高中数学高效课堂如何打造.docx

高中数学高效课堂如何打造篇一：如何打造中学数学高效课堂 如何打造中学数学高效课堂 中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1673-1578（2022）06-0183-01 中学新课程的热潮向我们滚滚而来，通读课程标准后，发觉新旧标准都有一个不变的主题：”课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化学问的主阵地，是学生获得学问与技能的主要途径。而数学课堂教学除上述作用外，还有一个更为重要的作用是数学的学习可以熬炼学生的思维实力。”同时，中学数学新课程标准指出：丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是中学数学新课程追求的基本理念；独立思索、自主探究、动手实践、合作沟通、阅读自学等都是学习数学的重要方式。新课程改革，改的中心问题是课堂改革，引导学生高效学习、打造高效课堂已成为新课标下的热点课题。 下面谈谈我在新课标下中学数学课教学中的几点做法： 1.创设生活化问题情境，努力激发学生的学习爱好 良好的开端是胜利的一半。老师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺当进行。 比如我在讲授”异面直线”概念的教学中，先让学生在长方体模型和图形中找出两条既不平行又不相交的直线，告知学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出”什么是异面直线”的问题， 篇二：中学数学老师如何打造高效课堂 中学数学老师如何打造高效课堂 云南省会泽县茚旺高级中学 杨顺武 【摘要】新课程标准下的“高效课堂”就是：“老师在单位时间、空间里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“学问与技能，方法与过程，情感看法，价值观”三维目标最大化，最优化。备学问、备方法、备学生，备板书，四者缺一不行。备学问就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是探讨战略决策。备板书就是起好示范作用。尽量设计五分板或者六分板，增大课堂容量，节时增效！ 【关键词】 高效课堂 课前四问 真挚情感 打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要打算更加充分，每节课上课前，每位老师都要四问：让学生获得什么？让学生用多长时间获得，让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂了如指掌，打算就要更加充分，做到不上无打算之课。在上课时，应当合理安排课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师起先讲，什么时间起先练，这些都应当做到心中有数，更应当精确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。为了提高学生的学习主动性，充分调动学生的学习爱好，应当充分利用教学资源，或者奇妙地创设情境，让学生在轻松开心的课堂气氛中学到学问，这样的学习过程才会让学生把学问记得更加坚固，在讲完课后，老师应当细心设计几道有针对性的习题，进行练笔，假如发觉学生错误，应当充分利用这些错误，进行典型讲解。这样才能使课堂更加高效。如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点体会： 第一、弄清晰什么是“高效课堂”？ 专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是老师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的学问与实力，获得更丰富的阅历；又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，实行恰当的形成，激发学生的学习主动性、主动性，让学生参加教学过程，获得有效的学问与实力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：“老师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“学问与技能，方法与过程，情感看法，价值观”三维目标最大化，最优化。 其次、重点淡淡怎样打造“高效课堂”？ 我认为“打造高效课堂”，老师应具备以下三个条件：要有充分的课前打算、要有较强的课堂驾驭实力、要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。 1、老师为什么要有充分的课前打算？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。我特别认同高副说的一个观点，“教学目标要有预设性”。没有充分打算的课，确定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。孔子兵法说得好：“知己知彼，方能一百零一战不殆！?”备课之关键在于备学问、备方法、备学生，备板书，四者缺一不行。备学问就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是探讨战略决策。备板书就是起好示范作用。尽量设计五分板或者六分板，增大课堂容量，节时增效！古人说高效方能为师“故老师备课时，不能仅限于将课本上已有的学问备好，还应当阅读大量的相关资料，将本节课的学问背景驾驭充分，将局部的学问放到整体的学问大背景来探讨，只有这样，学生对学问的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，假如老师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。为了激发学生的学习爱好，每一节课在讲新课或者例题时，让学生关起课本，仔细听课。关于教学方法的设计，应与学生的个体状况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是敏捷多样的，它是依据学问的难易度和学生的认知水平来确定的。 2、老师为什么必需要有很强的课堂驾驭实力？因为这是课堂高效运行的必要条件。要做 到这点，我认为老师必需具备三种过硬的基本功：（1）、语言。（2）、板书。（3）、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，老师怎样才能将学生的留意力牢牢地吸引住？试想老师没有清楚的思路，怎能让学生学会分析问题？没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎能吸引学生的听觉？没有一手美丽的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对学问严密的逻辑分析，又怎能给学生才智的光线，给学生以心智的启迪？学生的实力又从何而来？所以我认为老师具备了这三点，学生才会观赏你，佩服你，才会对你的课爱好深厚。我信任，爱好是最好的老师。 3、说说老师为何要有真挚的情感？假如说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，老师要用真情向学生传授学问，老师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。数学家的故事是数学课中进行德育教化的最好资源。当你讲到圆的对称性时，学生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？从而形成正确的人生观、价值观。我所说的“真挚情感”其次层意思是，老师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校内、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应当是同等的、友好的、在学习过程合作中特别开心的师生关系。怎样才能建立起这种关系？古人又说：身正方能为范。所以老师要求学生去做的，老师自己首先要做到，而且要做得特别好，例如，要求学生要仔细听讲，仔细做练习，刚好复习巩固，那么老师就必需仔细备课，仔细上课，刚好仔细批发学生的作业、试卷，刚好向学生反馈，这样才能示范，这才叫同等。而友好的开心的师生关系的建立，一般来说，老师对那些得才兼备的学生有一种本能喜爱之情，关切他们比较多，沟通较简单，这种关系很简单建立起来。我这里想说的是：老师如何与后进生搞好关系？首先老师要用同等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐性与心细去帮助他，上课时，要敬重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生相识实力有限，就不要用深难的问题去犯难他，这样会让他尴尬、自尊心也会受到损害。假如用一些浅易的问题去激励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习爱好，激发他参加学习的主动性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时，你肯定要严厉地指责他，但绝不能指责之后，与他反目为仇，流露出厌烦他的心情，而是要接着关切他，找出他一些微小的闪光点，激励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真挚友，情愿与你相处。信任你、依靠你。假如我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就肯定能将我们的课堂打造成“高效课堂。 4、教会学生正确高效的学习方法 （1）、科学预习 在阅读教材的总体内容后再细读，充分发挥学生的自学实力，理清那些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记录下来。 这样既提高了自学实力，又为听课“铺”平了道路，形成期盼老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起学生的学习热忱和高度集中的留意力。 预习中发觉的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有驾驭好的有关的旧学问，可进行补缺，以削减听课过程中的困难；有助于提高思维实力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习后将课本的例题及老师要讲授的习题提前完成，还可以培育自己的自学实力，与老师的方法进行比较，可以发觉更多的方法与技巧。总之，这样会使你的听课更加有的放矢，你会知道哪些该重点听，哪些该重点记。 （2）、科学听课 听课的过程不是一个被动参加的过程，要全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。还要想在老师前面，不断思索：面对这个问题我会怎么想？当老师讲解时，又要思索：老师为什么这样想？这里用了什么思想方法？这样做的目的是什么？这个题有没有更好的方法？问题多了，思路自然就开阔了。 （3）、科学笔记 经常有学生问我，听数学课要不要记笔记，我坚决果断地回答：当然要。不仅要记，而 且要记好。当然，什么都记就不是记笔记了，应当针对自身听课的状况选择性记录。 记问题-将课堂上未听懂的问题刚好登记来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。 记疑点-对老师在课堂上讲的内容有疑问应刚好登记，这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，登记来后，便于课后与老师商榷。 记方法-勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培育实力，并对提高解题水平大有好处。 记总结-留意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，驾驭基本概念、公式、定理，找寻存在问题、找到规律，融会贯穿课堂内容都很有作用。 （4）、必需用好你的数学笔记 登记的笔记只停留在纸上，要成为你自己的东西，必需专心去独立体会笔记里的每一个典型例题，每一个经典方法，每一个想法思路，完全理解并且会娴熟运用才是根本。 （5）、科学对待作业 首先我说说原委为什么要做作业？作业的主要作用有：1、检查学习效果；2、加深对学问的理解和记忆；3、提高思维实力；4、为复习积累资料。独立思索、仔细完成、理解提高是学生对待作业的正确看法。 那么怎么样才能做好作业呢？首先要把预习、上课、课后复习连接起来；其次是审题、要擅长分析和理解题目。审题是特别重要的，怎样审题呢？1、要看得（理解）精确。失之毫厘，差之千里；2、要擅长解刨，深刻领悟其中含义；3、要把握联系，运用相关学问解之；第三，解题思路要清楚，表达要精确，要独立完成；第四，要学会检查，驾驭对数学作业进行自我订正的方法。 （6）科学对待考试 考试中出现错误是再正常不过的事情，所以并不行怕，可怕的是一错再错，然而在现实生活中，很多学生正是这样一次次的犯着同样的错误，所以在考试时，分数不高，那么培育学生的自我纠错实力就显得特别重要了，要订正学生的错误，首先要刚好发觉学生在哪些地方最常出现错误，将出现的错误进行分类，可如下分类: 第一类问题缺憾之错。就是分明会做，反而做错了的题；比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；“计算之错”是由于计算出现差错造成的；“抄写之错”是在草稿纸上做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了；“表达之错”是自己答案正确但与题目要求的表达不一样，如角的单位混用等。出现这类问题是考试后最终悔的事情。其次类问题似非之错。记忆的不精确，理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等。 第三类问题无为之错。由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。然后制订策略：将问题各个击破 ，建议策略是:分步打好三个战役，即：消退缺憾；弄懂似非；力争有为。第一战役：消退缺憾要消退缺憾必需弄清缺憾的缘由，然后找出解决问题的方法，如“审题之错”，是否出在急于求成？可实行“一慢一快”战术，即审题要慢、答题要快。“计算错误”，是否由于草稿纸用得太乱，计算器用得不熟等。建议将草稿纸对折分块，每一块上演算一道题，有序排列便于回头查找。练习计算器运用技巧以提高运用的精确率。“抄写之错”，可以用检查程序予以解决。“表达之错”，留意表达的规范性，平常作业就严格根据规范书写表达，学习高考评分标准写出必要的步骤，并严格按着题目要求规范回答问题。 总之,在新的课程标准下, 教学活动中充分调动学生的主动性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位,变更原来老师为主体的状况。我们中学数学教学要变更教学方法与策略,优化教学理念,通过教学方式的改善,提高课堂效率,在有效地课堂时间内,顺当完成教学目标,同时,尽可能地让学生驾驭更多的新学问,快速提高他们的综合实力。 作者简介：杨顺武，电话：1376101753101，邮编：654200，男，1969年2月生，11012年7月参与工作，中学数学高级老师，高校本科学历，现任教于会泽县茚旺高级中学，教学成果特别突出。19101年被授予县级“先进班主任”称号，2001年被评为县级中青年教化教学优秀人才，2004年参与县说课竞赛荣获二等奖，2022、2022年所教文科学生孟尊辉、杨和晓高考数学均以140分的好成果荣居县文科数学榜首，论文数学辩论课设计、树状图在教学中的特效、初中几何证明三字经、数学作业布置的创新设计分别发表于老师创新行为案例评议、中国创新教化文选、全国老师经典小论文选集、教化纵横等刊物上，分别获二等奖、三等奖、金奖、一等奖。2003年11月获会泽县教化局组织的论文评比三等奖；2004年5月参与会泽县初中数学老师说课沟通评比活动荣获二等奖；2004年9月因成果突出被中共待补镇人民政府评为优秀老师；2004年9月到05年6月所担当的高41班的班主任，该班在05年的高考中上线24人，创建了会泽四中的辉煌，获学校颁发的高考质量奖；2022年9月因教研工作成果突出被评为试验中学先进教研个人；2022年9月荣获试验中学师德标兵称号；2022年1月被评为试验中学校级优秀党员；2022年9月被评为会泽县优秀老师；2022年10月论文数学复习中的纠错策略荣获省级一等奖。2022年10月论文数学解题中的几种常见错误荣获省级一等奖。2022年9月被茚旺中学表彰为教化专家。2022年10月论文圆锥曲线中的四心荣获省级三等奖。以上三篇论文的授奖单位均为云南省教化科学院；2022年12月论文培育学生直觉思维实力的策略荣获云南和谐教化论文评优竞赛二等奖。2022年12月论文谈高考数学规范化解题荣获云南和谐教化论文评优竞赛一等奖。以上两篇论文的授奖单位均为云南经济日报社； 篇三：浅谈如何打造中学数学高效课堂 龙源期刊网 .cn 浅谈如何打造中学数学高效课堂 作者：田振民 来源：学周刊·下旬刊2022年第01期 摘要：高效课堂是一种教学形态，集中表现为老师教得轻松、学生学得开心；它是一种融学生认知建构与情感谢活、教学限制与情境创设为一体的教学形态。打造高效课堂不仅是新课标的要求，也是我们老师始终关注并执着追求的目标。本文从创设气氛和谐的教学情境、变更老师角色、培育学生自学实力和合作学习四个方面阐述如何打造数学高效课堂，营造轻松的教与学的氛围。 关键词：中学数学 高效课堂 情境 自学实力 合作学习 高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导规范详细的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应当着眼于学生的将来发展，培育学生的学习热忱，使学生“爱学习”；促进学生驾驭学习的方法，使学生“会学习”。作为一名数学老师，在教学工作中，我们要仔细学习教改精神转变观念，转变自身角色，让自己成为学生学习的伙伴和学生成长的引路人。把课堂真正交还给学生，让他们当家做主子。 一、创设情境，气氛和谐 陶行知提出：“创建力气最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习主动性，培育学生的创建力，老师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自办法识，活跃学生的创建性思维，激发学生的想象力。然而传统的教学模式是“一言堂”，课堂上老师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的接受地位，没有什么轻松、开心可言。因此，也就无爱好可谈。 教学过程要以学生为主体，学生是课堂的主子，是学习、相识、发展的主体。亲其师，信其道，采其学。因此，课堂教学中，老师要努力为学生营造轻松开心、和谐民主的氛围，激发学生学习的主动性和主动性。作为人类灵魂的工程师，要给学生学习的最佳、最活跃的空间氛围，把从灌输学问为主的应试教学方式变更为开放、创新、开拓进取的素养实力上来。在教学中，老师的微笑是淡化学生心理畏惧的良药；老师的激励是对学生体验胜利的最好的奖赏；老师引用的竞争机制，为学生创建展示自我、表现自我的机会，促进全部学生树立自信念，相互有比、学、赶、超的劲头和志气。和谐、轻松、融洽的氛围中学习探究，其成果可想而知了。 二、变更角色，变师为友 新课程标准要求老师应由管理者变成组织者，由传授者变成参加者，由主导者变成引导者。在课堂教学中，老师无疑是一个领导者，但仅仅是作为学习团体中一个同等的成员，是 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 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