两只鸟蛋课文教案14篇.docx

两只鸟蛋课文教案14篇() 1、熟悉蛋、取等12个生字，会写听、唱两个生字。 2、正确地朗读课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情情感。 课件、词语卡片。 引导扶助法： 一年级的孩子仿照力量强，在学习新知时，要充分发挥课件和教师的范读和范写作用，让学生变抽象为形象，学得更快些;熟话说：师父领进门，修行靠个人。再小的孩子也应当让他们学会发觉，学会尝试，所以在教学中适当的放手，让学生在肯定积存的根底上，自主识字，自主读文。 1、自主识字法： 在一学期的训练中，学生已学会一些识字方法，在平常的训练和教师的引导下应归纳总结，并学会迁移，用到学习新知中，并发觉一些新的方法。 2、词语拓展法： 一年级的教学重在识字，认字，拓词，所以在教学中我注意学生词语的拓展和积存。 1、播放小鸟破壳而出的多媒体课件： 让学生说说观看后的感受。 2、导入： 是啊，一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以我们要像爱惜小鸟一样爱惜鸟蛋。 3、出示课题： 学生齐读课题。 4、教学生字蛋，问： 你是怎样熟悉蛋字的?谁会用蛋字组词? 1、读了课题你想知道什么? 学生提问题。 2、导入： 好，让我们带着这些疑问去读读课文。 3、师范读： 让学生留意听，听完之后，请同学来说说体会到什么? 在学生沟通中引导说两方面： 一说课文内容。 二说说教师的朗读。 4、教师领读，学生跟读： 留意仿照教师的语音、语气。 5、小组合作： 自由读，遇到生字圈出来，遇到不熟悉的字可请教同学或教师。 1、出示课文中认读的生字(带拼音)，让学生开火车的形式认读。读不准的同学可请教小教师，小教师带着大家读。 2、去除拼音同桌互读，再指名读。 3、沟通你是怎么熟悉这些字的，师归纳方法： 用偏旁带字的方式识字： 捧、抬、投(让学生在识字中做相应的动作)。 用熟字带生字的方式识字： 冷凉，带两点水的字与严寒、冰凉有关。 结合课文，通过组词识字： 鸟蛋、取出、轻声、仿佛。 用换一换，加一加的方法识字，如： 车连，口向。 4、稳固识字： 抽读认字，并拓词。 5、练习我会读中的短语： 认读，说说有什么不同。 照样子再说几组这样的词语。 找朋友拓词练习： 出示小卡片，分别写上： 花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的。 把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右挨次。 1、师范写两个生字(听、唱)在田字格里让学生观看这两个字怎样写，提示： 听、唱二字都是左右构造的字，都要写得左窄右宽，左边的口字要写得小而高。 看看田字格中横中线和竖中线上分别落笔什么? 留意笔画笔顺。 2、学生临摹，再在生字本中书写。 两只鸟蛋课文教案篇二 这是一首儿童叙事诗，按事情进展的先后挨次记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗布满童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的盼望人与自然和谐相处。 在本课的识字中有大多数字学生已经熟悉，不会很困难，可让学生当小教师，说说是怎么熟悉这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如蛋、连与凉、写、捧、轻、仿、向学生读准音较难，留意指导学生区分。课后我会读是让学生体会词序的变化，学生可能有肯定困难。在学生读完课后我会读中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做找朋友的嬉戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点词序不同，但表达的意思一样，从而体会祖国语言的丰富多彩。 1、会认蛋、取等12个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教师预备：生字卡片、课件(小鸟破壳而出的动画);学生预备：生字卡片。 2课时。 教学目标 1、会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课。 教学重点、难点 会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。 教学互动流程 一、提醒课题，熟悉蛋字 1、板书课题： (两只鸟蛋)指导学生齐读课题，说说你是怎样熟悉蛋字的，谁会用蛋字组成词语。 学生齐读课题，沟通自己如何熟悉蛋字的。 组词： 鸡蛋、鸭蛋 2、孩子们读了课题以后，想知道什么? 学生提出自己的问题： 这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么样了? 二、初读课文，学习12个生字 1、教师过渡： 孩子们头脑中有许很多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些? 教师提出读书要求： 借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡察，相机指导。 开火车读词语： 比一比谁会读，谁读得好。 2、出示没有拼音的课文： 找出不熟悉的字，小组合作学习。 3、教师倾听学生的汇报，点拨： 捧、抬、投是提手旁。 冷凉比拟。 三、初学课文，了解内容 1、再读课文。这首小诗讲的是什么?请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。 学生思索汇报： 讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。 2、指导朗读： 你最喜爱哪个小节，情愿读的一起读一读，读完后说说为什么喜爱。 情愿读第一节的学生一起讯。 情愿读其次节的学生站起来读一读。 情愿读第三节的学生，相互竞赛读一读。 3、引导学生美读小诗： 学生齐读全文。 体会小诗的美。 四、我会写 1、出示风、问，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围构造的字，孩子们找一找，想想该怎么写。 学生找半包围构造的字向、连、远，书空。 试说出写这些字的笔画笔顺。 2、教师巡察指导学生写字： 学生写字。 比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。 五、教学效果测评 师准时订正读音，特殊留意叠词的读法。 学生在小组内开火车认读生词及课后的我会读的词语。 完成我会写。 六、拓展性学习 1、教师倾听学生吟诵： 学生吟诵最终一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。 2、表扬学生创作的画： 和小组朋友一起评一评自己的画。 教学目标 1、喜爱朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜爱收集诗歌。 2、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点、难点 教学目标2。 教学互动流程 一、播放小鸟出世的课件，引入新课 1、教师放课件(小鸟破壳而出的动画)孩子们，你们看到了什么?想说点什么? 学生观看，说说自己的想法： 小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱惜每一个鸟蛋。 2、教师和学生读课文： 上节课，我们观赏了一首小诗，今日我们就一起再来读读。 生积极地翻开课本，朗读小诗。 二、理解课文内容，做变换词序的嬉戏 1、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜爱什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜爱的缘由。 生观赏自己喜爱的局部，在小组内沟通。 2、教师倾听学生的答复，并做出点拨： 第一节： 哪些小朋友喜爱第一节?我们站起来有感情地读一读： 喜爱第一节的小组站起来朗读。 你们读得真不错，想不想说些什么? 生谈自己的想法： 我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。 鸟蛋拿在手里凉凉的，很好玩。 教师出示卡片： (鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的)，谁情愿来读读? 生读卡片。 (课件显示各种鸟蛋)能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢? 学生答复：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的 都将词语的挨次调一调，读一读发觉了什么? 生读调换后的词语，谈发觉： 词序不同，但表达的意思一样。 扩展： 你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗? 生沟通词语。 指导朗读其次节，体会着急的感情： 生汇报读其次节，比比谁的着急读的好，做出着急的动作，再读其次节。 引读第三节： 喜爱的学生大声朗读第三节。 指导第四节： 说说假如是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么? 汇报第四节谈谈自己的心情。 三、背诵课文 1、总结学习了小诗，你喜爱课文中的这个我吗?为什么? 学生沟通自己的想法，谈自己喜爱的缘由。 2、指导背诵小诗写得好，我的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好? 学生自由背诵课文。 3、师生竞赛，能背诵的孩子举手和教师竞赛： 学生和教师竞赛背诵。 4、扩展： 除了这首小诗，你还会背哪些? 学生背诵课外诗歌。 四、教学效果测评 教师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确： 读一读，填一填： ( )的鸟蛋 ( )的杨树 ( )的太阳 ( )的小河 小小的( ) 高高的( ) 长长的( ) 红红的( ) 五、拓展性学习 1、教师发评价表，依据家长的评价为学生加五星。 2、学生课外收集自己喜爱的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。 板书设计 9 两只鸟蛋 取下鸟蛋送回鸟蛋 (爱惜小鸟) 两只鸟蛋课文教案篇三 两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。 、认知目标： 通过播放音乐，看录像，让学生激发情感参加学习，知道鸟类是一个繁盛的大家族。 、技能目标： 初步培育学生正确、流利地朗读课文。 、情感目标： 培育学生在生活中学习生字的兴趣。 鉴于对教材的分析和目标定位，采纳如下教学策略： 、制造性地使用教科书，优化教学效果： 创设轻松和谐的课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，培育学生学习语文的愿望。 注意教材拓展延长。 教学内容生动化，拉近语文与学生之间的距离，提高参加的积极性。 、引导学生自主学习，合作沟通，提倡自主识字的多样化，让学生在参加识字中，激发洋溢，富有欢乐的学习。 师：播放音乐百鸟朝凤，你们听到了什么？仿佛看到了什么？那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？板书课题：两只鸟蛋 师：谁会认这四个字？ 生：纷纷举起小手，熟悉这四个字。 师：“蛋”这个字你们是怎么熟悉的？ 生甲：这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。 生乙：这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。 师：太好了，同学们能在生活中识字啦！齐读课题，读了课题，你们想知道什么呢？ 生甲：我想知道这两只鸟蛋怎么了？ 生乙：这两只鸟蛋在什么地方？ 生丙：这是什么鸟的蛋？ 师：自读课文吧！你们就会知道。 生：奇怪、很感兴趣地自读课文。 师：检查自学效果。 （抽读，开火车读，自由选择课文中的句子读。 ） 师：你们想知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗？看录像。 （小鸟破壳而出的多媒体课件） 师：你们了解到了什么？ 生甲：小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。 生乙：蛋壳里藏着一个小生命，我们应当爱惜鸟蛋。 师微笑地说：对，那你们谁摸过鸟蛋呀？什么感觉呢？ 生不约而同地一起说：小小的，凉凉的，真好玩的。 师：谁能把这种感觉读出来？ 生积极地举起小手说：我会读出这种感觉。 师：你们读得真不错。展现“取”、“拿”，边读边做动作。 师：用你最喜爱的读书方式读下面三节。喜爱读哪一节，就读哪一节。说说为什么喜爱？ 生积极、活泼地举起小手说：我会读第节，读后说出喜爱的缘由。 生甲读第三节时，边读边做“捧”、“送”两个字的动作，并读出了送还鸟蛋时当心翼翼的样子。 生乙读第四节时读出了快乐、希望的语气。 师快乐地说：你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么？ 生甲：我不会损害鸟蛋里的小生命吧！ 生乙：小鸟、小鸟，你快来到这个世界呀！ 师面带笑容地说：同学们的想象真丰富，说得真好。 师：你喜爱课文中的“我”吗？为什么？ 生不约而同地说：我喜爱课文中的“我”。由于他爱鸟，没损害小鸟，所以我喜爱。 师：小鸟是人类的朋友，我们要爱护小鸟，爱惜小鸟。 本课胜利的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。 、创设情境，激发学生欲望： 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点。要靠教师的引导或用鼓励的语言把学生带入智力最近进展区，能适合学生的生理和心理特点，唤起他们的想象力量，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过引导学生听音乐、看录像，激发学生的学习兴趣和情感参加，让学生更深刻地理解了课文内容。 、从学生的实际动身，为学生供应自我探究的空间： 在教学中，我充分调动学生的学习热忱，引导学生自主学习，用自己喜爱的读书方式读课文，因此，在读课文后让学生说一说自己为什么喜爱读这一节，调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生分组读、接力读，学生在自主活动中，既提高了朗读力量，又激发了学习的热忱。 、引导学生在生活中识字，培育创新意识： 两只鸟蛋这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培育了学生的创新意识。 两只鸟蛋课文教案篇四 这是一首儿童叙事诗，叙述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。 课文浅显易懂，教学时，可放手让学生借助拼音初读课文，把课文读准读顺，再读时，要把课文读通，读有所悟，读出文情；最终，在熟读的根底上自然成诵。而本课的另一教学重点则是识字，此环节应放在详细的语境中进展。 在研读教材、了解学生的根底上，以“读通读懂背诵写字”为主线进展教学设计，以下是为完成学习目标的一系列做法。 1朗读的指导 （1）指导学生读懂课文，读出文情，读有所悟。 （2）教学时，应充分发挥教师的朗读示范作用。 （3）促读。 2背诵的指导 引导学生把握详细的背诵方法，如：结合板书来记忆背诵，边想象边背诵等方法。 3识字、写字 （1）在详细的语境中熟悉字词，体会字词含义。 （2）充分发挥教师的书写示范作用。 1熟悉“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 3懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 1学会生字词。 2正确、流利地朗读课文，背诵课文，并能理解课文的内容。 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 两只鸟蛋是哪儿来的？为什么又被送回去了呢？ 生字卡片、图片、多媒体教学课件。 1指名认字卡上的生字“蛋”。（同学们，今日教师带来了一个生字朋友，谁情愿和它交朋友呢？） 2指名说说自己所熟悉的蛋。 3说说蛋里藏着的隐秘。 4揭题，读题，学生板题。（师生） 1、读书小组一起读课文，把课文读准，读顺，遇到生字，要多读一读。 2、检查学习状况。 （1）指名认读生字卡片上的生字，小教师领读，给生字组一组词。 （2）读课文上去掉拼音的词语。（课件出示） 1指名分节接力读诗歌。（同学们，我们今日学的是一首诗歌，教师想问问，假设让你请一些同学来接力读，你会请哪些同学呢？为什么？） 2学生接力读，师生。 3师生争论问题，并适时指导感情朗读。 （1）两只鸟蛋是从哪儿来的？是怎样子的？ （给学生带来实物，摸一摸，体会“凉凉的”“小小的”）好玩吗？（怎样好玩，读出来） （2）妈妈观察我从树杈上取下鸟蛋来玩，是怎么说的？ 课件出示有关图片，知道蛋壳里藏有小生命，要学会珍爱生命，体会鸟妈妈的着急心情。（指出鸟妈妈的心情） （3）听了妈妈的话之后，我是怎么做的呢？ 师生扮演，加深对“当心、赶忙、轻轻”等词的理解。（指出“我”的当心） （4）过渡谈话，齐读最终一节诗歌。 （5）结合详细的语境理解“仿佛”，给“仿佛”换一个词。 （6）看课文插图，说说小男孩抬起头来，把目光投向高远的蓝天，会观察什么呢？结合课件，激发学生对大自然的喜爱。 4有感情地朗读全文。 1教师示范背诵课文，学生，引导学生出详细的背诵方法。 2学生自由选择以上方法练习背诵。 3学生背诵诗歌（男女生接力背诵、齐背诵）。 1出示生字卡片，生开火车读。 2学生说识记“听、唱”等生字的方法。 3教师指导书写（教师范写）。 4学生练习写字（书空，描红，临摹），要留意写字习惯。 结合“找朋友”和“换位读”的嬉戏进展。 1把“鸟蛋”“凉凉的”等词语写在词卡上，让学生去找朋友（教师指导学生进展词语的正确搭配），找到朋友后，学生站在一起，举起词卡，让大家读。 2学生换位置站，举起词卡，再让大家读一读，说说这样意思还是一样吗？ 1有感情地朗读课文，背诵课文。 2书写生字词。 3学了课文两只鸟蛋后，自己动手画一幅画，把自己的感受画下来。 这一课例目标明确，重点突出，思路清楚，方法敏捷，语言文字训练扎实，教学效果良好。 1教师对教材的研读特别到位，对教材的处理、拓展恰到好处，较好地表达人文性与工具性的统一。 2三个维度的教学目标做到有机结合。在语言文字的训练中自然而然达成了学生喜爱大自然，关爱生命的情感熏陶和教育。 3通过多种教学手段，充分调动学生学习的积极性，张扬学生共性，满意学生的学习心理需要，凸显学生的仆人翁地位。 4实现了学习方式的转变。课堂上学生自主学习、合作学习，洋溢着浓浓的探究气氛。 5把对课文的理解感悟与朗读的指导有机地结合起来，既加强了读的训练，同时也表达了教师的指导作用，落实了语感的培育。 两只鸟蛋课文教案篇五 本文是由语文教案工作室上传的：小学语文一年级教案两只鸟蛋 教学设计与反思资料。 1、熟悉“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、培育学生的自学力量、想象力量、语言表达力量、感情朗读力量，以及了解相关的鸟类学问。 3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。喜爱诗歌。 教学重点：熟悉12个生字，会写6个生字。有感情的朗读课文。 教学难点：体会想象小男孩心理变化过程。 1、预习课文，熟读课文，自学生字。 2、几粒鸟蛋，教学挂图，生字卡片。 教学时间：两课时。 第一课时 1、把握“蛋、取”等12个生字的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：环保教育。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈鸟：喜爱鸟吗？为什么？ 2、揭题读题。谈对鸟蛋的熟悉。（出示事物摸一摸、看一看） 二、检查预习 1、检查预习，齐读课文。 2、小组合作学习，初步把握生字读音。 3、师抽查。 三、朗读感悟 1、自由读，同桌练读，互评互议：说说哪儿感情读得好。 2、感受鸟蛋。 （1）指名读第一小节，边读边想象手握鸟蛋的感觉。 完成“（ ）的鸟蛋”。 谈：喜爱玩吗？为什么？ （2）指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。 3、感悟生命。 （1）小组争论：谈谈你对这件事的看法，议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情，当我抬头看天空时盼望看到些什么？ （2）反应沟通。 a、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。 b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。 c、我抬头看天空时盼望看到些什么。 （3）相机指导朗读。 其次小节把妈妈“着急担心”的语气读出来（进展分角色朗读）。 第三小节把送还鸟蛋时“当心翼翼”的样子读出来。 第四小节把对将来的盼望读出来。 （在朗读时采纳指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进展训练。） 4、小结：在生气勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空，处处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球，有了它们，我们的地球才更加漂亮，让我们小男孩一样伸出手爱护我们的地球吧！ 5、升华感读，自由练读。 6、朗读小擂台。 四、课外拓展 1、把小男孩盼望看到的，描绘成一幅画。 2、用自己的行动爱护鸟类。 其次课时 教学目标： 1、有感情地背诵课文。 2、复习字音，识字生字。正确书写6个字。 教学重点：识字、朗读课文。 教学难点：指导写字。 教学过程： 一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受力量。） 1、学习第三小节： （1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。 （2）学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。 （3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。 2、学习第四小节： （1）组内读文，争论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”） （2）想象读文：假设你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会观察什么？体会着读读这小节。 （3）仿佛一词怎样理解？（可以和似乎互换）你还能用它说句话吗？ 3、配乐有感情的朗读全诗。 （配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境地。） 背诵（竞赛更易于激发学生积存语言的积极性。） 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 二：练习（延长课文内容，培育学生综合实践力量。） 1、读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。 （这是积存语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积存语言的兴趣，运用语言的力量。如文中“凉凉的、着急担心、赶忙”等词语。） 2、学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 3、查找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。 三、写字（自主练习书写更易于培育学生写字兴趣） 学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这 两个字，教师相机指导。 四、相关链接： 1、鸟蛋。 世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯 白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像 红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和 花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。 2、鸟类的有关学问。 9 两只鸟蛋 好玩 轻轻放回 爱惜鸟类 这是一首儿童叙事诗，我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中详细可感的形象，绽开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理，激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片，采纳多种识字方法，指导学生识字。比拟胜利的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么？学生各抒己见，说得很好。 两只鸟蛋课文教案篇六 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的喜爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的盼望人与自然要和谐相处！ 诗歌语言美丽流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而渐渐生疏诗歌，喜爱诗歌。 1、熟悉蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜爱朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 课时：两课时 一、情境导入，激发兴趣。 方案一、听音乐导入 1、播放百鸟朝凤片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题： 在生气勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，处处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？ 学生齐读课题。 方案二：看图导入 1出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。 观察这些你会想到什么？ 2教师板书课题：两只鸟蛋 学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。） 方案三：观看、触摸实物导入。 1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？鸟蛋 2、让学生观看实物后齐读课题。 （教学设计：教师依据教学条件及学生实际可采纳不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、开心、和谐、民主的课堂气氛，寓教与乐。） 二、读课文，整体感知 1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比拟难读的字就多读几遍。 2、沟通：说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，订正其缺点。 5、齐读全文。 设计意图：此环节表达了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注意了课堂的准时评价，让学生和学生之间直接沟通，表达了评价的生生互动。 三、结合语境，识记生字 1、学生在课文中圈诞生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2、同桌或小组沟通：有哪些记住生字的好方法。 3用多种方法识记。 做动作识字：取、捧、抬，连 联系生活常识识字：蛋、凉、轻 找反义词识字：轻 说话识字：仿佛、定 做练习题，区分向和像，学习向 （设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要留意让学生相互启发，相互帮忙。） 4、把生字放回课文生自由读课文。 5、选择自己喜爱的局部读给大家听。读后指名评价 6、分小节练读。指名读，相机指导小组内表演读，全班表演读。 设计意图：朗读训练也是语文教学的一项根本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积存语言，进展语言，同时起到稳固生字的作用。 四、总结。 从这篇小课文里我们看到了一位得意的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去鄙视的目光吧。（出示文中插图） 五、作业 把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。 稳固字词。 抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。 （设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地把握旧知具有不行低估的作用，因而切不行轻易放弃。） 细读课文，促进感悟 1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。 2、全班沟通，分小节学习课文。 第一小节 1、指名读课文。 2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。 3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。 其次小节： 1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。） 争论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。 2、指导朗读。 1）此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：着急担心） 2）启发想像：假设你就是鸟妈妈，你会怎么做？ 练习读出鸟妈妈着急担心的语气。 （设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为根底。因此，教师要从小培育学生自主学习、合作沟通的习惯，使学生在自读自悟的根底上，在和同学的互帮互助中，提高进展。） 第三小节： 学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中消失的闪光点及缺乏之处，并加以指导或引导（教师范读），读出我送还小鸟时当心翼翼的样子。 第四小节： 1、学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？） 启发想像：假设你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰视蓝天，能观察什么？ 2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）师生评议 （设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读渐渐到达突破难点的目的。） 三、借助想像，升华感情 1、学生齐读全文。沟通：你喜爱课文中的我吗？为什么？ 2、喜爱读这篇课文吗？为什么？再读，体会诗歌的韵味。 四、写字指导。 1、教师指导学生观看田字格中的生字，把握以下重点： 1）、写好口字旁听、唱 2）、写好走之。 3）、写好向字的半包围构造上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 五、实践活动 小调查：爱护鸟类 为了了解有关鸟儿更多的学问，组织学生在课外去查找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内沟通。 拓展性资料 1、鸟蛋。 世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。 2、鸟类的有关学问。（略。见义务教育课程标准试验教科书教师教学用书p67） 两只鸟蛋课文教案篇七 、熟悉蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向个生字，会写听、唱个字。 、练习正确朗读全文，并能正确流利有感情地朗读课文节。 、通过朗读、理解、体验，初步培育学生的爱鸟意识。 识记生字；有感情地朗读课文。 1、编制计算机帮助教学课件。 、预备多媒体电脑、生字卡片、鸟蛋。 、小朋友们，今日教师带来了一份礼物，请你竖起小耳朵，听到了什么声音？ （播放鸟叫声） 、想不想看看漂亮的鸟儿啊！睁大你的小眼睛请看！（播放图片）这些小鸟好看吗？大家看得都入迷了，在大自然中，鸟类是一个大家族，也是人类亲切的好朋友。唉，小朋友，鸟妈妈在把鸟宝宝带到这个世界上来之前，他们可是一只只得意的鸟蛋。今日的语文书里给我们带来了一个好玩的故事。 、出示课题： 自己拼拼读读。 指名读课题。 齐读课题。 、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那好，请你认真听教师给你