统编语文五年级下册第20课《金字塔》叶建松 全国赛课一等奖.docx

统编教材五年级下册第20课金字塔教学设计一、教学目标1 .自主认识“译、愧”等10个生字。2 .能结合两篇短文内容，运用圈划批注、摘录、朗读、汇报展示等多种形式， 说出对金字塔的了解，并能用自己喜欢的方式进行展示。3 .初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。二、教学准备搜集与金字塔有关的资料，准备课堂展示交流。三、教学过程【学习活动一】展示资料，交流预习，发现课文特点（一）展示资料，交流预习1 .齐读课题。2 .交流预习：课前大家已经预习了课文，查找了有关金字塔的资料，来展示一 下我们的预习收获。（课件出示资料2份，请学生介绍。）预设1,关注重要信息：说明埃及金字塔在世界历史文化中的地位，如：世界七 大奇迹之一，世界四大古文明一一古埃及文明遗迹等。预设2,肯定分类梳理：分类梳理信息，如：地理位置、构造、作用、分布等。（二）比较不同，发现特点：读了课文，我们发现这篇课文和我们以往学习的 课文不一样，你发现有哪些特别之处？预设1,发现组文特点：课文由两篇阅读材料组成，分别是金字塔夕照和不 可思议的金字塔。（教师随机板书题目。）预设2,发现表达重点：第一篇是散文，重点描绘夕阳下的金字塔美景，第二篇 课文形式很特殊，也是由两个部分组成。预设3,认识非连续性文本：第二篇是图文并茂的非连续性文本。（随机板书: 非连续性文本）学生交流，圈出短文中各种图、批注等，感性认识非连续性文本。【学习活动二】自主阅读，展示了解，尝试合理推测（-）圈划批注，朗读品悟，了解金字塔夕照之美1 .出示阅读提示：默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短 文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。2 .明确学习任务。走进第一个学习任务，请大家默读两篇短文，边读边思考，两篇短文分别围绕 “夕照”和“不可思议”写了哪些内容？你对金字塔有了哪些了解。可以圈划关键 词句，也可以用简洁的话在旁边概括批注。3 .交流对金字塔夕照的了解。预设1：第2自然段，夕照下金色雄浑开阔之美。（1）聚焦金色画面：你在这幅“开阔而又雄浑的画卷”中看到了哪些事物？（大 屏幕随机圈画：金色的夕阳、金色的田野、金色的沙漠、金光、金字塔、纯金、金 ill 0 ）（2）感受开阔雄浑：当作者置身于这样的画面中，感受是怎样的？又是如何表 达的？（随机大屏幕划出：像是用纯金铸成的像漂浮在沙海中的三座金山，似 乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！）（3）朗读体会赞叹：是啊，和大家感受到的一样，虽然这些景物都是静态的， 但是作者边写看到的，边写想到的，静中有动，把它写得如此开阔雄浑，怪不得作 者发出这样的赞叹：你看，天上地下一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！（配图配 乐朗读）预设2:第3、4自然段，夕照下金色的内涵之美。（1）聚焦作者感想：第3自然段“儿千年来，在人们的心目中它无疑比金 子还要贵重。”第4自然段“那一片迷人的金色产生一种怀古的幽思”（2）感受作者思绪：看到这样的金字塔，你会有怎样的遐想？（它是如何建成 的？伟大的建筑，背后是怎样的智慧与付出）（3）感情朗读体会：和前面第2自然段一样，作者融情于景，向我们展现了夕 照下金字塔的壮美之感。（二）小组合作，交流展示，了解金字塔的不可思议1 .出示小组合作提示：第一步：组内交流，补充完善。第二步：分工合作，汇报展示。（金字塔的不可思议表现在哪些方面呢？请你 用自己喜欢的方式进行梳理，由一位同学进行记录，写在小组合作工作纸上，然后 上来进行汇报展示；你也可以借助课前搜集的资料来呈现你对它的了解，可以把资 料贴到工作纸上。）展示方式：思维导图、表格（工作纸：A3大小，见下图。）用喜欢的方式呈现对不可思议的金字塔的了解呈现方式交流，PPT出示:小锦囊（-）（-）（三）2 .学生合作学习。3 .小组汇报展示。（1）请两个小组汇报展示，其余小组补充。预设小组1：表格或大括号形式呈现金字塔基本信息：塔原高约146米，塔基原 边长约230米，重量、面积、体积，位置：开罗郊外，建造时间，怎么修建等。（结 合呈现内容随机点评呈现方式和阅读非连续性文本方法：分类呈现、图文对照，立 体图和文字紧密结合，相互印证读懂。）预设小组2：思维导图形式呈现金字塔基本信息及尼罗河的基本情况、古埃及人 的成就等。（呈现方式和阅读方法：思维导图呈现，结构更清晰，文和旁批的问题 对照学习，关注前后内容的联结。）（三）结合课文，联系阅读，推测金字塔如何建成1 .自由准备。2 .组织交流。预设1:抓住短文信息，适当联系前面一篇短文，进行合理推测。如：结合金 字塔夕照，感受到金字塔被称为“人间的奇迹”的壮美，其规模之宏伟、难度之 大，都是难以想象的。预设2:联系不可思议的金字塔，根据胡夫金字塔重600万吨，面积约5. 3 万平方米，体积约260万立方米等信息，可推测尼罗河两岸肥沃的淤泥，可能成为 石块的主要材料；河流又为运输提供方便；古埃及人在天文学、数学、几何学等成 就为现代提供了科学设计、计算基础；精湛的造船技术也为运输提供保障，采石场 遗迹说明了石头的来源等。预设3:从金字塔夕照中“金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛 着金光”也可以推测，建造金字塔可能用到田野的泥土，沙漠的沙子，并且还可以 利用尼罗河进行运输。以上交流环节，重点关注对信息的合理处理、分析、推测、想象，也可以结合 自己搜集到的资料进行补充。引导关注整体，联系整篇文本，以文本提供的信息为 基础，试着解答：金字塔为什么建在尼罗河的附近？这些船可能会有哪些用途？【学习活动三】合作学习，比较品读，鉴赏介绍方式（一）比较方式，交流理由：我们发现，两篇文章用了不同的方式介绍金字塔， 你更喜欢哪一种？说说你的理由。1 .同桌交流。2 .组织交流。预设1：金字塔夕照语言生动形象，既有景物描写，又有想象，融情于景, 情景交融，写出了夕照下金字塔的壮丽景象，又表达了对古埃及劳动人民的劳动和 智慧的赞叹。预设2：不可思议的金字塔通过数据、史料，图文并茂地介绍了胡夫金字塔 的基本情况、建造工艺，又以旁注与短文呼应的形式介绍尼罗河的基本情况以及古 埃及人的成就，这样介绍信息清晰、丰富、精准。（二）适时小结，推荐阅读1 .适时小结：两篇短文各有侧重，最主要的是文章功能的差异：金字塔夕照， 侧重帮助读者通过语句想象画面，直接体会作者对事物的情感；不可思议的金字 塔，侧重为读者提供丰富而又明晰的信息。2 .推荐阅读：不同文章的表达形式，带给我们不同的读文感受，让我们了解到 文字下金字塔不同的美和带给我们的震撼。课后，大家可以继续运用本堂课大家读 懂非连续性文本的方法和搜集整理资料的方法进一步去了解金字塔，也可以去读一 读相关书籍，如金字塔故事书、神秘的金字塔，更加全方位地感受金字塔 的神奇。板书设计:金字塔金色画卷 金字塔夕照、思绪遐想（学生学习成果）不可思议的金字塔（非连续性文本）