部编版语文三年级下册 24 火烧云教案.docx

统编版小学语文三年级下册第24课紧扣主线，细品语言火烧云教学设计与评析一、教材解读火烧云入选不同版本教材，但教学要求不同，人教版教材中，这一单元以“大自然” 为主题，要求边读课文边想画面，走进和感受自然，体会作者的文字描写。火烧云 是作为略读课文出现，学生只需感受和想象火烧云的色彩和形态，不强制背诵。在统编教材中，火烧云所在单元的人文主题是“奇妙的世界”，语文要素是“了解课 文是从哪几个方面把事物写清楚的”。火烧云为精读课文。从火烧云的课后习题 安排可以看出统编教材的教学，教师教学时应抓牢语文要素，以课把握课文，在单元导 航的指引下，借助教材，实现语文素养的提升。本课的第一课时教学，着眼于火烧云变化的描写，这是本课精彩之处，根据单元以“了 解课文是从哪几个方面把事物写清楚”为语文要素，梳理课文脉络，学生能够讲出课文 是从哪几个方面把火烧云写清楚。本课的第二课时，侧重于关注火烧云上来了和下去了两部分的语言描写。教学的难点在 于体会作者简单的描写中的语言运用，通过多元朗读体会情感，积累词句，学习把事物 写清楚的方法并学会运用，在课堂中可以尝试引导学生以自学、共学的方式，让学生优 更好的学习体验，进而进行语言学习的建构与运用。二、教学目标1 .体会火烧云上来时和下去时的特点和美感。2 .探究萧红的语言描写，学习如何把事情写清楚。3 .感受人们对火烧云的留恋和意犹未尽之情。三、教学重难点 探究本课的语言特点，体会火烧云上来时和下去时的特点和美感，从而感受人们对美的 事物的留恋之情。四、课前准备教师准备课件五、教学过程（一）聚焦字词，回顾旧知：云霞烂漫天光好，萧红文采动人情1 .谈话导入。夕阳西下，满天的云霞出现在天空，天地间仿若进入色彩的世界，这一切的瑰丽神奇的变 化都在萧红的火烧云中，今天我们继续学习火烧云，齐读课题。2 .词串旧知。老师这里有两组词串，哪位同学可以带着大家读一读。学生带读词。读了词串你能说说萧红笔下的火烧云，给你留下怎样的印象呢？预设：火烧云的颜色多，形状变化多【评析：通过两组组词串，不仅是对学生上节课的一种回顾和梳理，也自然而然地引入 课堂，使课堂与学生已有知识串联。】（二）多元朗读，品情感：来去美景亦有别，个中妙处需细品L读通课文。（1）读准字音。火烧云的炫彩变化令人称奇，在这奇景的最初又是怎么样的呢？我们一起去看看火烧云 上来了。请大家自由、大声地读课文第一自然段，争取把课文读正确、读通顺。（2）读出特点。出示：读完课文第一自然段，自由朗读边读边思考课文写了什么内容。（预设：描写了火烧云上来时，地面的情形）在这一段当中火烧云带来了地面上众多事物的改变，有哪些？分别是怎么变化？（预设：孩子的脸，大白狗在火烧云映照下变红；红公鸡、黑母鸡、两头小白猪、老人 家的胡子都变了）其实还有一种变化，隐含在其中，就等哪位小朋友火眼金睛能够发现！（预设：引导学生说出火烧云的变化）带来这么多变化的原来是火烧云啊！这样的火烧云给你什么感觉，说一说，带着你的体 会读一读。（预设：神奇，多变）请几位同学读课文读出火烧云的特点。（3）读出情感。火烧云上来了，如果你在现场（出示火烧云背景图），你什么心情？带着这份心情请你 来读一读？如果把课文变一变，你还能读好它吗？出示：分小组尝试读一读，男女生打擂台读。同学们读得真好，老师也忍不住想来读一读，老师范读。齐读。（4）读出画面。读着读着，你眼前仿佛出现一幅什么画面？（预设：第一句话让我仿佛看见一个孩子惊奇地叫出声来）带着这样的情感我们再来读一读，读出火烧云带来的变化，读出人们的欣喜。【评析：读是品读课文最简单最有效的方法，从自由读到指名读、老师范读、分组读、 男女生读、全班齐读；从读准字音，到读出特点、读出情感、读出画面，多层次，多元 化的朗读不是简单机械的重复，而是对课文理解的步步提升。】2.体会写法。自读体会作者创作的意图。同样是对火烧云的描写，作者在“火烧云上来了”和火烧云的色彩描写，这两个自然段 有什么不同？出示：课文第一自然段和三到六自然段（预设：作者没有直接描写火烧云，而是借助了其他事物来描写）这就是侧面描写，你能说说这样写有什么好处吗？【评析：学生在课堂上对语言的感知，来自于教师给学生自主探究的空间和机会， 调动学生的积极性。】（三）紧扣主题，巧探究一一圈画字词品情感，变化之中勤积累1 .圈画字词品情感（1）相较于火烧云上来时，人们激动的心情，火烧云下去了人们的心情又有什么变化 呢？请你阅读文中的第七自然段找出描写人们心情变化的句子读一读。出示：（预设：学生抓住“偏偏”，体会火烧云下去之后人们充满留恋的感情）（2）带着感受读一读文段。【评析："火烧云下去了人们的心情又有什么变化呢？ ”这一问，衔接了第一部分的教 学内容，进行情感的转变。当然在这一环节的朗读设计则不像第一部分教学时那么多元, 第二部分火烧云下去了，重点在于体会云的变化快并进行积累。】2 .变化之中勤积累（1）火烧云的消失让喜爱他的人们留恋，萧红是怎么写火烧云的消失呢？（预设：学生找到云的形态变化，时间词。）（2）如果让你用一个词来形容火烧云的消失，你会怎么说？找出能佐证你观点的词。 让学生用自己的话说一说感受。（预设：快速）（3）呈现词串，品读词串。这些都是什么词？揉一揉眼睛为什么能表现时间短呢？同桌之间做做这个动作。出示：一时揉一揉眼睛沉静一会儿一会儿工夫（4）积累词语。像这样形容时间的词，你还有吗？说一说，并把它积累在语文书上。3 .拓展练写。（1）其实在日常生活中我们会用到很多快镜头的描写，我们一起来看这个场景。出示：运动员百米赛跑的视频。（2）用上时间词，试着把你所见到的场景写一写吗？【评析：】（四）结课升华一一课内品读多牵引，画龙点睛促阅读萧红的文字让人读了又想再读。本课选自萧红的呼兰河传，那是个盛满漫天云霞的 地方，也是萧红生长的故乡，在那里，有满天星光，满天月亮，去看看呼兰河传吧， 看看萧红的故事。【评析：呼兰河传在小学语文教材中，高段也有其中的节选祖父的园子，进行课 外阅读链接是有必要的。语文的课堂是深远的，课本外有更广阔的天地，语言的生长除 了来自课堂，更多的是要走向书海。】六、板书设计火烧云激动留恋颜色变化形状变化，速度快【评析：课文的前后首位两个部分围绕的主线有两条，一为人们的情感，二为火烧云的 变化，所以在板书上呈现让课文的两个部分条理清晰。】教学反思：（420字）萧红的文字极简，但是细细品味又有很多值得咀嚼的地方，就像小时候读这篇文章所不 能领会的，现在回到这篇文章，自己也有许多对课文新的想法。在经历过第一课时，对 于火烧云颜色和变化的教学之后，第二课时教学值得细细琢磨。其实全文都在写火烧云的变化，只是作者的笔触很巧妙，要让学生理解这一点是本课的 难点。在第一部分“火烧云上来了”，教学教学中，主要依靠朗读，让学生体会火烧云上来了 人们的情感，为后文教学“火烧云下去了 ”的变化作铺垫，两者相互串联。课文的这两 个部分除了情感的主线之外，还有一条隐藏的线就是火烧云的变化。作者在前后两个部 分都隐含着描写了火烧云的变化一一颜色变化和变化速度快，所以抓牢两条主线，就可 以把两部分的文字梳理清楚。对于本课的第二部分“火烧云下去了”，紧抓时间词，由 此体会人们的情感，也让同学们意识到可以通过时间词来写不事物变化快并进行积累。 与萧红的文字相遇是一种幸运，所以课堂的末尾我向同学们推荐阅读呼兰河传，拓 展学生的课外阅读。