统编语文五年级下册第20课《金字塔》 李鑫 全国赛课二等奖.docx

五年级下册第20课金字塔教学目标：1 .阅读本课两篇文章，认识“译、愧”等10个生字。2 .能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。3 .初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不 同表达方式的感受。4 .运用本课学到的阅读方法，整合两篇文章中的信息, 介绍金字塔。教学重点：1 .能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。2 .初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不 同表达方式的感受。教学难点：运用本课学到的阅读方法，整合两篇文章中的信息，介 绍金字塔。教学准备：多媒体教学课件教学时间：一课时教学过程：一、复习导入1 .直接导入，板书课题。2 .检查预习。(1)出示本课部分生词，指名学生认读。雄浑黄澄澄译名不愧熠熠发光黏着物泛滥淤泥(2)交流：在预习的过程中，你发现本课有什么特别 之处？预设一：本课由两篇课文组成。预设二：第二篇课文的文本形式比较特别，属于非连续 性文本。二、自读交流1 .出示自读提示，引导学生明确自读任务。默读下面两篇课文，说说你对金字塔有了哪些了解。两 篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你 的理由。2 .学生根据自读提示，勾画批注。3 .交流问题一：结合相关语段，交流自己了解到的金字 塔的特点。教师根据学生的发言随机引导概括金字塔的特点或补 充相关信息。4 .交流问题二:预设一：喜欢金字塔夕照，因为这一课语言优美， 表达了作者对金字塔的喜爱与赞美。（1）指名请学生在金字塔夕照中挑选自己喜欢的 句子，读出金字塔的美，读出作者的赞美。（2）教师出示课文第二自然段，配乐朗读。交流：在 朗读过程中，自己仿佛看到了怎样的画面？预设二：喜欢不可思议的金字塔，因为这一课有图 又有文字，让介绍更加的清晰。（1）教师出示课本中的图文，引导学生交流：你获得 了哪些信息？你是从哪里获得的？（2）引导学生交流并板书阅读方法。（图文结合、图文 互补）预设三：喜欢不可思议的金字塔，因为这一课作者 在文章旁边加上了批注，可以帮助我们更好地理解。（1）师生合作读文本内容和批注。交流：文本内容和 批注有怎样的关系？（2）选择六个批注问题中的第二个：当时的人们是怎 么修建金字塔的呢？小组合作在文章中寻找信息，推测问题 的答案。（3）交流小组推测的结果，引导总结阅读方法：整合 信息。三、实践运用1 .如果我们要把金字塔介绍给别人，这两篇文章的形式, 哪篇更好呢？2 .运用信息整合的方式，同桌两人练习介绍埃及金字塔。3 .全班展示。四、作业布置根据本单元口语交际的要求，查找资料，运用本课学到 的阅读方法，整合信息，为下节课的口语交际做好充分的准 备。板书设计：20*金字塔金字塔夕照不可思议的金字塔抒情散文 非连续性文本 图文结合 图文互补 信息整合教学反思:上课教师简介李鑫，男，1982.11.12,兰州市城关区水车园教育集团 民勤街分校，一级教师，国家二级心理咨询师。自工作以来 先后荣获兰州市骨干教师、兰州市教学新秀、兰州市优秀班 主任、城关区最美教师、城关区优秀教师等荣誉称号。曾多 次获得甘肃省小语会组织的课堂教学比赛一等奖，并在2020 年获得“南北名师”第二届全国小学语文青年教师统编教材 课堂教学大赛一等奖、“云创新杯”全国优秀青年教师教 学艺术大赛特等奖等。