《项脊轩志》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册.docx

9.2项脊轩志一等奖创新教案统编版高中语文选择性 必修下册项脊轩志课标分析课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务 教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流 沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 二、课程的基本理念全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。教学目标有感情地朗读课文，能够结合注释读懂文章内容；找出文中的细节描写，体味其中的真挚情感；学习借助细节描写抒发感情的写法，感受亲情的可贵与美好。教学重点：通过多种朗读和合作探究，感悟文章真挚淳朴的情感。教学难点：学习本文借助细节描写抒发真情的写法。教材分析高二语文选择性必修下册第三单元属于"中华传统文化经典研习 "学习任务群，意在让学生集中阅读经典作品，积累文言阅读经验， 培养民族审美趣味，增进对中华传统文化的理解和认同。按照课程标准的要求，本单元综合选择了从西晋到明中期的六篇 古代散文，体式变化多样，也略有“古代散文史”的模样。本单元所选古代散文作品都是“事”“情”“理”融为一体的佳作， 在课程标准特别强调的“精神内涵、审美追求和文化价值”方面都有 着突出的表现。作为一个归结性的单元，古代散文的诸体皆备是题中 应有之义。本单元的选文分“表”“志”“序”“辞”“传”“记”六种， 基本涵盖了中学生常见的古代散文体式。项脊轩志借记物以叙事、抒情，在描述项脊轩景物变迁的同 时，以简洁的笔法记述自己在其中的生活以及与亲人朝夕相处“多可 喜，亦多可悲”的往事，表达了自己对祖母、母亲、妻子的深深怀念， 把一段悲喜交加、令人感喟不尽的人生呈现在这个“室仅方丈”的微 缩舞台上。全文以平淡的词句、平静的笔调描述平凡的往事，令读者 感怀想，偶尔一两句抒情点染，就会打开他们的情感闸门，使其受到 深深的感动。正所谓“不俟修饰，而情辞并得，使览者恻然有隐”是 也。本课共安排四部分的内容：预学检测共学探究以吟入文诵中寻情细处品情延学作业语文学习的最终目的是要全面提高语文素养，不仅要让同学们积 累丰富的文言文知识，更要使学生精神充实，感情丰富，达到人格的提 升。项脊轩志是传统抒情散文中的名篇，被誉为“明文第一二这 篇文章中，作者围绕“项脊轩”选取家庭生活小事、平凡场景来表现 人物的音容笑貌，从而表达了对祖母、母亲和妻子的深情怀念。因此， 我把教学重点设计为通过合作探究和多种形式朗读，感悟文章真挚淳 朴的情感。难点是学习和借鉴本文借助细节描写抒发感情的写法。项脊轩志教学设计目标确定的依据课程标准（考纲）的相关要求：培养鉴赏中国古代散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界, 养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。学习鉴赏散文的基本方法，初步把握散文的艺术特性，注意从不 同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。核心素养：有感情地朗读课文，能够结合注释读懂文章内容；找出文中的细节描写，体味语言中的真挚情感；学习借助细节描写抒发感情的写法，感受亲情的可贵与美好。学习重难点：重点：通过多种朗读和合作探究，感悟文章真挚淳朴的情感。难点：学习本文借助细节描写抒发真情的写法。评价任务：通过课前预学、反复诵读等方式，完成对课文大意的理解和把握, 能够准确说出重点字词的含义；通过小组合作探究、个人展示、教师点拨等方式，找出文中的细 节描写，体味作者朴实语言中的真挚情感。学以致用，通过援笔共情，学习本文借助细节描写抒发感情的写 法并学以致用，感受亲情的可贵与美好。教学方法：以读促感悟品评。将朗读教学贯彻到课堂始终，正确、优美的朗 读是一种有声语言艺术，也是深刻品味作者感情的重要途径。2.引导学生合作学习。语文课程标准中指出：“注重合作学 习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展 示自己的读书成果。”课时安排：两课时，本课为第二课时教学过程：导入今天我们学习的是明代一位散文家的作品，有人说他的文章有如 “风行水上”，当其风止，与水相望。也有人说，他的文章如清庙之 瑟，一唱三叹。无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。他 就是归有光，今天我们一起来学习一篇他的至情之文项脊轩志。学习目标有感情地朗读课文，能够结合注释读懂文章内容；找出文中的细节描写，体味其中的真挚情感；学习借助细节描写抒发感情的写法，感受亲情的可贵与美好。预学检测翻译下列加点的字词顾视无可置者（环视）诸父异爨（分家）先妣（已故的母亲）何竟日默默在此（整日）扃牖而居（关上窗户）而母立于兹（通“尔”，你）久不见若影（你）2.题目解读作者其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，项脊是撑起一个人的重 要部位，自号项脊生，归有光也立下了通过读书撑起家族荣耀的志愿。文体知识志，志就是记，它是散文的一种，记叙事物、抒发感情的一种文 体。二、共学探究、以吟入文项脊轩，旧南阁子也。日过午已昏。余稍为修葺珊珊可爱。然余居于此凡再变矣。家有老妪语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中令人长号不自禁。轩东故尝为厨殆有神护者。余既为此志，后五年今已亭亭如盖矣。、诵中寻情文中能够体现作者情感的语句？然余居于此，多可喜，亦多可悲。2.文中的“可喜”之处在哪里？请大家结合作者所写内容、所抒情感对出下联。上联：胜景清雅，书海啸歌，庭阶寂寂，桂影斑驳，几多憧憬几春秋下联：（提示）诸父异爨、一一、一一、一一，一度思亲）、细处品情小组合作探究：在对先妣、祖母、亡妻的追忆叙述中，有很多细节。请各小组任 意自选其中的一个人物，品读细节，体会其中蕴含的深情。追念先妣点拨：“儿寒乎？欲食乎？ ” 一一问寒问饥，关爱子女，慈母心 肠“先妣抚之深厚” 一一品德高尚，淳朴善良。（PPT资料链接；归有光8岁丧母。正德八年五月二十三日，孺人（指归有光之母）卒。诸儿见家人 泣，则随之泣。然犹以为母寝也，伤哉！于是家人延画工画，出二子， 命之日：鼻以上画有光，鼻以下画大姊。以二子肖母也。 归有光先妣事略）追怀大母点拨：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？ ” 疼爱“吾家读书久不效，儿之成则可待乎！“、“阖门” 忧虑、 关切、期待“顷之，持一象笏至，”日：“此吾祖太常公宣德间执此以 朝，他日汝当用之。”一一勉励、期待为何祖母有如此大的期望？ 家道败落，归有光的祖上为官, 在朝堂之上面向皇帝陈说国事，是归家当年的荣耀，而此时的归家已 经出现了衰败和离析的局面。（PPT资料链接：归有光自幼苦读，8岁丧母，9岁能文，20岁中 秀才，35岁中举人，后连续八次考进士不第。60岁中进士，授县令 职，官至南京太仆寺丞，卒于官。）追思亡妻“余既为此志，后五年，吾妻来归；时至轩中，从余问 古事，或凭几学书。问一学，表现夫妻之间情投意合，夫唱妇随，生活美好温馨。吾妻归宁，述诸小妹语日：'闻姊家有子，且何谓子也？ 一 一夫妻感情亲密“其后六年，吾妻死，室坏不修。” “多在外，不常居”？一 一怕睹物思人、欢乐不再。“久卧病无聊”一一内心惨淡，精神无所寄托。对比阅读：“庭有枇杷树今已亭亭如盖矣。”“吾妻死已数年矣，每念及此，痛哭流涕！”你认为这句话和文中语句，哪句好？为什么？明确：不言情而情无限，言有尽而意无穷。树在人亡！物是人非！ 睹物思人，托物寄情！、总结思考如果说这是项脊轩的小轩窗，你从项脊轩的小轩窗向外望，或者 从轩窗向内望，你会望见什么呢？明确：从小轩窗向外望，是亭亭如盖的枇杷树，代表着什么呢？ 提醒着作者时间流逝、岁月沧桑，对家人的思念；还能看到什么？还 有诸父分家后林立的小门墙，提醒着作者家道衰落的无奈、悲凉。如 果从轩窗向内望，你会望见什么呢？那里有先妣曾经驻足的痕迹，有 祖母手持象笏时期待殷殷的眼神，有妻子凭几学书时的倩影。而今, 妻离、母去、大母逝，归有光一生中最重要的三位女性相继离世，物 在人亡、三世变迁，从有言到无言，从缘事明情到因景寓情，作者的悲情 愈发厚重。透过这一扇项脊轩窗，我们看到了归有光复杂的心灵世界。延学援笔共情学习本文细节描写的方法，选取生活小事、平凡场景、感人细节， 以“思念”为话题，写一段文字，100字左右。作业：推荐阅读：史铁生我与地坛、奶奶的星星2.完成同步练习册相关习题。