八年级《回延安》 优秀教学设计.docx

八年级回延安优秀教学设计授课时间：第周星期年月 日主备课时1备课组长签字授课总课时教研组长签字课题回延安贺敬之教导处签字审核时间重点难点教学重点：体味诗歌所深寓的思想感情。教学难点：拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。教学练评活动设计【预习检查：】1 .指名学生说一说所知道的“信天游”。2 .指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每一个字音。第1页共17页回延安忆延安说延安看延安祝延安。（课件展 示）那末，这些内容流露出了作者怎样的感情呢？（学生回答，并深 情朗读相关诗句（3）学生齐读第一部份内容，然后标画出表现诗人回延安心情 的动词。小结：一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到时的激动情 景。而“双手搂定宝塔山”一个“搂”字，则写尽了作者对延安怀念之 情。“唱”“笑”“招,，更有拟人的色采，渲染了欢乐的气氛。最后一个“ 扑”字，则更加洗炼，表达情意更加强烈、准确。的东西寄托了思乡之情。最后，由个人的故乡之思上升到了对祖 国的思念。（4） （2）在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来 写出这个热闹的场面的？采用多种修辞手法比喻、拟人、夸张、排比对偶、借代中运用多种修辞手法，对表现诗歌内容和诗人的感情都有很好效 果。三、局部细品，质疑再探（510分钟）1、生质疑，师补充：词中的“母亲”运用了什么修辞手法？具 体指什么？表达了作者怎样的感情情？2、诗中哪些语句体现了鲜明的地方色采？四、归纳小结，学用延展（810分钟）第10页共17页板书设计：回延安重见亲人的欢跃之情忆延安回顾过去，再点欢跃之情回延安话延安亲人相见时的热烈、欢跃看延安眼见延安新貌的欢跃之情祝延安展望前程的欢跃（内容分析）（作者情感）贺敬之用“信天游”这样一种特殊的形式为我们带来了一首经典的 好诗，请同学们课后摹仿回延安的形式，试着创作一首信天游，要 注意体现信天游的特点听视频朗读感受重音、节奏、感情的处理小组合作，读听评训练学生动手动脑，合作学习，代表发言，其他同学听取并及时补充思量、小结知识倾听、思量小结赏析诗歌的方法倾听、思量回答、批注按要求试着背全诗再读诗，提出质疑配合教师小结所学知识回答、展示学习成果 小组互读互评，共同提高训练学生的语言表达能力，培养学生合作意识通过小结所学知识，深化学生的认知水平掌握赏析诗歌的方法师生共同小结，领略诗的主旨学生自行理解课文内容，学会概括；教师适当引导，发挥学生的 主体作用。训练学生再次质疑的能力通过小结，形成知识体系，便于记忆巩固训练学生用所学知识解决问题的能力教学反思：回延安是一首现代诗，是贺敬之1956年从北京重回阔别十 年之久的延安参加西北五省（区）青年造林大会后写的，反映的是延 安的新风貌，抒发对延安的感激、怀念、赞叹和祝愿。语言通俗易懂， 很有生活气息。课前用山丹丹花开红艳艳这首歌来引入本课的学 习，并激发学生的学习兴趣。上课时首先介绍作者及时代背景。作为 诗歌，教学的重点是引导学生诵读、欣赏，品味诗歌的内容。这节课 学生表现得不错，能积极地进入文本。在合作探索环节，学生在小组 合作中能集思广益，能很好地探索诗歌的内涵。总体上能完成当堂的 学习任务。不尽人意的是感觉前松后紧，合作探索环节时间有点紧张，第12页共0页 学生的探索结果不能得到很好的展示。再有一些较差的学生，学习不 积极主动，在小组合作时，对付了事，并没有真正学到东西。还有让我觉得困惑的是，这样给语文课规定的条条框框，让我感 觉到语文课失去了原有的语文色采，变得程式化。今后我还要多探索， 争取达到语文的课堂高效。回延安导学案主备:顾红梅审阅：审批：课型：自学验收【学习目标】1、了解作者以及“信天游''的特点。2、理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题。3、学习本诗成功运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情。【使用说明及学法指导】1、初步朗读，整体感知课文内容，自主处理生字词。2、反复诵读，在文中勾画出饱含情感的语句，批注自己的理解。3、在朗读过程中，体味作者所表达的思想感情。4、将预习中不能解决的问题记下来，准备与同学交流。【知识链接】1、作者简介：贺敬之，现代著名诗人和剧作家。1945年和丁毅执笔集体创作 新歌剧白毛女。主要作品有放声歌唱十月颂歌雷锋之 歌等。2、写作背景:第13页共0页回延安是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林 大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从 1946年到1956年，其晨离开整整10年。全诗以“回延安”的过程为线 索，共写了五个部份。3、信天游简介：信天游是陕北民歌的一种形式。在陕北它叫“信天游”，又称“顺天游 小曲子”，在山西被称为“山曲”，在内蒙古则被叫作“爬山调”。无论 是陕北的信天游，山西的山曲，还是内蒙的爬山调，其歌词都是以七 字格二二三式为基本句格式的上下句变文体，而表现则以浪漫主义的 比兴手法见长。信天游唱词普通为两句体，上句起兴作比，下句点题, 基本上是即兴之作。这些口语化的诗句，语出惊人，形象生动，具 有极强的艺术感染力。其内容主要以反映爱情、婚姻、反抗压迫， 争取自由为主。陕北人唱信天游，既唱生活的快乐，也唱个人的忧 愁；既不乏浪漫，又注重现实，是对生活美的追求和感情的寄托。信天游的节奏大都十分自由，旋律奔放、开阔，扣人心弦、回肠 荡气，这同沟川遍布的陕北地貌有很直接的关系。在当地，人们习惯 于站在坡上、沟底远距离地大声呼叫或者交谈、为此，往往把声音拉 得很长，于是便在高低长短间形成为了自由疏散的韵律，这种习惯自 然会对信天游产生影响。因此信天游的曲调悠扬高亢，粗犷奔放， 韵律和协，不加修饰地透着健康之美。信天游的歌腔高度集中地展示 了高原的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。第14页共17页【情景导入】【导学内容】一、自主学习1、给下列加点字注音：白羊肚（）糜子（）黍类（）油馍（）柳林铺（）打发（）漫溯（）气喘（）2、梳理结构思路，把全诗五节内容整理到课文上。第一节，回延安，激动满情怀第二节，忆延安，圣地养育我第三节，会亲人，欢聚话今昔第四节，逛新城，旧貌换新颜第五节，赞延安，圣地大贡献3、诗人写作这首诗抒发了怎样的思想感情？线索是什么？【我的疑问】$#fenjie$#$#fenjie$# 二、合作探索1、全诗第一节选用了一连串的动词，请你试着找一找，并说说 这些词写出了诗人踏上延安土地时怎样的心情？2、比兴手法在“信天游”一诗中大量使用，请你结合知识链接 的相关内容，试着在原文找一找含有比兴手法的句子并作说明？3、夸张手法的运用也是信天游的艺术特色之一。请你找出一句， 并说一说它表达了诗人怎样的情感？4、“千声万声呼叫你，母亲延安就在这里！ ”诗人把延第15页共17页 安比作母亲，并数次在诗中热烈地呼叫。诗人为何这样作比呢？请 举例说明。三、拓展延伸5、这首诗是用信天游的形式写出的，请你说一说信天游和我们 学过的古诗词有什么不同？【我的收获】【资料补充】比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，宋代朱熹比较准确地说 明了“比、兴”作为表现手法的基本特征，他认为：“比者，以彼物比 此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”通俗地讲，比就是譬喻，是对人或者物加以形象的比喻，使其 特征更加鲜明突出。有的诗是个别地方采用比，而有的则是整个形象 都是比，就像后代的咏物诗；“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗 歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重 作用，所以后来“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。信天游的比兴非常广泛，上至日月星辰，风云雨露；下到花草树 木，鸟兽虫鱼；还有柴米油盐，五谷杂粮，衣食起居都可以起兴作比。 兴，既有比喻的意思，也有兴托、发端的作用，用微妙的事物来 寄托作者的情感，渲染气氛等。”既然是“微妙的事物”，那末就会是 可意会而不可言传的。信天游的起兴里就有不少这样可意会不可言传的情况，比如：“羊肚 子手巾（那）三道道蓝，我那当红军的哥哥（哟）回来了。”又如：第16页共17页“羊肚子手巾（那个）三道道蓝，你说（那个）难呀难也不难。.起”是一样的, 但是兴起的却是彻底不同的内容。这其中有哪些联系？这样的联系是 怎样产生的？这种创造者的心智活动能展示民歌创作的哪些规律？ 通过语用分析，兴许可以获得答案。【复案整理区】第17页共17页【目标展示】体味诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想 感情。【新知研习】一、创设情境导入新课回延安是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以 赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到 诗人跳动着的脉搏对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。二、自读感知整体把握1 .要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。2 .走近作者贺敬之(1924-)现代诗人、剧作家。山东峰县(今枣庄市)人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了 歌剧白毛女，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有朝阳 花开、乡村的夜、放歌集、雷锋之歌、贺敬之诗选 等。3 .创作背景及特色简介诗人说：“1956年，我尾随当时团中央的一位领导回延安，参 加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去 以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报导，青年 大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式 写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，第2页共17页 当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上 下句压韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表 达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。 信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、 自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。4 .整体分析诗歌学生自行回想诗歌整体内容，然后思量：这首诗的结构层次该如 何划分？第一部份：抒写久别重逢延安的感触。第二部份：追忆当年延安的战斗生活。教学练评活动设计第三部份：描绘会见亲人的热烈场景第四部份：描画延安城的斩新面貌。第五部份：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。5 .指定学生朗读全诗：要求读音准确，读出节奏。其他学生进 行点评。6 .你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思 想感情的线索是什么？三、合作交流解读探索学生讨论探索本课的重要内容。1 .诗歌第一部份，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的？第3页共17页（富有力度的动词，“情动于中而形于外”。省略号的运用，启示想象、 体味、联想。拟人化的环境描写）2 .在第二部份中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎 么写的？为什么这么写？（诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与 思想要具体，所以，作者运用诗歌传统表现手法比兴、借代、拟 人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。）3 .读了第三部份，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看 到了延安人的成长和漂亮、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样 表现这些内容的？（环境的烘托、渲染；三代人的典型；夸张、比喻）4 . “母亲延安换新衣”是怎样的写作方法？诗歌第四部份，是怎 样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？（拟人；排比、铺陈、 复叠；写延安的变化，一个“新”字，跃然眼前）5 .结尾一部份，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些 内容为什么放在最后一部份写？（作者赋予革命历史以色、形、光的 鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗 中，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的 道路，星星之火，定能燎原。）6 .诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！ ”当时 作者并没有离开延安。那末，这样的结尾，是不是有问题呢？（紧 扣开头和题目；富有浪漫色采；延安必飞速发展，大步前进；言简意 深，情深）7 .探索体味诗中真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华第4页共17页的？（激动、欢跃爱延安、爱革命、爱人民难舍难分的惜别 之情）8.这首诗的写作特点是什么？采用“信天游”格式；每小节句与句之间的关系富于变化：比兴 关系、并列关系、顺承关系；夸张手法的运用；注重炼字，选用恰当 的动词四、再读课文，品味诗歌的语言由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，请同 学们在反复朗读的基础上认真体味。体味时注意结合前面有关的介 绍。小结及作业这首信天游表现了诗人对延安的深厚情谊。全诗除了真切的情感 构成为了诗的源泉，就是诗人对陕北风俗世情的意象组合描写，它更 增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族 音乐般的美。1.背诵全文，品味凝炼语言。2.熟读再别康桥板书设计回延安贺敬之回延安一忆延安一话延安一看延安一祝延安写作特点：1.“信天游”2.每小节句与句之间的关系富于变化：比 兴关系、并列关系、顺承关系3.夸张手法的运用4.注重炼字，选 用恰当的动词教学反思第5页共17页回延安教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用回延安是一首现代诗，诗人自始至终把握住了对母亲延安的 感情，通过回延安一忆延安说延安一看延安祝延安，五 部份内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒 情.或者用动词，或者描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象, 具有很强的感染力。初一诗歌教学，应侧重在指导学生如何读诗， 掌握读诗的基本方法，引导学生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过程 中培养能力。2、教学目标分析根据新课标要求，教材内容以及八年级学生的特点，本节课的三 维目标为：知识目标：1、学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情 的朗诵。2、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法，体味其 对表达情感的作用。能力目标：品析诗歌凝炼的语言，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。第6页共17页情感目标:使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的 思想感情。3、重难点分析教学重点：教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延 安的真挚炽热的感情。教学难点：引导学生感悟诗中感情的层次与变化。4、突破重难点的方法：多媒体创设情境，环绕诵读、理结构、 研读赏析，让学生体味诗中的情感，培养学生阅读欣赏诗歌的能力。二、【教学方法】创设情境读研结合合作讨论三、教学用具多媒体课件导学案四、课时安排一课时五、教学流程教学内容及教师活动学生活动设计意图一、激趣引题，设疑自探（510分钟）1、【导入】（播放民歌山丹丹开花红艳艳）,这是一首耳 熟能详、脍炙人口的歌曲。那末这是什么地方的民歌呢？提到陕北， 我们不得不提到一个著名的革命圣地延安。请同学们根据课前的 采集，说说你说了解到的延安。看来大家对延安有了深刻的认识，那 么我们今天就一起来感受诗人贺敬之对延安有着什么样的深刻情第7页共17页谊？（多媒体展示）回延安请同学们根据课前的预习，说说作者、背景2、学生质疑，教师整合学生所提问题。通过预习这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处?（从体裁角度）学生质疑预设：（1）这首诗的主要内容是什么？（2）怎样读这首诗？（3）这首诗表达了作者怎样的思感情？二、自学展示，解疑合探（1015分钟）（一）诵读诗歌，整体感知1、走进文本，读中悟情学生自读，汇报学习成果：（1）这首诗的主要内容是什么。试划分诗的节奏和重音。（2）抽学生读，并以第 一小节为例，让学生谈谈为什们这样读？提示方法：理解诗意, 读出语气、语速、重音、节奏。学生通过欣赏歌曲初步体味信天游的曲词特点，简单谈听后感受。）介绍课前采集的背景资料在自我阅读的基础上根据要求提出质疑、学生读课文自学，完成导学案中的问题第8页共17页学生动手标注诗的节奏、重音展示学习成果.由于这是一首离学生所处年代较远的诗歌，因此应以“信天游”的 歌曲艺术导入，对信游游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受 之中走入课文培养学生质疑精神，明确学习目标培养学生的自学能力，初步感知诗的内容培养 学生诵读诗歌的能力培养学生诵读诗歌的能力对照自己所做的批注，矫正思维偏差2、听视频范读。以领略诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情。诗歌欣赏最重要的就是朗读。请大家听范读，注意诗中感情、节 奏和重音的处理。(1)四人小组合作，朗读训练(读、听、评)；朗读要求：要用忧郁深沉的感情，注意把握好节奏和重音。(2)抽读、点评；(3)全班齐读、体味；(二)研读、赏析诗歌(1)合作探索下列问题：(1)这首诗的结构层次该如何划分？概括各个部份的中心意思，并填写下表：口延安一口延安一口延安一口延安一口延安第9页共17页