北师大版四年级上册《不确定性》教学设计与反思.docx

北师大版四年级上册不确定性教学设计与反思教学目标：1、结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定 性，感受简单的随机现象。2、能用“可能”“一定”“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列 出简单的随机事件现象中所有可能发生的结果。3、借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力, 在现象的体验中感受到数学与日常生活的密切联系。教学重点：能对一些事件的可能性作出正确的判断。教学难点：使学生能结合具体问题情景，用“可能”“一定”“不可能”等词语 来描述事件发生的确定性和不确定性。教学准备：多媒体课件、硬币、乒乓球等。教学过程：一、创设情境，引入新课1、猜一猜。师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天老师想和你们玩“猜一猜”游戏，想玩吗？（师举起双拳一一这里有一样东西，它就在其中一个拳头里，猜猜它可能在哪只手里？）生：可能在左手。（可能在右手）师：看来大家意见不一样，不能确定在哪只手里，老师来帮帮你们吧！（师 慢慢张开空着的右手后重新握拳），有可能在右手吗？能确定吗？为什么？师：一定在哪只手里？能确定吗？为什么？师：说得真好！你真棒！你猜对了！（设计意图：通过简单好玩的小游戏，使学生感受到有些事情的发生是不确 定的，初步感受随机现象。）2、揭题：不确定性。师：通过刚才的游戏，我们发现：生活中有很多事情事先无法确定结果，具 有不确定性，这节课我们一起探究事情的不确定性。（板书：不确定性） 设计意图：出示目标，使学生明确本课学习重点。展示目标，学有方向二、探究新知（一）、研究不确定现象1、认识硬币及硬币的落地情况教师出示一枚硬币，提出问题：硬币有两个面，我们把它规定有数字1的为正面, 有菊花图案的为反面。现在老师如果将它掷出，同学们想一想，硬币那面会朝上？ 生：正面朝上。生：反面朝上。生：有时正面朝上，有时反面朝上。师：对，同学们都非常聪明，硬币会出现正面朝上，也会出现反面朝上，那同学 们想不想玩这个游戏。让同学们一起来玩这个游戏。出示游戏规则：同桌轮流抛硬币，每人抛5次，一人负责抛硬币，另一人负责 先猜猜哪一面朝上，再把实际结果记录下来。（注意：先猜测再抛，记录好结果） 抛硬币要求：在桌上抛，抛完之后收到文具盒里。抛硬币结果记录单第几次12345678910我的猜测掷的结果我的发现是:（带领全班同学齐读游戏规则，解读表格内容，强调先猜测再抛，之后记录结 果并写出小组发现；活动后，展示小组成果，全班交流。（展示三组小组成果，一组正面较多，一组反面较多，一组正反面一样多） 师：通过展示，我们请这三组的同学上来说说他们小组的结果？（小组代表回答，发现学生回答的亮点，加以鼓励；询问下面同学是否是一样 的观点）（学生解析完之后先由学生总结，再由老师总结）师：硬币落地有多少种结果？生：正面朝上和反面朝上。师：在掷硬币之前是能确定吗？我们应该怎么表达这两种结果？生：不能确定。可能正面朝上，也可能反面朝上。【设计意图】以游戏的形式进入知识的学习，联系生活实际和学生已有的经验。 在游戏之前让学生先猜想，然后通过实验验证发现猜想与实际操作可能不一致， 同时操作后让学生说说感想，明确事情发生的不确定性。师总结：任意抛一枚硬币，会出现的结果是不确定的。可能是正面朝上，可 能是反面朝上。那么这一类事情的结果具有不确定性。在生活中像这种事前无法 确定结果的现象我们把它叫做“随机现象”。用“可能”来描述。（师板出 不确定现象（随机现象一可能）（-）说说下面事情发生的情况那么生活中还有哪些不确定现象呢？我们一起来看看吧。课件出示三种事件、 淘气妈妈带来了一个问题，如果你是淘气，你你应该怎么回答妈妈？ 1、明天会下雨吗？生：明天可能下雨，也可能不下雨，不能确定。2、我能中一等奖吗？师：你想抽到什么奖？你能确定你抽到一等奖吗？生：可能抽到，可能抽不到，不能确定。师：淘气可能中一等奖，可能不中一等奖，可能中二等奖3、下一个路口我会遇到红灯吗？师：提出问题：这位司机在下一个路口会遇到红灯吗？生：可能会遇到红灯，可能不会遇到红灯。生：可能会遇到绿灯，黄灯。师：共有儿种可能呢？（红、黄、绿），我们在过马路时应该遵守交通规则。教师根据学生的回答让学生做评价，教师强调：以上三件事情都是不确定事件， 也是生活中的简单随机现象，结果不能确定的，可以用“可能”来表达。4、生活中还有很多这样可能发生的例子，你们能说说吗？生：学生自由回答。（引导学生用“可能”来完整表述）【设计意图】本环节设计了说一说的活动，结合生活实际经验，学生不难发现一 些事情发生的结果是有多种的，同时还能把事情发生的结果列举出来，从而理解 事情发生的不确定性。同时教师强调，结果不能确定时用“可能”来表达。同学们的表现很精彩，老师想和你们再来做个游戏。（三）、研究确定现象1、摸球游戏出示实物盒子。师：同学们猜猜老师的盒子里面装的会是什么呢？（先让学生来猜一猜）师：老师的盒子里放的是乒乓球（全部白色且除了颜色不同其余都是一样的）， 那同学们猜猜从中任意摸出一个球会是什么颜色的呢？让任意一个学生摸一个球，验证学生的猜测。（第一个同学摸出球后不放回，让学生继续猜，再摸一次会摸出什么颜色，如 此反复直到把盒子里的球全部摸完）师：我们摸了这么多次，你们发现了什么没有？学生自由回答。师总结：每一次摸出的都是白球。那就是说我从这盒子里摸出的球“一定”是 白色的球。那我可不可能从这个盒子里摸出黄色的球呢？（不可能）师生总结：这是一件不可能发生的事。像这样结果只有一种，是确定的，这样的 现象我们又把它叫做“必然现象”。（板书），在数学上我们可以用“不可能” “一定”、来描述确定现象。板书：确定（必然现象）一一定、不可能2、同学们，生活中有很多“不可能”“一定”发生的事情，出示公鸡、母鸡图 片，让学生描述。那生活中还有没有像这样可以用“不可能”、“一定”描述的 事情呢？同学们找一找，说一说。生：教师根据学生的回答让学生做评价，教师强调：结果能确定，用“不可能”、“一 定”来描述。师小结：到现在为止，我们学习了可能性中的几种现象？指着板书说不确定：可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。“可能”确定：结果只有一种。“一定”、“不可能”师：这里有三个词：“一定”、“可能”、“不可能”，你能用这三个词解决问题吗？出示摸球课件。（四）、出示课本情境图，说说盒子可能摸到什么颜色的球？有几种 可能？再连一连。1、10个黄球：只有一种可能，一定是黄球，不可能是其他颜色的球。2、10个白球：只有一种可能，一定是白球，不可能是其他颜色的球。3、5个白球和5个黄球：有两种可能，可能是白球，也可能是黄球。【设计意图】本环节结合生活中的“摸球游戏”，让学生对每一个箱子的球进行 分析，说说任意摸出一个球的结果是什么并能够表述出来，能区分事情发生的确 定性与否。小结：播放视频。三、巩固练习1、课件出示题目，提问学生判断，其他人当裁判（用手势表示）。2、书96页第2题。让学生先看视频了解三个城市的天气状况，再判断。老师觉 得同学们学的很好了，想出几道题考考大家，有信心完成吗？3、轻松过关：将下面这些卡片混在一起，从中任意选取一张卡片，这张卡片可 能是什么？3、能力提升：笑笑每次摸出1个球，看完颜色后放回摇匀。（1）、摸一次，笑笑可能摸到什么颜色的球？（2）、如果前三次摸到的球是：“黄球”、“黄球” “、“黄球”，下一次会摸到什么球？【设计理念】以上的练习设计，既有对旧知识的回顾复习，又有新III知识的衔接，更有新知识的巩固和拓展。充分体现了 练习要有针对性、层次性和趣味性的特点，拓展了学生的学习范围。四、课堂总结：本节课你有什么收获？同学们：不确定性在生活中应用十分广泛，希望同学们能做生活中的有心人, 在这充满不确定的世界中，学会判断，学会思考，学会探索。从小学好本领，长 大报效祖国。五、布置作业课后与家长分享生活中“一定”、“可能”、“不可能”的事件。六、板书设计不确定性不确定可能一定确定YI不可能结果不止一种（随机现象）结果只有一种（必然现象）【设计理念】简洁的板巾，学生明确本节课的学习内容，突出本课教学内容的 重点和难点。教学反思：不确定性是北师大版四年级上册第八单元第一课时内容。这内容是学生 刚接触，在现实生活中，学生己经储备了事情发生的不确定性和可能性的相关经 验。本节课通过简单实验让学生体验事情发生的不确定性，并能对一些简单事情 发生的可能作出描述。它为学生今后学习用分数表示可能性大小以及概率作准 备。“不确定性”研究的是随机现象。事情发生的情况有几种时，会发生什么情 况，出现哪种结果是无法事先确定的。教学中通过掷硬币判断哪面会朝上等生活 中的随机现象，让学生明确，事情有几种可能，但在这几种可能情况出现是随机 的，每次发生都是相对独立的。本节课中，猜想很重要。在动手操作、实验前， 先让学生猜一猜，说一说，在实际操作，发现猜想与实际操作可能不一致，引起 认知冲突，明白事情发生的随机性和不确定性。学习新知的设计时，以问题为导向，环环相扣，条理清晰，层次分明。在 “自主探究，合作交流”环节，学习新知一是“体会事件发生的不确定性”，通 过设计一系列问题，降低了学生对不确定性问题的难度，激发了学生学的兴趣， 使学生在经历猜想一实验一验证的过程中初步体验有些事件I的发生是不确定 的，有些事件是定的，体会随机思想。这节课也有不足之处，例如：有的问题我引导不到位。我对学生的能力估 计不够，自己说的多，学生说的少。在以后的教学课堂上，我会时刻鞭策自己不 断进取！