高中历史-5.17《宋朝的建立及其制度创设》教案.docx

第五单元 两宋的旺盛与元的统一第17课宋朝的建立及其制度创设教案教学目标1 .知道陈桥驿兵变，宋朝建立：宋朝长期与辽、西夏和金等民族政权并立：宋朝的文官体制： 宋朝科举考试的制度、规则及内容。2 .通过对唐末五代以来藩镇拥兵自重、禁军将领屡次篡夺皇位缘由的分析，理解实行文官体制 的缘由和着眼点；“重文轻武”的基本国策推动了科举制度的完善；矫枉过正带来新的弊端，形成国 家积贫积弱的负面效应。通过对各个环节的分析，理解历史事务之间的内在逻辑关系。3 .通过学习，初步理解历史事务之间的关联性：宋初统治者政策的制定在肯定程度上体现了以 史为鉴的精神；用历史唯物主义的观念客观地评价北宋初年的文官体制。重点与难点重点：文官体制。难点：宋初为什么要确立文官体制？说明：德国汉学家库恩在宋代文化史中指出，41国在11世纪至13世纪发生了根本的社会变更， 其中一点就是文官体制取代了唐代的以地方藩镇为代表的军人政治，受到儒家教化的文人担当了高 级行政官员，孟子以王道治国的思想第一次付诸实施。且不论文官体制是否真能以“王道”治国， 它的确立是以吸取晚唐、五代弊端的历史教训为前提的，为了严密防范文臣、武将专权独裁，制定 出一整套集中军权、财权、政权、立法与司法的体制。虽然从以后宋的历史来看，文官体制代价沉 重，但是它适应了统治者的须要，有效地消退了分裂割据和军人乱政的隐患。从这个角度来看，文 官体制至少可以说是利弊参半。故为本课的重点和难点。教学详案一、导入：从本节课起先，我们进入宋元历史的学习。第五单元的标题：两宋的旺盛与元的统一。 首先来阅读单元导言。大家行定要重视导言，这是对本单元的高度概括。本单元总共6课内容，导 言是简洁的6句话。今日这节课我们重点学习第1句话，请大家把它画下来：北宋初期的制度创设, 有效防止r类似将末五代以来分裂割据局面的重演，但也带来了冗官、冗兵、冗费以及积贫、积弱 的后里J那么北宋出初期在制度方面究竟有哪些改革呢？这就是这节课我们学习的重点内容。第17 课；宋朝的建立及其制度创设。二、新课1、五代十国板书引导学生回忆几个重要的年头。唐朝建立的时间618年，唐朝灭亡的时间907年，宋朝建 立的时间916年。那么907960这段时间是段怎样的历史呢？学生齐声回答：五代十国时期。课 文中对于五代十国的讲解并描述非常简洁，只在小字中简洁3行字而已，不过我们须要了解，来看 这张地图及文字：唐末，各地方及族群势力乘机取代唐朝，先后在中原建立了后梁、后唐、后晋、 后汉、后周等政权，史称五代。与此同时，南北各地先后出现了十个较大的割据政权：前蜀、吴、 闽、吴越、楚、南汉、南平、后蜀、南唐、北汉，史称十国。老师做些说明：五代政权以中原王朝的正统自居，后世史家也奉为正统，十国被称为僭伪.其 实所谓正统的五代，武夫专权，政治腐败，除后周之外，很少可取之处；而所谓僭伪的十国，却颇 有起色，令人刮目相看。五代十国基本上全是地方节度使篡权，武夫乱政。比如石敬珊，为了得到 契丹耶律德光的支持，割让幽云十六州。45岁的石敬理为了夺取帝位，竞然恬不知耻的称34岁的耶 律德光为“父皇帝”，自称“儿皇帝”。不过儿皇帝的日子并不好过，由于内部担心定，外部难以应 付父皇帝，动辄遭到斥责，在位6年，忧患成疾而死。南唐后主李煜有极高的文学造诣，虞美人: 春花秋雨何时了，往事知多少。小楼昨夜乂东风，故国不堪回首月明中。问君能有儿多愁，恰似一 江春水向东流。吴越的钱镂在位时.，修筑钱塘江石堤，雷峰塔、白塔等。冯道：历五朝八姓十一帝, 不离将、相、三公高位，晚年自称“长乐老”。（讲这些小故事在于激发学生的爱好，让课堂生动一 点）。那么宋朝的建立也是又个武将篡权的重演。2、北宋建立及统一陈桥驿兵变：赵匡胤知道辽与北汉合兵南下的假情报，然后带兵北上，行军至开封北的陈桥驿 发动兵变。赵匡胤的弟弟赵匡义和赵普授意将士把黄袍加在赵匡胤身上，兵拥立他为皇帝。这天是 正月初一，正月初四赵匡胤率军到京城开封，逼7岁的周恭帝禅位，顺当地改朝换代，建立宋朝。基本统一：宋太祖用了 13年的时间，统一了南方各个割据政权。他的继承人赵匡义接着完成统 一大爷，979年，灭掉最终一个割据政权北汉。至此，持续来了 200多年的割据分裂局面最终宣告结 束，代之以新的统一局面.。同学们留意，教材这样写的：基本实现了统一。为什么呢？ 一一辽与西 夏同时并存。很好，这也是这一时期的一个很重要的特点，多民族政权并立，我们以后会有特地1 节课来讲解并描述这个问题。（出示两幅地图看看，让学生心中有个印象）过渡：既然无法完成全国的大统一，皇帝就着重搞制度建设。3、制度建设材料一：一日，召赵普问日：“自唐季以来数十年，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其 故何也？吾欲息天下之兵，为国家计许久，其道何如？ ”普日：“陛下言及此，天地人神之福也。 此非它故，方镇太重，君弱臣强而己。今欲治之，惟稍夺其权，制其钱粮，收其精兵,则天下自安 矣。”一一李素续资治通鉴长篇卷二问题：赵普认为唐末以来政局动荡的根本缘由是什么？提出了哪些解决的措施？杯酒释兵权的故事：极富戏剧性。赵匡胤晚期，与石守信等大将饮酒。酒酣，赵匡胤说：“我非尔曹 不及此。然吾为天子，殊不若为节度使之乐。吾终夕未尝安枕而卧J石守信等顿首说：“今日命己 定，谁复敢有异心？陛下何为出此言耶？ ”赵匡胤说：“人孰不欲富贵？ 一旦有以黄袍加汝之身，虽 欲不为，其可得乎？人生白驹过隙尔，不如多积金帛以遗子孙，歌儿舞女以终天年。君臣之间无所 猜疑，不亦善乎！”其次天，石守信等人都称病请假，恳求皇帝解除兵权。赵匡胤欣然同意，而且给 他们以悠闲官衔优厚待遇，赏赐厚礼。与历朝开国之初“高鸟尽，良弓藏；狡兔死，良狗烹”的做法相比，宋太祖的举措高超在什么地方？ 宋太祖的“杯酒释兵权”，既加强了中心集权，变更了唐末五代以来藩镇割据的局面，又避开了因削 夺兵权而可能引起的武装抗拒。同时，还不会背上杀功臣的骂名。宋太祖的和平夺权要比历代帝王杀功臣的做法高超得多。那么削夺兵权后，建立了怎样的调整体制呢，请大家阅读教材并在课文画出:1）军事制度的调整c杯酒释兵权I 代密院统兵总揽声权中心:确立Y三衙J皇帝内重外轻强壮士兵编入中心禁军，老弱者充任厢军、乡兵 Y地方更成法备注：针对这种体制，老师做具体讲解。让学生体会到这种军事制度的调整一方面加强了皇权，另 一方面大大减弱了军队战斗力。2）政治制度的调整一一重文轻武课后练习第1题：963年，宋太祖任命京宜周渭到永济任知县。周渭到任时，大将符彦卿亲往城 外迎接，但周渭却趾高气昂，仪在立刻拱手作揖。见此情景，平日专横跋扈的符彦卿心中极为不满, 却又无可奈何。1）周渭是文官还是武将？你的推断依据是什么？文官：宋初以“重文轻武”为基本国策，通过科举制度来大量提拔文人担当官职，形成一个以科举 出身的士大夫为主体的文官政府。2）平日符彦卿为什么能专横跋扈，目中无人？因为唐末五代以来藩镇拥兵自重、禁军将领兵变篡夺皇位时有发生。3）面对趾高气昂的周渭，符彦卿为什么又无可奈何？因为重文轻武已成北宋的国策。科举提拔大量文臣.J文臣担当中心和地方要员,文官政府、官、职、差遣相分别重点介绍：官职差遣相分别的制度。宋史上说，“宜以寓禄秩、叙位著，职以待文学之选，而别为差遣以治内外之事。”宜用于寄禄，相当于现在的行政级别，仅用于确定待遇。职是指馆职（昭文馆、史馆、集贤院，秘阁等的职位），加上些虚衔如高校士，学士等，来表示 高级文官的清贵地位.差遣才是真正的职权所在,一般都带有“判、权、知、直、监、提举、提点”等字，理论上算 是临时性的职务。光有官名而没有差遣，就好比今日的处级科员一样，待遇上去了但亳无实权。节度使、承宜使、防卫使、团练使是官名，是单纯用来表示级别的虚衔。小苏学士的学士是个 馆职。知府、通判、都监、安抚使则是差遣。实例1:岳阳楼记的作者范仲淹曾担当过的一个职位，“龙图阁直学士、户部郎中、陕西经略安 抚副使兼知延州”。其中户部郎中是寄禄官，元丰（宋神宗年号）改制后改为朝议大夫、正六品， 不过范仲淹另带馆职从三品的龙图阁直学土，所以其地位等同于从三品，陕西经略安抚副使兼 知延州才是真正的差遣，经略安抚使节制一路军政大权，副使是其副手，延州知州掌管延州一州的 军政大权。实例2：岳武穆岳飞曾担当过的一个职务，“清远军节度使，湖北路荆襄潭州制置使，特封武昌县 开国子”，节度使是个官名、从二品，宋代最高武职，制置使是南宋才设置的实差造，相当于北宋 的经略安抚使，掌管一路或数州军政大权，也就是说湖北路的荆州、襄州、潭州三州均归岳飞节制， 开国子是爵位的第11等。问题：你觉得宋朝的官、职、差遣相分别的制度带来了什么弊端？一一冗官冗禄3）评价文官体制加强了皇权，结束了唐朝后期以来分裂割据的隐患，开创了一个政治稳定、经济旺盛、文化昌盛的 时代，但是由于对武臣的防范过严，官僚不断增多和军队缺乏训练，又酿成了国家“积贫积弱”的 恶果，导致北宋中期的一系列改革。4、科举制度本环节主要让学生阅读教材来完成课后练习第3题：科举制形成于唐朝，完擅长宋朝。与唐朝相比, 宋朝科举制在考试制度、考试规则和考试内容上有哪些变更？如何评价这些变更？ 考试制度：解（ji© ）试（州试） 省试（礼部主持） 殿试 考试规则：弥封、誉录等考试内容的完善：增加策论的考试。考核土子对儒家典籍的理解和对社会事务的分析实力影响：选拔文官人才，普及教化和传播学问。在十五世纪的时候,英国女皇伊丽莎白和法国路易十四都曾发出这样的感叹：”中国科举制度是世界 各国中所用以选取真才之最古最好的制度甚至将它称之为"中国的第五大独创5、巩固小结探讨有学者认为：北宋以其显明的文人政治特色而登上中国文治盛世的高峰，可谓中国历史上的开明王 朝，尽管其长期积贫积弱，但在民间却享有盛誉，并对后世产生里深远的影响。你是否同意这一观 点，说一说你的理由。同意。赵匡胤奉行“重文轻武”国策，通过调整政治军事制度，以科举考试提拔文人担当官职等举措, 成为我国历史上备受推崇的文治之君。“重文轻武”国策扭转了唐末以来藩镇拥兵自重，禁军篡夺皇 位的局面，使宋代的经济文化出现繁盛景象。尽管宋朝300年的基业中，长期积贫积弱，但在民间却享有盛誉，并对后世历代产生深远影响。教学反思在本节课的设计及具体上课阶段，我其实设计了两个不同的教案，是根据环节设计的简案，也 附在后面：环节1：阅读单元导言。设计意图：起先一个新的单元两宋的旺盛与元的统一的学习，有必要让学生对整个单元形成粗 略的相识。老师做简洁分析。环节2：出示两段对比材料。材料一：忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓 縻俱丰实。一一杜甫忆音材料二：“冻无衣，饥无食，” 一一刘允章直谏书设计意图：让学生从文学作品中体会出唐朝由盛世转向乱世。自然会在脑海中想到为什么。引出安 史之乱，藩镇割据，继而顺理成章的讲解并描述五代十国的历史。环节3：出示五代十国政权更替的表格。设计意图：让学生通过表格得出“武将篡权”，为之后文官体制的出台做铺垫。在这里，老师可以穿 插一些小故事，增加课堂的生动性与趣味性。环节4：出示赵匡胤图片设计意图：讲解并描述宋朝的建立过程，陈桥驿兵变及基本统一的过程。环节5：阅读教材3页的“文献选读”回答问题。设计意图：培育学生从材料中吸取历史信息的实力。环节6：出示图片“杯酒释兵权”及相关图片。设计意图：从图片故事中，相识宋太祖在军事制度方面的调整和改革。环节7：出示表格（科举人数的对比）及史料。设计意图：一方面完成选官用人制度改革的内容：另一方面引出下一个学问点：宋朝科举制度的完 善。环节8：阅读教材回答练习与测评3设计意图：落实基础的历史学问，培育学生阅读教材整理教材学问的实力。环节9：课堂小结设计意图：总结学问，升华主题。对比两个教案，第一个重在学问的落实与较低实力的训练，不管对于老师还是学生，接受度较 高；其次个比较简练，但是对于老师和学生的要求要高许多。对比下来，好的班级可以用其次个教 案。总体感觉每节课上下来，总有不同的体会。比如在14班，学生会有意想不到的反馈给我。他们 对于课件的专注度、细致度总让我惊喜。而13班这种比较沉闷的班级，基本上得不到回应。