褒）3 .【出示课题】齐读课题。（板书课题）设计意图：由资料袋内容引入文本学习，学生了解了老舍先生是“人民艺术家”和“杰出的语言大师”， 继而承接猫一课学法的提炼，引发学生思考老舍先生是如何表达对“母鸡”的情感的，也映衬了本单 元的语文要素体会作家如何表达对动物的情感的，揭示本课的学习目标。二、初读课文，了解大意1 .自读课文，画关键句。2 .梳理小结，引导质疑。（1）思考老舍先生对母鸡的态度有什么变化。（板书：讨厌不敢再讨厌）（2）老舍先生从什么时候开始讨厌母鸡？（板书“一向”）理解“一向”。设计意图：引导学生自读课文，画出老舍先生对母鸡前后态度变化的句子，从而概括课文主要内容， 并梳理课文脉络，直接引出第1-3自然段的学习，顺势而下，水到渠成。三、走近“母鸡”，感受“讨厌”1 .学习1-3自然段，整体感知老舍对母鸡的讨厌之情（1）生默读完成学习单：写写老舍讨厌母鸡哪些方面，试试每个方面用一个四字词语概 括出来。（2）交流反馈。（3）教师出示词语，学生积累“叫声难听”“欺软怕硬”“居功自傲”等词。（4）引导发现“总分结构”的构段方式。（板贴：总分结构）设计意图：学生阅读课文前三个自然段，试着用四字词语概括出老舍讨厌母鸡的几个方面，既进一步 理解了课文内容，又训练了学生的思维能力，也一目了然地看出其结构特点，可谓一举多得。2 .重点品读第1自然段，体验老舍对母鸡叫声的讨厌（1）【出示第1自然段】引导思考第1自然段出现两次“讨厌”的原因。（2）圈画老舍用哪些词语形象地写出母鸡叫声难听。（3）交流反馈【标出重点词语】，引导学生共同学习，理解相关词语。（4）【播放母鸡叫声】创设情境，指导朗读前两句。（5）师生合作读后一句。生读标红的词语，师读其余部分。（6）引导学生小结老舍语言特色。（板贴：口语化幽默风趣）设计意图：教学过程中，无法做到面面俱到，教师可以围绕教学目标进行适当的取舍。本课可引导学 生重点学习第1自然段，通过“找关键词品读讨厌” “创设情境体验讨厌”和“感情朗读演绎讨厌”等环 节，引导学生和老舍产生情感共鸣，初步总结老舍的语言风格，也为后文和猫语言表达进行对比做铺 垫。扶放结合的教学策略，既训练了学生思维的发散性和聚合性，也省时省力，使课堂更加高效。3 .学习老舍的语言风格尝试小练笔。（1）在学习任务单上写写一种“讨厌”的小动物。【出示写作要求】（2）学生练笔。（3）交流反馈。（4）教师小结。设计意图：课堂设计的小练笔必须要有价值。教师引导学习了第1自然段，并总结了老舍先生的语言 特色，此时因时制宜，引导学生模仿写写一种动物的“讨厌之处”，并用上老舍先生的语段开头，这样学 以致用，让前段学习得到巩固，同时将写法训练落到实处，扎实推进单元语文要素的训练。四、书写“孵”字，总结过渡1 .【出示过渡句】一生读这个句子。2 .【出示“孵”的视频】启发学生思考“孵”是一个怎样的过程。3 .【出示“孵”字】观察生字，教师范写，学生练写。（板书：孵）4 .评议生字书写情况，5.1出示“母鸡孵蛋”图片】总结过渡。（板书：鸡母亲）设计意图：母鸡孵蛋的画面温馨而动人，这正好可以辅助“孵”字教学。教师运用“孵”的视频创设 情境，让学生亲眼目睹孵的过程是辛苦的，但又充满希望的，从内心对“鸡母亲”产生由衷的敬爱，为下 节课的学习做好情感铺垫。在此基础上练写“孵”字，自然而然，观察和书写的兴致盎然。板书设计:人民艺术家 老舍语言大师明贬实褒总分结构幽默口语化一向讨厌母鸡不敢再讨厌Z卜鸡母亲第二课时“孵”字过?质疑导入1 .【出示“母鸡孵蛋”图片】谈话过渡。2 .质疑导入。设计意图：承接上节课的“孵”字教学图片，让上节课的情感延伸到本节课，营造学习 氛围，激发学习兴趣。二、聚焦“鸡母亲”，体悟“伟大”1 .找关键句，启发学生思考老舍先生如何表达对鸡母亲的情感。【出示第九自然段】（板 书：负责慈爱勇敢辛苦）2 .默读课文5-8自然段，结合课后习题第二题，思考并圈画关键词，做做批注。3 .交流反馈。学习第5自然段（1）【出示第5自然段】你读出了鸡母亲的什么特点？从哪些地方感受到的？（2）抓关联词“不论还是总是”谈体会，指导朗读。（3）理解“警戒”“咕咕地紧叫”等词语，感悟老舍的用词严谨。（4）指导朗读“警戒”状态，体会“英雄”的伟大。学习第8自然段（1）【出示第8自然段】指名读夜间鸡母亲守护小鸡雏的部分。（2）重点品析“顶尖锐” “顶凄惨”，感悟老舍对英雄鸡母亲的敬意和心疼。（3）指导朗读。学习第6自然段（1）【播放视频】引导观察鸡母亲的动作。（2）【出示第6自然段】抓关键词句体会鸡母亲的辛苦和慈爱。过渡：仔细品读，文章还有很多地方都能读出鸡母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦，读出老 舍先生对鸡母亲的深厚情感。设计意图：教学要善于变化，学生学习起来才有不断的激情和兴致。教师运用默读品析关键词、表演 朗读体验情感、播放视频猜文字等有趣的学习方式，让学生在学习过程中享受快乐的同时，也逐步体悟到 老舍先生对鸡母亲情感的变化，进而引发学生关注老舍先生这位语言大师用词的严谨。三、走进“母亲”，赞颂“英雄”1 .【出示我的母亲片段】教师深情讲述，引导学生体会这是一位什么样的母亲。2 .引导发现“母鸡”和“母亲”的共性。3 .引读诗歌。【她们负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她们有了孩子。她们伟大，因为她们 是母亲！ 一个母亲必定就是一位英雄！】4 .小结老舍情感变化的原因，品读“不敢再讨厌”的内涵。（板书：英雄）设计意图：我的母亲这篇文章和母鸡有很多相互映衬之处，拓展学习我的母亲这篇文章 片段，可以让学生更好地体会老舍先生对鸡母亲的情感，并升华为对全天下所有的“母亲”的情感，此刻 引入改写的诗歌，让学生激情朗读，使文章学习进入高潮，揭示了 “不敢再讨厌母鸡”的内涵，也呼应了 上节课的学习。四、聚合提炼，再识大师1 .比较猫母鸡异同，再次品悟老舍的语言。韦恩图板贴，酌情点拨。（板贴：欲 扬先抑）2 .承接上节课的小练笔，写一段对小动物“扬”的部分。3 .生完成小练笔后将两段文字一起交流评议，了解“欲扬先抑”的写法特色。5 .总结学习【出示资料袋】，推荐阅读其他老舍作品。设计意图：比较阅读，提炼写法特色，是本课的重难点。学生通过前面的学习，初步了解了老舍先生 的语言风格，在此进行梳理总结，可以使学生更加深刻的体悟到在写不同动物时，老舍先生有时用的是“明 贬实褒”的写法，有时又用了 “欲扬先抑”的写法，充分感悟到这位语言大师的语言魅力。顺势引导小练 笔，让学生在上节课练写了 “抑”的部分的基础上，继续完成小练笔“扬”的部分，这样的写法训练，是 画龙点睛之笔，也是落实单元语言要素的最佳训练方式，事半功倍。最后出示老舍先生资料袋，首尾呼应，使课堂延伸到课外阅读之中，意犹未尽。板书设计:人民艺术家杰出的语言大师老舍母鸡一向讨厌不敢再讨厌孵英雄母亲负责慈爱勇敢辛苦