口语交际我说你做教学反思2.docx

口语交际?我说你做?教学反思?我说你做?是本册教材的第一次口语交际，上好这一课特别重要。因此，我想通过嬉戏, 让同学在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，养成学会倾听，大胆说、 敢于说和留意倾听他人讲话的好习惯，培育同学良好的听说习惯和口语交际力量。首先以同 学宠爱的嬉戏“我说你做来营造自然轻松的交际气氛，让同学在嬉戏中欢乐地沟通，减轻 同学互动时的心理压力。课本采纳图文结合的方式提示了嬉戏的方法，并以小贴士的形式提 出了本次口语交际的要点一一大声说，让别人听得见，留意听别人说话。由于一班级的孩子年龄比拟小，会听的力量不强，可以说是大都不会听。他们年龄小， 对于新奇事物感到无比奇怪?，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚 至站起来嘴里不停地喊“我来，根本不会听。针对以上状况，要想提高孩子们的口语表达力量，就要先让他们学会听。因此，在课前 的两个口语交际的情境中，我特设计了，把文具摆放好的“我说你做，让摆放文具位置不 正确的同学说说自己为什么做得不对，让同学理解了 “会听。接下来关心同学建立交际的 对象意识，在嬉戏中体验大胆说和留意听，养成良好的听说习惯。发指令是嬉戏有效绽开的根底。通过发指令练习，让同学感受、体验”大声说改用多 大的音量才是最适宜，才能让全班同学都能听得见。我采纳的是老师先示范，同学仿照练习 的方法进行的。开展本课嬉戏教学的时候，我通过“开火车等形式让同学轮番说。特殊关注个别胆子 小、说话声音小的同学，多给他们表现的时机，多鼓舞，增加他们大声说话的自信念。本节 课的教学过程中，落实“大声说 ”留意听是关键。我在课文供应的图画的根底上增加了 一下嬉戏内容，如“全班起立 “大家请坐 “请你摸摸自己的鼻子尖 “请你摸摸自己的 耳朵 “请你和同桌握握手等。在练习的过程中提示同学：大声说不等于大声喊叫，以全 班同学都能够听清晰作为检验是否“大声说话的标准。本节课给我的启示是：关注学情，从同学的需求动身，让每个孩子敢于当众发言、乐于 当众发言，留意调整同学发言时的心情。借助嬉戏开展教学活动，同学爱好盎然，乐观性高, 但要留意掌握课堂的节奏，做到课堂散而不乱，收放自如。课堂嬉戏结束后，引导同学对同 学们在嬉戏之中的表现进行评价，取长补短。