《窦娥冤（节选）》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册.docx

4窦娥冤（节选）一等奖创新教案 统编版高中语文 必修下册窦娥冤教案教学目标：1 . 了解作家作品，了解元杂剧的特点及有关知识。2 .整体感知课文，归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格 和反抗精神；体会戏曲的语言特点，理解想象、夸张的艺术手法等。 通过讨论、交流，共同探讨文中的情节矛盾冲突等内容，培养学生自 主探究、合作、勇于创新的精神。3 .通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴， 以及人民的反抗精神，从而感知悲剧的艺术魅力。教学重点：在对“三桩誓愿”的理解基础上，认识窦娥的刚烈性格和反抗精 神。掌握文章的主题。教学难点：鉴赏课文，感悟悲剧的艺术力量。课时安排：2课时。教学过程：课前预习准备：把学生分成四组，每个小组分别负责如下任务: 第一组，整理关于元杂剧和关汉卿的相关资料；第二组，整理窦娥 冤的剧情简介；第三组，要求根据本文编排课本剧，可以酌情修改 文中的词句；第四组，搜集整理关于“悲剧”艺术的知识，可以拓展 到其他悲剧名篇。第一课时一、导入新课：话说在我国古代文学人物的殿堂里，有这么一个女子，她命运多 舛，还被冤枉，在临刑之时发了三桩誓愿：血溅白练；六月飞雪；大 旱三年。她痛声呼告：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤 愚枉做天！”这个女子就是一一窦娥（生齐答）。今天，我们就借助分 组搜集、整体汇报、共同探究的形式，学习关汉卿的窦娥冤。二、了解元曲，走近作者：本文是元杂剧，在语言风格、行文格式上不同以往阅读的文章, 既有说白又有唱词，还有舞台背景、演员动作等介绍，比较复杂，看 来我们有必要了解元杂剧的相关知识，我们有请第一组同学给大家讲 解。1.元杂剧简介：请学生上台介绍相关知识。对于学生的介绍，教师可以酌情加以 总结提炼或补充，要强调以下几点：（1）元杂剧剧本结构上的四折一般指故事的开端、发展、高潮 和结局。四折之外可以加一两个楔子。楔子一般放在第一折之前，介 绍剧情，类似现代剧中的序幕；也有的放在两折之间，相当于后来的 过场戏。（2）每本杂剧的末尾有两句、四句或八句对语，用以概括全剧 内容，叫做“题目正名:如窦娥冤结尾的“题目”是“秉鉴持 衡廉访法”，“正名”是“感天动地窦娥冤”。（3）所谓曲牌，是曲调的名称，每个曲牌都属于一定的宫调。 剧本中每套曲子的第一支曲子前面都标明宫调。如窦娥冤第三折 第一支曲子标示的【正宫】【端正好，表示这一折自【端正好】以下 各曲均属【正宫】。（4）杂剧角色分为末、旦、净三大类。其中正末为男主角，正 旦为女主角。（5）白，即宾白，是剧中人的说白，因“唱为主，白为宾，故 曰宾白“。有散白、韵白，又分对白、独白、旁白、带白等。（6）剧本还规定了主要动作、表情和舞台效果，叫做“科范”, 简称“科”，如“再跪科”“鼓三通、锣三下科”。2.认识作者：（请学生介绍，如果有必要教师要总结，帮助整理出要点。）关 汉卿，元代杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远一同被称为“元 曲四大家”。他生活在社会的底层，长期出入于勾栏妓院，编撰杂剧 脚本。他自身饱受压迫欺凌和生活的煎熬，对下层人民的疾苦有深切 的了解和同情，所作杂剧题材广泛，多能反映现实的重大问题，揭露 社会的黑暗，表现人民的苦难与反抗斗争，塑造了众多的典型形象。 关汉卿一生创作杂剧六十多种，今存十八种。又工散曲，今存小令五 十多首，套曲十余套。杂剧以窦娥冤、救风尘、单刀会等最 为著称。他的剧作被译为英文、法文、德文、日文等，在世界各地广 泛传播。三、了解剧情，朗读课文：1 .课文是窦娥冤第三折的节选，那么全剧情节是怎样的呢？ 这到底是一个怎样的故事呢？后来窦娥的冤情得到澄清了吗？下面 有请第二组同学，用评书串烧的形式为大家做汇报表演。同学1：序幕揭起一一话说窦娥3岁丧母，7岁离开父亲成为蔡 婆婆的童养媳。同学2：十年后，也就是窦娥17岁时，与准丈夫成亲，不到两 年，就成了寡妇。与婆婆相依为命的窦娥过着艰辛的生活。真是屋漏 偏逢连夜雨啊，去要债的婆婆不但没讨回债来，还让开药铺的赛卢医 骗到荒郊野外，差点用绳子勒死。同学3：恰巧被过路的张驴儿父子看到，算是捡回这条老命。不 料，这张驴儿父子也不是好东西啊，知道其家中有一年轻寡妇，就威 逼蔡婆婆要她们婆媳嫁给他父子俩，不然就要用绳子把她勒死，蔡婆 婆很害怕，只好答应他们，把张驴儿父子领回家去。同学4：没想到，一向孝顺的窦娥是坚决不从，并讽刺了婆婆的 糊涂行为。张驴儿想毒死蔡婆婆好威逼窦娥成亲，不料反而毒死了自 己的父亲。于是他又反咬一口，想用诬陷手段迫使窦娥顺从。窦娥问 心无愧，宁愿见官也不肯屈服。她以为父母官会为她做主。同学5：谁想审理这桩案件的楚州太守桃机是个昏官。在桃机的 严刑拷打下，窦娥因为坚决不屈招被打得血肉迸裂，后来桃机要打蔡 婆婆，窦娥为救老人家才背上“药死公公”的罪名。可怜的窦娥，冤 枉的窦娥，即将走上法场，接受这不公的对待。同学6：窦娥临刑前发下三桩誓愿，若她委实冤枉，要血溅白练、 六月飞雪、大旱三年，结果桩桩应验。同学7：窦娥鬼魂三年以后仍坚强不屈地复仇。她的父亲做了肃 政廉访使的大官，掌握着先斩后奏的大权，窦娥鬼魂就去告状，剖明 自己的冤枉。经过她父亲的调查和判决，案情终于大白。真正的罪犯 张驴儿、赛卢医等人受到应得的惩处。7个同学按照发言顺序总结全剧：这真个是“苦命孩儿离爷娘” “嫁个郎君命不长” “碰上张驴是无赖” “强霸不成反遭殃”“屈招枉 死救婆婆” “贪官冤狱恨难偿”“感天动地窦娥殛”。2 .感谢第二组同学精彩而简洁的评书串讲，让我们了解了窦 娥冤的全剧内容。下面请几名学生分角色朗读课文，进一步熟悉课 文节选的第三折内容。角色设置：“窦娥” 一名；“蔡婆婆” 一名；“监斩官” 一名；“刽 子手” 一名。四、课堂小结：窦娥冤这部杂剧的魅力千古不散，是因为窦娥奇“悲”奇“冤”! 是因为这是一部悲剧！窦娥这个名字早已成为冤屈的代名词！可见这 部“悲剧”的魅力之大。那么窦娥冤这部悲剧的魅力体现在哪里 呢？这是我们下节课要探讨的话题。五、布置作业。1 .阅读课文，积累字词。2 .背诵【滚绣球】一段曲词。第二课时一、导入新课：上节课，我们了解了元杂剧的相关知识，了解了作者关汉卿，了 解了窦娥冤全剧剧情，朗读了第三折剧本。这节课我们来探讨窦 娥冤这部杂剧的魅力所在，这还要从课文第三折说起。二、检查预习，重点分析。1 .检查字词的预习情况。刽子手罪愆衔冤错勘装弘化碧尸骸2 .掌握剧中出现的典故。（请几名同学讲解。）装弘化碧望帝啼鹃东海孝妇六月飞霜3 .请第三组同学以课本剧形式演出课文内容，重现窦娥冤 第三折剧情，使学生课上再次熟悉课文内容。（备注：学生的演出，老师要做指导，这样才能更好地体现剧情， 也才能更好地体会我国古典艺术的魅力所在。）教师总结：同学们的表演很认真，虽然没有专业演员的艺术表现 力，没有唱腔，但是我们用自己的方式再现了剧情的结构、冲突，表 达了对剧情的理解，对人物形象的解读，这也是对剧本的一种尊重, 相信如果看了原剧的演出，会更令同学们感到震撼。4 .研讨问题。（研讨中要请参演同学发言，因为他们对剧情理解 可能会更深刻。）（备注：此环节也可以以点评同学们的表演对人物把握是否成功 的形式展开。教师适当引导，将几个重点问题落实。将“思考与讨论” 三个题的探讨融入这个环节。）（1）选文所讲的主要内容是什么？写窦娥被押赴刑场惨遭杀害的经过，是全剧矛盾冲突的高潮。（2）从选文的内容看，窦娥是怎样的一个女子？请结合课文具 体分析。学生1:从【滚绣球】一曲来看，窦娥揭露人世间的不公：“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”；指责天地“怕 硬软”“顺水推船”“不分好歹”“错勘贤愚二元代社会吏治黑暗，统 治者昏庸腐朽，这是窦娥对正义得不到伸张的现实社会的控诉、抗议, 是对封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的表现。学生2：在【倘秀才】【叨叨令】以及窦娥与刽子手的对白中， 写窦娥请求不走前街走后街，怕婆婆看见自己受刑而伤心，充分显示 了她淳朴善良的美好心灵。学生3：从“孤身只影无亲眷”“吞声忍气”“早已是十年多不睹 爹爹面”可见窦娥是孤苦无依的可怜人。学生4：从窦娥临刑前发下的三桩誓愿来看，表现了她对自己蒙 冤受刑的强烈愤怒和坚决抗争，可见窦娥刚烈性格和反抗精神。小结：窦娥，一个可怜的女子，一个善良的女子，一个用生命抗 争的女子，一个在文学的殿堂里不朽的形象，永远会熠熠生辉。（3）造成窦娥悲剧的原因都有哪些？学生1：幼年丧母，父亲贫穷并且要上京城赶考，只能把她抵债 给蔡婆婆做童养媳，这使她早年离开父母身边，人生比较悲苦。学生2：间接原因是高利贷剥削，如果没有高利贷父亲不会把她抵债，蔡婆婆也不会因为讨债而险些被杀，更不会遇上张驴儿父子而 引发悲剧。学生3：恶霸横行。张驴儿父子想强霸蔡婆婆和窦娥的行径是流 氓行为，是欺负妇女。学生4：直接原因则是官吏贪污、狱刑黑暗。没有昏官屈打成招， 窦娥不会冤沉似海，如果碰上包青天就不会有这千古奇冤了。（备注：教师在此处可以简略加入对元代社会状况的介绍。可以 从张驴儿父子欺压蔡婆、窦娥婆媳，公然入住到人家家里为切入点, 交代元代社会的种族歧视，蒙古人欺负汉人。）（4）从窦娥的人生悲剧看窦娥冤的主题。在窦娥短短的一生中，遭到失母离父丧夫的打击，高利贷的毒害, 泼皮流氓的欺压，贪官污吏的毒刑和判决。她实际上代表了当时广大 的社会底层受压迫的劳苦大众，他们有冤无处申，有苦无处诉，生活 艰难。说明当时社会黑暗腐朽，吏治昏庸，冤狱繁多。而高利贷、种 族歧视等社会问题也造成了严重的社会矛盾、阶级矛盾。全剧重点是 放在衙门的黑暗和受害者的坚决反抗上的。这就不难窥见作者创作意 图之所在了一一是对当时统治者血腥罪行的控告，是反映被压迫人民 愤怒的呼声！教师小结：作者借助窦娥这一悲剧人物形象，指斥封建社会的黑 暗腐朽，反映当时统治者昏庸无道，也表达了对劳动人民的同情怜悯, 窦娥的觉醒反抗定会引领更多的觉醒者！三、拓展延伸一一关于“悲剧”。窦娥冤作为古代戏剧中著名的悲剧，在我国戏剧史上具有里 程碑式的意义。无论何时重读这部作品都会给读者带来一种压抑感, 窒息感，带来一种想要奔走呼号、发泄愤怒的情绪。这就是悲剧的魅 力所在。它能以主人公无法逆转的人生命运唤起读者的理性和良知。 王国维曾经评价窦娥冤“列之于世界大悲剧中亦无愧色”，纵观世 界文学史，大凡著名的悲剧无一不具有如此魅力，那么悲剧究竟是怎 样的一种文学样式呢？请第四组同学介绍。1 .悲剧可以解释为：描写主角与占优势的力量（如命运、环境、 社会）之间冲突的发展，最后达到悲惨的或灾祸性的结局，或比喻悲 惨不幸的遭遇。亚里士多德把它定义为：是对一个严肃的、完整的、 有一定长度的行动的模仿；引起怜悯与恐惧来使这种情感得到净化与 宣泄。2 .鲁迅先生说：“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 作者把悲剧主人公心灵深处最美好最闪光的东西展示给观众，然后又 使观众看到它的毁灭。这体现了悲剧的特点，增强了艺术感染力。3 .悲剧能带来一种悲壮的美，美得凄凉，美得震颤心弦。在悲 剧的结尾中会加入一点希望的色彩，会带给善良的心些许安慰，这可 以说是悲剧的最高境界。梁祝中的双双化蝶，廊桥遗梦中有情 人生不能相守而死后骨灰相伴，都是证明悲剧魅力的很好的例子。4 .存在主义哲学家雅斯贝斯讲：“悲剧能够惊人地透视所有存在 和发生的人情物事。在它沉默的顶点，悲剧暗示出并实现了人类最高 可能性。”5 .可以说在悲剧中，被毁灭的不论是大人物还是小人物，都能 引起欣赏者对生命本身的关注，悲剧不但给了人们一个“有价值的东 西被撕毁”的悲观描述，更触动了人们灵魂深处的尊严感、价值感, 激发了人类蓬勃的生命力感和努力向上的意识。在某种程度上，悲剧 照亮了生存事实、生命本身，使人们体验并强大了生命力。悲剧无疑 是艺术圣殿的王者。6 .中国十大古典悲剧：窦娥冤（杂剧），元代关汉卿作；赵氏孤儿（杂剧），元代纪君祥作；精忠旗（传奇），明代 冯梦龙作；清忠谱（传奇），清代李玉作；桃花扇（传奇），清初 孔尚任作；汉宫秋（杂剧），元代马致远作；琵琶记（南戏），元 末高明作；娇红记（杂剧），明代孟称舜作；长生殿（传奇），清 初洪升作；雷峰塔（传奇），清代方成培作。7 .莎士比亚中期创作被称为“四大悲剧”的是：哈姆莱特、 奥赛罗、李尔王和麦克白。（备注：如果有时间，可以介绍其中几部悲剧剧情。）四、课堂小结：读窦娥冤见到了腐败与昏庸，丑恶与无耻，但悲剧是那个时 代的。如今的时代，仍有正义与邪恶的斗争，光明与黑暗的交锋。若 干年后，在正义和邪恶的斗争中你站在哪一边？如果你犹豫了，请你 再读窦娥冤，再次感受有价值的东西被毁灭时的悲愤，感受悲剧 给你心灵带来的震撼。正如鲁迅先生所说：“懂得欣赏悲剧美的人才 能在精神上站立起来五、布置作业：1 .重读课文，将窦娥人物形象分析和窦娥冤主题思想整理 到笔记本上。2 .请从课文十首曲词中任选一首，鉴赏戏曲曲词之文学美，写 到作业本上。