Unit 2 Last weekend第2课时示范课教案【英语人教（三起）PEP六年级下册】.docx

Unit 2 Last weekend一、单元教学内容分析(1)单元话题：上个周末。(2)教学内容：评价自己上周末的情况，表述上周末的各种活动，询问或猜测别人上周 末的情况及上周末的活动，表达对别人的关心，用意思连贯的几句话表达和讲述发生在 过去的事情。(3)主题语境：本单元的话题属于“人与自我”的主题范畴，主要聚焦学习与生活的自 我管理、劳动习惯和健康的生活方式。二、学情分析周末活动是学生们闲暇时光最集中的时间段，闲暇时光如何度过在很大程度上影响着 学生的健康成长。学生能表述现实生活中他们周末的部分活动，如部分体育活动、学习活 动、唱歌跳舞等。谈论周末活动安排也是学生们平时与同伴交流的一个热点话题。本单元 的话题聚焦于学生的上个周末，将一步一步地引导学生理解动词的过去式这一新接触到的 时态并学会使用相关的语言知识来表达自己上周的活动安排并评价自己的周末情况。三、单元教学目标单元教学目标语篇课时子主题经过本单元学习，学生能够：1 .介绍自己上周末的活动并评价 自己上周末的情况。2 .询问家人和朋友上周末的情况 并询问他们上周末有哪些活动。3 .用意思连贯的几句话，较完整 地表达发生在上周末的一件事。4 .学会表达对别人的关心及回应 别人对你的关心。5 .初步形成过去时态的意识，理 解动词的过去时态并能初步了解 动词变成过去时态的规则及读法Part A Let's talkMy family's and my weekendPart A Let's learnMy friend's weekendPart B Lefs talkJohn's and Amy's weekendPart B Lefs learnActivities in the time pastPart B Read and writeWu Binbin and his family's weekend at the hotelPart C Story timeA busy weekend确发音。（迁移创新）式的表达功能。据学生的表现进行指导和反 馈。2. Good to know 了解动词从原形变 成过去式的一般规 则和动词过去式中 加了 ed后的发音规 则。设计意图：为了学生更有效的学习和正确使用动词的过去式，在学生已掌握的词汇中提炼学生能直观看到并理解的规则，更进一步地理解英语中时态的概念，提升英语语言思维，从而形 成有效的学习策略。七、课堂小结Last SundaygreatOKbadfinecleaned my roomwatched TVwashed my clothesLast Saturdaydrank teastayed at home-How was your weekend?-It was .-What did you do .?-I.八、作业设计Need to do:1. Listen to the phrases and the dialogue, read them fluently.2. Ask your friends about their weekend, get to know about their weekend activities.3. Help and do more housework at home, try and be helpful.Choose to do:Do the survey: what housework your family did last weekend.九、板书设计Unit 2 Last weekendPart A Let's learn一How was your weekend?一It was fine.一What did you do?I stayed at home and watched TV.cleaned my roomwashed my clothes called my grandpastayed at homewatched TV和读音。四、单元核心素养目标1 ,能运用所学的词汇与句子结构，交流和表达自己上周末的活动安排；语言能力2.能表达对自己上周末的情况的评价；3.能询问他人上周末的情况和上周末的活动安排；4在语境中理解一般过去时的形式、意义和用法。1 .能明白合理安排周末活动的重要性，形成健康合理度过周末的意识；文化意识2.能在人际交往中，尝试理解对方的感受，体现出友善；3.初步了解英国的下午茶文化。L能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；有条理地表达上周末的活动安排；思维品质2.能从不同角度辩证地看待上周末的活动，学会换位思考。1 .乐于运用已有的语言积累和生活经验完成新的学习任务，大胆与他人进行主题交流；学习能力2 .在学习内容与个人经历之间建立联系；3 .能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。Unit 2 Last weekendPart A Lef s learn 课时设计一、课时教学材料分析：1 .语篇的主题与内容是什么？ （What?） 主题语境：人与自我一一个人生活。内容：Mike和Chen Jie各自上周末的活动安排。2 .语篇的深层含义是什么？ （Why?）本课通过Mike和Chen Jie的对话，展示了 Chen Jie在上周末的主要活动。通过图片展示 了 Mike上周末的主要活动。通过展示不同人的周末活动，引导学生在周末适当地进行家 务劳动，周末安排注意劳逸结合。3 .语篇具有什么样的文体特征？ （How?）该语篇是由一个小对话和四幅图片构成的非连续性文本，图文并茂，贴近学生生活。语 篇以人物为线索，以四个活动为载体，呈现了该课的核心语言，如：How was your weekend? It was . What did you do? I等。本课时的内容与上一课时的内容关联度很高, 为学生整合语言进行主题化的表达奠定了基础。二、教学设计说明本课时的话题为My friend's weekend,复习和整合了上一节课中的语言信息，以 Mike为线索人物开展语言学习活动。以学生喜闻乐见的微信文字或语音信息交流的方 式，重新整合出了三个小语段，体现了在语境中开展词汇教学的理念。在教学过程中， 不光关注动词短语的音和形，更加关注短语的内涵，引导学生使用已有的语言知识用语 义连贯的几句话去表达短语的涵义，引导学生开展词汇的深度学习。在词汇积累和语言 运用的基础上，为了学生更有效的学习和正确使用动词的过去式，注意引导学生关注时 态的概念、变化规则及读音规则，帮助学生形成有效的学习策略。Mum: Hi, Mike. What did you do?<J语篇 1 ：Mike: I cleaned my room and washed my clothes.Mum: You are a good boy.Mum: Did you do anything else?小语篇2:Mike: Yes. I watched TV. I watched some children's shows on TV.Mum: Your weekend was great.Mike: Yes, it was.Mike: How was your weekend?小、五笆a Chen Jie: It was fine, thanks.Mike: What did you do?Chen Jie: I stayed at home and watched TV.三、教学内容确定)热身导入歌曲导入，活跃气氛，弓出话题：What do they do on the weekend?进行主题表达：Mike / Pedro： On the weekend, I often .设置情境，听音，获取信息,了解Mike上周末的活动安排信息通过听音、比对动词短语中动词的拼写，感知动词过去式的发音和拼写规则, 根据对话线索再构文本内容，获取信息,了解Chen Jie的周末活动安排。在理解的基础上，结合学生自身的生活经验对语言内容进行补充表达。跟读录音.鼓励学生在理解的基础上进行个性化朗读。引导学生看图进行主题表达，并提炼主题意义。从文本内容迁移到学生的生活实际，表述自己的.了解同学的上周末活动安排, 在趣味化的情境中交流，在小组中进行调查，体会合作学习的愉悦感。四、教学目标定位通过本课时学习，学生能够：1 .在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解家务劳动的短语和谈论周末情况和周末 活动的核心句型；（学习理解）2 .在图片和教师的帮助下理解对话以及增加的3个小语篇，在情境中内化和运用核心语 言，有礼貌的询问别人的周末情况和周末的活动；会用合理的语言作出相应的回答；（应用 实践）3 .形成有意义地度过闲暇时光的意识，鼓励学生做力所及的家务劳动，养成良好的劳动习 惯；（迁移创新）4 .识别语篇中的一般过去时，初步了解过去时态的含义和用法，提炼总结动词变过去式的 规则，并正确发音。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV【核心句型】How was your weekend? It was .What did you do? I.五、教学重难点【重点】1 .能够听、说、读、写下列表示家务劳动的短语：cleaned my room, washed my clothes, stayedat home, watched TV ；2 .能够在语境中运用句型 How was your weekend? What did you do last weekend?询问别人的周末情况和周末的活动；会用It wasI作出相应的回答；【难点】初步了解过去时态，知道动词变成过去式的规则，并正确发音。六、教学过程教学目标学习活动效果评价1.在听音、阅读、思考、分析等活 动中学习和理解家务劳动的短语 和谈论周末情况和周末活动的核 心句型；（学习理解）1. Watch and singWatch the video, sing the song along.播放歌曲，营造氛 围，学生在歌曲中感知学习 主题。教师观察学生能否跟 唱歌曲，能否顺利唱出 歌中涉及的周末活动。2. Act and saySay it: I often . on the weekend.学生说一说 Mike 和Pedro他们平时的周末安 排，复现学生已掌握的周末 的活动的语言内容。（说明：学生还可以结合实 际情况说说自己平时的周末 安排）教师观察学生能否主 动参与互动和交流，主 动分享个人的周末活 动。教师根据学生的回 答，进行追问，让学生 就周末活动的主题进 行充分表达。3. Watch and answerMike's mum was not at home last weekend. So she talked with Mike on WeChat.学生 观看Mike和mum的聊天过 程，然后提取信息回答问 题：What did Mike do last教师观察学生在听读 过程中能否提取关键 信息，根据学生的表达 进行及时的指导和反 馈。weekend?4. Learn and say学生听录音，学说短语，特 别注意并读准ed的发音。学 生基于对图片和短语的理 解，结合自己的生活经验来 猜测Mike在打扫过程中和 洗衣服时，分别是做了哪些 事：I cleaned the floor / cleaned the window / cleaned the desk . I washed my coat / my trousers / my T-shirt.5. Read and answerWhat else did Mike do?通过 进一步展示Mike和妈妈的 对话，学生了解到Mike更 多的周末活动He watched TV. He watched some children's shows on TV. He called his grandpa, too.6. Learn and say教师观察学生能否正 确读出动词短语，根据 学生的表现进行ed字 母读音的指导。教师观察学生能否理 解两个动词短语的内 涵，能否结合自己的生 活经验，用自己的语言 解释和表达这两个动 词短语表达的内容，根 据学生的表现进行适 当的指导和反馈。教师观察学生能否提 取关键信息，根据学生 的表现进行指导和反 馈。教师观察学生能否正 确模仿发音，能否理解 和表述常见的电视节 目的类型，学生能否从 已学的字母组合的发 音迁移到新的词汇的 发音，根据学生的表现Learn to say the phrases: watched TV, called grandpa. 学生在学说的基础上，关注 ed的发音，学生了解和学说 生活中他们常见的电视节目 的类型,如 news, weatherreport 等。学习 called 时， 学生根据已有的语音知识进 行以旧引新的尝试。进行方法的指导和反馈。7. Listen and answerPresent Mike and Chen Jie's messages.学生收听 Mike and Chen Jie聊天的文本录 音，记录关键信息，回答问 题。1. How was Chen Jie's weekend?2. What did Chen Jie do?教师观察学生能否提 取关键信息，根据学生 的表现进行指导和反 馈。8. Learn and sayLearn to say the phrases: stayed at home, watched TV. 学生学说短语，并有意注意 ed的发音，读准音。学生在 理解图片含义和短语的基础 上，根据自己的生活经验对 Chen Jie的周末活动进行猜 测和表达：I stayed at home.I didn't go to the park /.教师观察学生能否正 确模仿发音，能否理解 和表述，根据学生的表 现进行指导和反馈。9. Listen and repeat学生听录音跟读，关注语 音、语调、节奏、升降调、 连读技巧等。教师观察学生能否正 确地朗读对话。设计意图：设置微信聊天语境，帮助学生在语境中学习核心词汇和核心句型，理解对话内容。通过二个连贯的新增文本的学习，引导学生带着问题听、带着问题读等形式，逐步理解对话 和学习词汇。将语言学习与学生的生活实际经验结合起来，在设定的语境中进行理解性 表达，说两句及以上的意义连贯的语子，提升语言表达能力，为学生在生活中运用语言 打下基础。在学习过程中，注重短语的音、形、义三者的结合，引导学生有意关注字母 组合的发音规则和动词过去式的变化规则。2.在图片和教师的帮助下理解对 话以及增加的3个小语篇,在情境 中内化和运用核心语言，有礼貌 的询问别人的周末情况和周末的 活动；会用合理的语言作出相应 的回答；（应用实践）1. Think and fill学生根据对课文内容的理解，选 择恰当的目的动词短语，进行填 空，使整个语篇内容合理、通 顺、流畅。学生完成后，进行校 对。教师观察学生能 否正确选用动词 短语填空使语篇 内容合理、完整， 学生能否积极地 参与小组活动进 行个性化地朗读， 能否用第一人称 的方式，介绍Mike 或Chen Jie的上周 末，根据学生的表 现进行及时的反 馈和指导。2. Choose and read学生在小组中选取自己喜欢的片 段进行个性化地朗读。3. Think and discuss学生自由选择对Mike或者ChenJie的周末进行思考和评论。评论 观点鲜明，语句通顺即可。4. Role-play学生根据自己的喜好，选择Mike 或者Chen Jie,以第一人称的方 式介绍自己上周末的情况。5. Pair work学生在两人小组中进行主题交 谈，询问对方上周末的情况及上 周末做了哪些事。然后请小组进 行对话展示。在展示的过程中， 对学生的活动安排进行适当的评教师观察学生在 小组内运用所学 语言交流上周末 活动的情况，给予 鼓励和帮助。价，引导学生过一个丰富多彩又 有意义的周末。让同桌进行评 价：Your weekend was .让班级 其它同学也进行评价，教师也可 以适当进行指导和评价。设计意图：引导学生关注短语与句子的朗读，形成听音并模仿朗读的意识，并做到发音准确，语调自 然。让学生再读文本，使用目的短语将语篇补充完整，使用时注意符合语境，使语句通顺， 并关注学生的英语书写美观。为学生内化语言，输出语言奠定基础。学生在小组内运用所 学语言交流上周末活动的情况，实现语言的输出和内化。3.形成有意义地度过闲暇时光的 意识，鼓励学生做力所及的家务 劳动，养成良好的劳动习惯；（迁 移创新）Do a survey学生六人一组开展调查，通过询 问其他同学上周末的情况和活动 安排，最终统计得出本小组的上 周末活动情况调查表。了解了汇 报方式后，先在小组内进行模拟 汇报，然后请一位发言人代表小 组进行调查汇报。教师观察学生在 六人小组内运用 所学语言进行调 查的情况，给予 鼓励和帮助。根 据学生进行汇报 的情况，引导学 生关注丰富多彩 和有意义的周末 安排可以是怎样 的。设计意图：从文本内容迁移到学生的生活实际，将核心语言使用于日常实际交流中。引导学生形成 积极交际的语言学习策略。了解同学们的周末活动，引导学生在家积极承担家务劳动， 周末活动劳逸结合，过一个有意义的周末。4.识别语篇中的一般过去时，初 步了解过去时态的含义和用法，提 炼总结动词变过去式的规则，并正1. Read and observer对比呈现，了解动词原形与动词过去教师观察学生能否理解时态中 的时间特点、动词的变化，能 否积极地思考和总结规律，根