22《四季之美》第二课时一等奖创新教案.docx

22四季之美第二课时一等奖创新教案四季之美教学案例（第二课时）教材教学解读：四季之美是日本作家清少纳言的作品，作者感受细腻、选材 视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味；篇幅短小，所写景致不多， 但作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化；文中的艺术感受方式和表 现手法具有鲜明的日本文化特色。作者在文中咏唱了一年四季中最美 的四个时刻：黎明夜晚、黄昏、早晨。四时之美，信笔写来，春天的 柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言 表。表达了作者热爱大自然、热爱四季的感情。本单元教材以“四时景物”为主题，编排了精读课文古诗词三 首四季之美鸟的天堂和略读课文月迹。本单元要求学生初 步体会课文中的静态描写和动态描写，并学习描写景物的变化。四 季之美是本单元的第二篇精读课文，作者描写景物时动静结合，尤 其善于捕捉景致的微妙变化，因此本课对于实现本单元的教学目标是 非常有助的。五年级的学生已经初步掌握了写景散文的鉴赏方法，有了 一定的 分析、欣赏写景散文的能力，但许多学生运用起来不一定准确、灵活； 虽对语言美、意境美有所领会，但他们的阅读还停留在粗读和初读上， 思维和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要补充和本 课相关的资料，通过对本课的学习使学生进一步感受写景散文的魅力。 故学习本课重在激发学生的形象思维，激发想象力，发展学生的个性。教学目标：1 .会认会写本课的生字，能联系上下文理解“翩翩飞舞” “比翼 而飞” “夜幕降临”“愈发” “心旷神怡”扫兴”等词语的意思。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .理解课文内容，理清叙述顺序，体会作者笔下四季之美的独特 韵味。4 .能联系上下文，结合关键句子体会景物的动态美。体会作者对 自然的热爱，对美好生活的向往。教学重点：1 .学习本课生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵 课文。2 .理解课文内容，理清叙述顺序，体会作者笔下四季之美的独特 韵味。教学难点：结合关键句子体会景物的动态美，体会作者对自然的热爱，对美 好生活的向往。本课时教学目标：1 .抓住重点句子品读感悟，体会景物的动态美。2.有感情地朗读、背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味, 体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。本课时教学重点：有感情地朗读、背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。本课时教学难点：体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、同学们，上节课我们学习了第22课，现在请大家回忆一下课 文的主要内容，谁愿意来填？出示： 本文作者按照 顺序描写了春天的,夏天的,秋天的,冬天的,展现了四 季之美的独特韵味。你记得真清楚！齐读。【设计意图：复习第一课时所学，梳理课文主要内容，理清思路。】2、过渡：下面就让我们继续走进作者笔下的四季，感受季节之 美。齐读课题：四季之美二、精讲课文（一）学生默读课文，找出每段的中心句，注意每一段结构的特点。（每段都是总分结构）（二）逐段学习，抓住重点。1、学习第一自然段（春季）（1）首先，让我们跟随作者走进春天的黎明（板书：春 黎明）。 请一位同学朗读第一自然段，其他同学思考：你从哪里感受到春天黎 明的美？（鱼肚色、红晕、红紫红紫）你从色彩中感受到了美。（板 书：色彩）（2）我们发现，黎明时天空的色彩是在变化的，找出动词（泛、 染、飘）边读边感受天空颜色的动态变化的过程。（3）黎明时分静悄悄，谁能读出春天黎明时安静的美？指名读。师指导：再读得舒缓、轻一点，“一点儿一点儿”要读得慢，相 信你就能读出东方天空慢慢变化的过程了。谁想来试一试？指名读。（4）生齐读第一自然段。【设计意图：通过细致的朗读指导和学生的多种形式地朗读，帮 助学生理解景物特点，熟读成诵，强化阅读理解。:2、学习第二自然段（夏季）（1）过渡：我们在朗读中领略了春天的美，现在让我们走进夏 季的夜晚（板书：夏夜晚），请你用自己喜欢的方式读第二自然段, 思考：写了几种夏夜的景致？（3种：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、 蒙蒙细雨的夜晚）（2）其中具体写了什么景物？（漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的 夜晚）师补充：是的，对于明亮的月夜，作者只用“固然美”一笔带过， 着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨中的闪着光亮的萤火虫，表现 了作者独特的审美情趣。（板书：光亮）（3）黑夜中不仅有光亮，还有飞舞的动态，你找到关键词了吗？ 谁能抓住动词读出萤火虫的动态美？指名读。师评价：通过你的朗读，老师感受到萤火虫仿佛从画面中飞出, 飞到了我们的教室，使我们置身于萤光环绕的夏夜。（4）师指导：请同学们边读边想象画面，通过轻柔的语气，营 造出夏夜静谧灵动的氛围。生齐读第二自然段。3、学习第三自然段（秋季）（1）过渡：炎夏已去，秋天悄然而至，我们来到了秋天的黄昏 （板书：秋 黄昏），指名读，其他同学思考：写了秋天黄昏的哪些景 物？（归鸦、大雁、风声、虫鸣）分别从哪些角度来写的？（视觉、 听觉）（2）读出视觉角度描写的句子（看到的）指名读。生齐读。老师有一个问题，向同学们求助：归鸦为什么用点点？大雁为什 么用成群结队？前后讨论。（乌鸦数量不多，且分布散乱，所以用点点；大雁南飞，成群结 队，这样写比较真实可感。）乌鸦是怎么飞的？（急急匆匆），请你展开想象来说一说，它们 这么急急匆匆，或许，它们是要回去;或许, 或许，与此同时，大雁又是怎么飞的？（比翼而飞）是呀，成群结队的 大雁在高空中比翼而飞，画面变得壮观、辽阔高远了，让人感动。此 情此景，作者感到？（感动）是呀，把自己的情感也融入到这美景中 To同学们看，作者选取了不同飞行特点的两种鸟，使描绘的画面一 下子丰富起来，动态描写又令画面生动起来，可见作者选材的独特、 别具匠心。（板书：飞行）齐读句子，注意适当加快节奏，读出动态 美。（3）黑夜到来，画面看不到了，却放大了人们的听觉感受，让 我们从风声、虫鸣中去感受秋的寂静吧，齐读。（4）有没有细心的同学发现作者对黄昏的时间也作了细分？（斜 阳夕照、夕阳西沉）这些细微的时间差别，可见作者感受的细腻。（5）让我们从朗读中感受作者的这份细腻。齐读第三自然段。4、学习第四自然段（冬季）（1）过渡：秋去冬来，老师带大家去领略一下冬天早晨的美景。 （板书：冬 清晨）（师读）请同学们思考思考：写了哪些冬天的画面？ 圈出关键词。（铺满白霜、熊熊炭火）这两个画面各具什么特点？一白一红，写出了颜色的对比；一静一动，动静结合，写出了冬 天的独有韵味。（板书：动静结合）（2）作者用一个词形容自己的心情，你找到了吗？（闲逸）闲 逸是什么意思？（安闲舒适）请你用舒缓的语调，读出冬日里的这份 闲情逸致吧。指名读。（3）生齐读第4自然段。（4）这样美的景和作者闲逸的心情真是契合，所以这是一幅和 谐的画面。（板书：和谐）【设计意图：先从整体上理解每个季节所描写的景物，进而在指 导下学生充分开展自主探究活动，努力开拓学生的思维。】三、总结写作特点，感受抒发情感（一）感受文章结构特点，语言的韵律美。同学们，现在老师改变一下这篇文章的排版布局（改为竖排版）， 自己读一读，有什么发现？是的，从结构上说，四个自然段都用“最美是”的句式 开头，齐齐整整，后面描写则或长或短，错落有致，从用词上来说, “微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口， 具有音韵美。（板书：巧用叠词）所以读来，简直是一首诗了，自然 中的四季可不就是优美的诗吗？让我们一起用朗读来夸一夸这大美 四季吧！生齐读课文。（二）体会情感，升华主题。读完你能体会出作者的情感吗？（板书：热爱四季，热爱大自然） 把自己的情感融入景色中，这样的写作手法叫做？（板书：借景抒情） 同学们在今后的写作中也可以运用这种手法。四、拓展迁移，仿写练习（一）同学们，上节课我们已经讨论了你眼中的四季美景，现在 请你试着用上叠词、动词，写写你心中的四季之美，也可以参照老师 给的例子。（春天最美是柳树。夏天最美是荷花。秋天最美是落叶。冬天最美是雪 花。）（二）学生仿写，交流：我们的四季之美。【设计意图：把知识由课内延伸到课外，激发学生练写的兴趣, 做到学以致用。:五、总结看，这就是同学们合作创作的四季之美，有独特的美。在古 代诗人的眼中，一年四季也有别样的韵味。春天之美，是白居易笔下的：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。夏天之美，是苏轼笔下的：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 秋天之美，是王勃笔下的：落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色。 冬天之美，是岑参笔下的：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 自然四季，是一阙唱不完的歌，一首写不尽的诗，同学们用眼睛 和心灵去发现它的美吧！六作业布置：1、搜集你喜欢的描写四季的诗句；2、背诵课文。板书设计：春黎明色彩22四季之美 夏夜晚光亮动静结合秋黄昏飞行巧用叠词冬早晨和谐借景抒情