鸟的天堂教案第二课时.docx

25、鸟的天堂（其次课时）语文出版社小学四年级下册信宜市第五小学林阳轩一、教材分析鸟的天堂是巴金先生的作品。课文按时间依次记叙了作者和他的挚友两 次经过“鸟的天堂”的所看到的景象，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天 早晨群鸟活动的景象。展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了作者赞美“鸟 的天堂”和酷爱大自然的思想感情。二、教学目标1 .有感情地朗读课文，理解作者其次次经过“鸟的天堂”所看到的景象。2 .感受百鸟齐鸣、众鸟纷飞的喧闹景象，体会作者赞美“鸟的天堂”和酷 爱大自然的思想感情。3 .学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法，了解静态描写和动态描写。三、教学重点、难点重点：通过作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，体会作者赞美“鸟的天堂” 和酷爱大自然的思想感情。难点：学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法，了解静态描写和动态描 写。教学课时本课教学分2课时，本节课是其次课时。五、教学打算学生打算：熟读课文。六、教学方法1.自学辅导法；2.读书指导法；3.小组探讨法。七、教学过程（一）温故知新，整体感知1 .小黑板出示温故习题：课文写作者两次去了 “鸟的天堂”，第一次是在 （填时间），看到 了,其次次是在 （填时间），看到了 02 .师提问，全班回答。（傍晚、大榕树、早晨、群鸟）3 .师（导入）：作者去了两次“鸟的天堂”，上节课我们已经跟着他们领 会了傍晚时分的“鸟的天堂”，那只是一株高大茂密的大榕树。这节课让我们 接着跟着作者去看看早晨的“鸟的天堂”！（设计意图：老师板书课题后，从课题到课文内容，请学生回忆上节课学习 的内容，进行练习，并用富有感染性的语言导入。目的是：检查上节课学习效 果；再次帮助学生梳理课文脉络，加深对课文整体的感知；引导学生进入教学 情境中，激发学生的学习爱好。）（二）精读课文，感受熏陶走近“鸟”1 .出示学习提示，自由朗读课文第1014自然段。（1）作者其次次经过“鸟的天堂”是什么时候？听到了什么？见到了什么？（2）找出描写鸟儿活动依次的时间词语和描写树上变得喧闹了的句子，分 别用“”和“”标出。2 .学生自学，指名回答第一个问题。（早晨；听到了百鸟齐鸣，看到了众 鸟纷飞。）3 .接着引导全班有感情地齐读第12自然段，并运用“段中找句，句中找 字”的阅读方法，解决其次个问题。（诒语：卷初、旨来、接着。喧闹的句子: 到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫, 有的飞起来，有的在扑翅膀。）4 .师追问：此时，作者看到这喧闹的景象，他有什么感受呢？（提示默读 第13自然段）学生答：鸟很多，作者的眼睛应接无暇！5 .各种形式有感情朗读地12、13自然段，感受百鸟齐鸣、众鸟纷飞的喧 闹景象（指名分别读、男女分读、全班齐读）。6 .师：看到这“百鸟齐鸣，众鸟纷飞”的喧闹景象，作者不禁感叹说（引 导学生齐说:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）通过泡沫框的问题：这两个“鸟的天堂”有什么不同呢？引导学生理解句子: 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！理解句子：（1）不同：一个加双引号，一个不加双引号。（2）双引号的作用是表示特定称谓。（3）加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树；不加引号的“鸟的天堂”指那 株大榕树的确是鸟儿们生活的乐园。（设计意图：在读书中指导学生学会读书，联系上下文去读书、反复咀嚼词 句，从读中悟出词、句的意思以与所描写的画面。既引导学生把书读懂，又通 过问题让学生学会运用“段中找句，句中找词”的阅读方法。）（三）回顾全文，悟情学法1 .同学们，这里树美，鸟美，还有一种美隐藏在第九自然段中，你发觉了 吗？（引导学生找出句子“有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉他们”， 体会“爱护环境，爱护动物”的主题和作者酷爱大自然的思想感情。）2 .小组探讨：作者两次看到不同的景象，其中哪些景是静态描写？哪些景是 动态描写？这样写有什么好处？（设计意图：学习语言，其目的是为了运用语言。给学生创设情境，发挥漂 亮的想象，补充课文中的空白，以此来加深学生对课文的理解，加强学生写作 方法的训练。）八、作业布置1、我们巡游了漂亮的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，为 这里的美景创作一句广告词吗？让更多的人都能了解它，走近它，观赏它，感 受它。（设计意图：以创作广告词为结束，在这一课的学习中，注意激发学生的学 习爱好，激起学生思索的欲望，赐予学生供应展示的平台，让学生在愉悦的氛 围中学语言，用语言。）九、板书设计大榕树：高大茂盛，充满生机（静态）、鸟的天堂JI热爱、赞美、群鸟：众鸟纷飞，百鸟齐鸣（动态）,