高职院校计算机基础教育分层教学措施分析-教育资料.docx

高职院校计算机基础教化分层教学措施分析随着计算机信息技术的不断发展，渐渐进入了信息化时代，计算 机技术应用范围更广泛，使得计算机技术成为高校生的必修课程。对 于高职院校的学生而言，在计算机教化中需驾驭基础学问、网络基础 学问和office办公软件等。然而在实践过程中，还存在肯定问题， 通过分层教学能够大大提高高职院校学生的计算机基础教化水平。一、高职院校计算机基础教化存在的问题1 .新生计算机水平差异较大。高职院校的学生来自不同地区，受 地区经济发展水平的影响，来自城市与农村、沿海与内陆、东部与西 北部的学生关于计算机基础学问的驾驭程度差距较大。在2011年某 高职院校针对新生通过新生入学计算机水平问卷调查表进行了数 据统计，发觉新生中78. 8%来自农村，其中57. 6%家中有电脑，超过 80%的学生学校旁边都有网吧。同时，58%的学生都是初中起先接触电 脑，学校开设信息技术课超过两年的占60%以上，57%的学生每周计 算机运用时间仅为45分钟，超过120分钟的占12.4%,学生多通过 老师讲解计算机学问，亲自动手操作的时间少之又少1。据数据统 计发觉，较为娴熟运用计算机的学生占19. 7%,初级运用者高达 68.9%,更有11. 4%的学生完全没有计算机学问，详细如下表所示：表高职新生入学前计算机水平调查结果2 .不同专业计算机基础教化课程设置不合理。计算机基础教化作 为高职院校很多专业课教学的重要组成部分，除了计算机专业外，其 他专业的课程基本一样2。然而对于不同专业而言，其侧重面还是 存在明显不同，导致其课程设置有所差别，如：相对于计算机学问较 高的理科，文科要求更弱些。可见，相同的课程设置，不能为不同专 业学生供应适合的学问教化，完全无法满意学生对计算机学问的需 求。3 .教学体系与考核体系不合理。当前，高职院校并没有建立完善 的计算机基础教化体系，多在开学第一年将计算机课程作为必修课， 而剩余的时间内学生多不能接着深造，单一的教学体系往往使得学生 在计算机课程学习中无法适应高速的学问更新节奏。同时，在考核上 高职院校多采纳传统应试教化方式一一考试，虽然可以从肯定程度上 检验学生的学问驾驭程度，但忽视学生的计算机实际应用实力，无法 适应社会对计算机人才的需求。二、分层教学措施及实践分析所谓的分层教学，多以班级授课制为基础，在因材施教教学思想 的指导下，依据学生的个体差异，将教学内容和要求有针对性地划分 为不同层次的教学目标，并为不同层次的学生供应适合自身发展的教 学环境，实行分层达标、评价与激励，从而满意不同层次学生发展的 一种课堂教学方法3。在高职院校计算机基础教化中，采纳的分层 教学模式主要从以下几方面实现：1 .对学生进行不同层次的划分。要更好地进行分层教学，前提条 件就是对学生进行分层，可以通过测试的方式，大致驾驭学生的计算 机水平，再依据学生的基础学问、智力、学习看法等作为依据。当然, 也可以依据学生的专业进行分层教学。高职院校可依据新生入学前计 算机水平调查问卷，初步了解学生的计算机水平及爱好，再通过笔试、 上机测试等方式，检验学生的计算机基础学问驾驭，将学生分为优等 生、中等生、后进生等层次，有针对性地开展适应的计算机基础教化。可以依据不同专业计算机教学目标，将计算机教化分为计算机专 业、其他信息类理工科专业和文科专业，针对不同专业学生的学习目 标，制定层次化的课程教学大纲，再实行分层教学，以满意不同专业 学生计算机基础教化的需求4。2 .针对不同层次学生因材施教。教化原理曾提到，教化的根 本目的是帮助学生尽可能达到最高的个人发展，因此在教学过程中应 更多地重视以学生为本，依据学生个体差异进行有特色的分层教学， 才能更好地解决学生基础差异问题。通过调查问卷、考试等方式将学 生分层划分后，对不同层次的学生要制定不同的教学目标，支配相应 的教学进度，以主流学生为主导，并对层次较低的学生进行课外辅导。 低层次的学生实现教学目标后，可以申请进入较高层次组，相应的较 高层次组的学生也可以因目标未达成，而降至低层次组，这样可以加 强学生间的竞争，进一步提高学生的自主学习主动性5。3 .不同专业的学生教学目标与教学大纲不同。高职院校的办学特 点多以职业规划为指导，对不同专业制定不同的教学目标，并有侧重 地进行。计算机基础教化作为很多专业的重要组成课程，但是由于专 业的差异，也可以采纳分层教学实现教学目标，如：会计专业，教学 应当注意数据的分析与整理，在驾驭办公软件过程中尤其注意EXCEL 的学习；印刷专业WORD就是计算机教学的重中之重。只有将不同专 业的教学目标与大纲详细化、形象化，才能更好地驾驭学生的学习进 度，进一步相识计算机教学的重要性，以激发学生的学习热忱。三、结语计算机基础教化作为高职院校众多专业的重要组成，能够培育更 多适应社会发展需求的计算机人才。然而在计算机基础教化实际实践 过程中还存在很多问题，严峻阻碍学生计算机水平的提高。为了有效 促进高职院校计算机基础教化的发展，采纳分层教学是不错的选择。