统编语文一年级下册第五单元口语交际《打电话》苏海燕 全国赛课三等奖.docx

统编版小学语文一年怒下册第五单元口语交陟打电径【教材分析】课程标准（20H版）第一学段口语交际要求：一年级下册要落实 “认真倾听、努力了解讲话内容；用自然大方的态度与他人有礼貌的 交流；有表达的自信心，积极参与口语交际二本课是统编版一年级下 册第五单元口语交际打电话，打电话与实际生活紧密相连，具有较 强的生活性和实践性。教材通过图文并茂的形式呈现了一个打电话的 情境，接下来提供了 3个情景，让学生试着学打电话。最后是两条学 习提示，既是对学生打电话方法、态度的具体指导，也是教材对口语 交际要求的落实。【学情分析】一年级的孩子，活泼好动，好奇心强，注意力集中时间短。通过 学习，一年级学生已经掌握了一定的口语交际方法，知道了与别人交 流时，要懂礼貌，并且说完整话。但是，对于打电话这一技能，还有 许多需要学习的地方，如打电话时要先介绍自己，并且要把事情说清 楚等。因此在教学过程中，必须结合课标要求，根据学生身心发展和 语文学习的特点，因材施教，从学生的实际出发，创设多种情境，提 高孩子的学习兴趣，注重良好交际习惯的培养，促进学生的个性发展 和语文素养的提高。一年级的孩子们表现欲都非常强，角色的表演能 激发学生参与交际的热情，为了演好角色，他们也在努力地使自己的 口语表达更清楚、更完整、更符合角色特点。【教学目标】1 .了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。2 .打电话时，能把话说清楚;接电话时，能听懂主要内容。接打电 话时，注意使用礼貌用语。3 .培养用普通话进行口语交际的能力，以及大方、有礼貌的说话 态度。【教学重点】了解打电话的步骤和方法，初步学会独立打电话和接电话。注意 与别人通话时态度大方，有礼貌。【教学难点】打电话时，能把话说清楚；接电话时，能听懂主要内容。【教学方法】情境教学法、角色扮演法、自主学习法、合作学习法。【教学准备】多媒体课件；玩具电话；贴图；词卡。【教学课时】一课时【教学过程】一、游戏导入，激趣揭题1 .手指操游戏，激发兴趣。引导学生一起玩手指操游戏，一边做手势，一边配上儿歌，师生 根据情境问答。2 .揭示课题，板书课题。二、巧用反例，引发思考1 .播放视频：小爱给乐迪打邀请电话。2 .提出疑问：如果你是小爱，你会接受乐迪的邀请吗？为什么？3 .归纳小结：打电话没礼貌，是不受欢迎的。三、情境展示，学习方法1 .听录音，李中是如何打电话的？2 .师生问答，明确接听电话的角色。3 .播放李中的录音。从李中的语言明确，打电话要先问好，再作自我介绍，还要把打 电话的目的说清楚。4 .强化礼貌用语：您好、请问、谢谢。5 .归纳小结：打电话时一定要有礼貌，还要注意自我介绍，把事 情说清楚。四、角色扮演，深入体会（一）模拟课文角色模拟课文情境：李中和张阳妈妈打电话。1 .男女生互演。2 .师生扮演。归纳小结：接听电话都要认真听。3 .生生扮演。4 .小结要点：有礼貌、说清楚、认真听。（二）模拟动画角色1 .创设情境：小爱打电话约乐迪去放风筝。2 .同桌模拟练习，并上台展示。3 .设疑：你会接受它的邀请吗？为什么？4 .生再次展示。五、创设情境，学以致用（-）打邀约电话1 .创设情境：李中约张阳去踢球。2 .第一组展示，生评价。引导学生从三个要点：有礼貌、说清楚、认真听进行评价。3 .第二组展示，生评价。（二）打请假电话创设情境：李中踢球扭伤了脚，需要请假一天。1 .师生合作打请假电话。2 .生生合作打请假电话。3 .课间小活动：拍手唱儿歌一一打电话（三）帮别人接电话1 .创设情境：周文叔叔给爸爸打电话，但是爸爸不在家。请同学 们想象情境，同桌模拟练习接听电话。2 .生上台表演。3 .播放视频：周文叔叔和李中的对话。强调：打电话时遇到听不清的情况，可以请对方重复。4 .学会转告。5 .总结打电话方法，诵读儿歌。打电话儿歌：打电话，先拨号；问声好，做介绍；把事情，说清楚；认真听，有礼貌。六、运用技巧，现场演练奖励表现好的学生现场打电话给家长。七、拓展延伸，求助电话了解：急救电话120,报警电话110,火警电话119o八、作业布置国庆假期快到了，请同学们打个电话给长辈送上节日的祝福和问候。九、板书设计:/有礼貌 （说清楚'）【设计说明】课程标准（2022版）第一学段口语交际要求：一年级下册要落实 “认真倾听、努力了解讲话内容；用自然大方的态度与他人有礼貌的 交流；有表达的自信心，积极参与口语交际:本次口语交际活动的主 题是“打电话。”打电话与实际生活紧密相连，具有较强的生活性和实 践性。此次口语交际由四个部分组成，教材通过图文并茂的形式呈现 了一个打电话的情境，为学生学习打电话提供了直观的范例，让学生 知道打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。接下来提供了 3 个情景，让学生试着打打电话。最后是两条学习提示，既是对学生打 电话方法、态度的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。基于 一年级孩子的认知，基于课标对“口语交际”的教学要求，我扎扎实 实进行口语交际表达能力的训练。一、充分体现学生的主体地位。我始终把学生当作口语交际的主 人，训练的主体，积极为学生的自主学习搭建舞台，提供表现机会。 如同桌合作模拟环节中的学生练习、表演，师生评议等设计环节，都 为力求表现学习过程中的全员参与，把面向全体的要求落到了实处。二、注重创设多种情境，采取多种形式，增强交际能力。这节课 给了学生充足的语言交流实践机会，保证学生有充分“说”的时间和 自由“说”的空间。整节课上，教师创设了师生互动、生生互动、群 体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻 松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。三、回归现实，学以致用。口语交际教学的最终目的，是让学生 在生活中学以致用，提高生活交际能力。我设计“现场给家人打电话” 环节，在检测教学效果的同时，极大地鼓励了学生把本课所学知识运 用到生活中，学会接打电话。