【核心素养目标】蜜蜂第一课时一等奖创新教案.docx

【核心素养目标】14.蜜蜂第一课时一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台14.蜜蜂教学目标1 .认识9个生字，会写12个字，会写“蜜蜂”等16个词语。2 .能梳理并按顺序说出实验过程，体会法布尔严谨、求实的科 学态度。3 .体会课文用词的准确性。【核心素养】文化自信：学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精 神，以及严谨的科学态度和求实的研究作风。语言应用：通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文 章的理解，培养学生的想象力。思维能力：理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过 程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。审美创造：培养观察习惯，学习探索精神。教学重难点重点：理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程, 激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。难点：感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。第一课时课时目标1 .认识“概”等9个生字，会写“蜜”等12个字，会写“蜜蜂” 等16个词语。2 .正确、流利地朗读课文，体会课文用词的准确。3 .初步了解实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。【核心素养】文化自信：了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。语言应用：学习生字词，联系上下文或查字典理解字、词的意思。思维能力：学习默读课文，了解主要内容，梳理实验的过程，体 会课文介绍实验过程的方法。审美创造：培养孩子们对自然界、对科学知识的热爱，做一个生 活的有心人。课时重难点初步了解实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。教学过程一、谈话导入，交流资料1 .说一说自己对蜜蜂的了解。预设1:蜜蜂是一种会飞行的群居昆虫，以花粉和花蜜为食，可 以传播花粉，酿造蜂蜜。预设2：蜜蜂用刺针蛰人是为了保护蜂群的利益，蛰人之后，刺 针留在受害者的身体里，蜜蜂由于失去了刺针，身体的内部受到严重 的伤害，不久就会死去。预设3：蜜蜂有辨别方向的能力。2 .说一说搜集到的有关蜜蜂的诗词。蜂唐罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦 为谁甜？3 .今天我们一起来学习蜜蜂，板书课题。二、了解法布尔。法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他喜欢观察昆虫，还专门写了一本书，叫昆虫记。这部作品用生动的语言记录了他对昆虫的观察和发现。法布尔(18231915)是法国著名的昆虫学家、文学家。课文节选 自他的昆虫记。这部作品用优美生动的语言，记录了他对昆虫的 观察和发现，兼具科学和文学价值。法布尔曾经说过：“在对某个事物说'是以前，我要观察、触 摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为 止。”三、读通课文，整体感知1 .自读课文，要求：在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试 着提出问题。2 .学认字大概gii阻zfi力推测c。 包括ku 6 无误wfi逆n i风沿途til 陌生超ch do常自由拼读词语 2）小老师带读，老师正音3）开小火车检查字音4）识字游戏5）记字方法。利用加一加的方法识记，如，+则=测，i +吴=误，1 十余=途”。用换偏旁的方法识记,如，“祖”的“木"换成'邛"变成“阻”， “活”的心”换成勺”变成“括:借助形近字辨析识记，如，“概一一溉、超一一起”。结合语境认识多音字。二十只左右被了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，乎要触到地面，大概这样可 以减少阻力。管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞 回来了。3 .理解词语。辨认根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。阻力妨碍物体运动的作用力。推测根据已经知道的事情来想象不知道的事情。迷失弄不清（方向）；走错（道路）。准确无误正确，没有差错。4 .按照“实验目的一实验步骤一实验结论”给课文分段。第一部分（第1自然段）：交代法布尔做实验的目的。第二部分（第27自然段）：写实验的经过。第三部分（第8自然段）：写实验得出的结论。5 .读一读“实验、证实和推测”这三个词语，联系生活实际，说 一说：你做过或看过什么实验？实验是为了证实什么？实验过程中你 有没有推测过？我做过把水杯倒过来不让水流出来的实验。证明是什么不让水从倒过来的水杯里流出来。我推测过。6 .作者为什么要做这个实验？放飞蜜蜂后作者做了什么推测？ 他是依据什么来推测的？结果证实了什么？法布尔为了证实蜜蜂有辨认方向的能力，做了一个实验。放飞蜜 蜂后，他根据放飞的路程，当时风大导致蜜蜂飞得很低的情况，推测 蜜蜂可能找不到回家的路。实验结果证实蜜蜂的确有辨认方向的能力。四、研读课文，了解实验目的和结论1 .默读课文思考：法布尔要做什么实验？他为什么要做这个实验?法布尔要做的实验是看看蜜蜂有没有辨认方向的能力。他听说蜜蜂有辨认方向的能力，想知道这是不是真的，所以要做 这个实验。2 .读句子“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是 可以回到原处。我想做个实验。”说说你从“听说”这个词中体会到 了什么。体会到法布尔不轻易相信别人的言论，以及严谨的科学态度。3 .读句子“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是 可以回到原处。我想做个实验J说说你从“无论总是”这 组关联词中体会到了什么。体会到蜜蜂辨认方向的能力很强。用无论总是练习说一句话。无论爸爸有多忙，他总是陪着我。无论考试成绩好坏，我总是保持乐观向上的心态。4.法布尔并不直接听信他人的说法，而是想通过实验，亲自去验 证蜜蜂是否有辨认方向的能力，这就是他做实验的目的。介绍一项实 验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。1）蜜蜂有没有辨认方向的能力？课文的第几自然段直接告诉了 我们？有 第7、8自然段。2）默读课文第7、8自然段，思考：哪些词语体现了实验结论的准确性？准确无误确确实实5 .尝试概述实验结论，填写课后练习第一题图表中的“实验结论”。蜜蜂确确实实具有辨认方向的能力。6 .你从“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本 能。”这句话中体会到了什么？作者用“不是而是”这组关联词语，表达自己对实验结 果的思考，语言严谨、客观。五、学写生字1.观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。自由拼读生字。小老师带读，老师正音开小火车检查字音重难点字书写指导蜜：结构：上下结构 部首：组词：蜜蜂采蜜蜜月口 蜜腹剑造句：勤劳的小蜜蜂是我们学习的榜样。书写指导：上大下小，结构紧凑。卧钩写在横中线上，撇略长。蜂：结构：左右结构 部首：虫 组词：蜂王 工蜂一窝蜂造句：人们一窝蜂似的涌了进来。书写指导：“虫”的第五笔变提，“条”的三横间距均匀，长短不 等，上面两横略短，竖为悬针竖。辨：结构：左中右结构 部首：辛 组词：辨认辨别不辨 真伪造句：由于年代久远，纸上的字已经无法辨认了。书写指导：三部分都要写窄，结构紧凑。左边“辛”最后的竖变 竖撇，右边“辛”的末笔是悬针竖。阻：结构：左右结构 部首：R 组词：阻力阻挡劝阻畅 通无阻造句：山体滑坡和泥石流阻塞了河道。书写指导：“且”横画间距要均匀，末笔横较长。跨：结构：左右结构部首：足 组词：跨过跨越跨栏造句：我刚一跨进家门，小弟弟就扑进了我的怀里。书写指导：左窄右宽。“夸”起笔稍高，“大”横短，撇捺舒展, “亏”上横稍短。括：结构：左右结构 部首：i组词：包括总括囊括括号造句：长江三峡包括西陵峡、巫峡和瞿(q u )塘峡。书写指导：左窄右宽，左长右短。“舌”的横画稍长，“口”小而 检：结构：左右结构 部首：木 组词：检查检讨检举检 造句：开工之前，工人师傅们认真检修设备。书写指导：左窄右宽。“木”的捺变点，右上部“人”的捺写舒展。查：结构：上下结构部首：木组词：检查抽查调查造句：老师说明天早上检查作业。书写指导：“木”横竖略短，竖在竖中线上，撇捺舒展，“日”小 而扁，末横长。确：结构：左右结构 部首：石 组词:准确 正确确认证据确造句：爸爸对这件事的看法是正确的。“用”的竖撇舒展。误解误导误会误入歧书写指导：左窄右宽。“石”小而居中, 误：结构：左右结构部首：i组词： 造句：经过一次长谈，他们俩的误会解开了。书写指导：左窄右宽。“吴”的“口 ”略扁，“天”托住上面的“口二途：结构：半包围结构 部首：1 组词：沿途 归途 半途而 造句：我们做任何事都要坚持到底，决不能半途而废。书写指导：“余”笔画紧凑，“兄”托住“余陌：结构：左右结构部首：P 组词：陌路巷陌 造句：一个人在家时，不要随便给陌生人开门。书写指导：左窄右宽。“S ”起笔靠上，“百”的第一横较长。六、课堂小结通过本节课的学习，我们学会了本课的字词，了解了作者实验的 过程。课下请同学们再熟读课文详细的了解作者的实验过程及结论。 书写课后词语各两遍，利用工具书查找不理解的词语并记录下来。七、布置作业1 .练习有感情地朗读课文。2 .抄写书后的本课要求会写的16个词语。板书设计14蜜蜂实验目的实验过程实验结论