部编版九年级下册导学案 第5课孔乙己.docx

5.孔乙己教学 目标知识与技能学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。过程与方法品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的 作用。探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。情感、态度 与价值观理解文章的主题思想，了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病 态冷酷的社会的揭露和批判。学习 重点理解小说中人物形象的刻画和环境描写的作用。 分析孔乙己人物性格及其形象。学习 难点结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。学法 指导朗读法；质疑探究法；比较阅读法。教学环节教学内容环节一课入鲁迅先生一生共写了 33篇小说，主要收录在呐喊彷徨两部 文集中，其中他自己最喜欢的是孔乙己。巴金先生曾热情地赞叹说： “孔乙己写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美 的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得 到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。环节二 自 主 学 习一、助学资讯1 .作者简介：鲁迅(1881-1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。 1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话 小说狂人日记。作品有小说集呐喊彷徨故事新编，散 文集朝花夕拾野草，杂文集热风坟二心集等。2.背景介绍：这篇小说写于1918年冬天。当时国内军阀年年混战，政治 黑暗，劳动人民遭受着深重的苦难。在文化教育领域，封建复古逆流仍 很猖獗，封建教育仍是社会教育的核心内容。为拯救青年一代，不让他 们再走“孔乙己”的老路，鲁迅写了这篇小说，声讨科举制度和封建文 化教育对知识分子的摧残和毒害。3.文学常识：科举制度是中国封建王朝设科考试以选拔官吏的制度。它 始创于隋，形成于唐，到了明、清时期形成了一套完整的制度，分为院 试、乡试、会试、殿试四级考试。科举考试的内容，各朝多有不同。明 朝以后，科举考试主要考八股文，以“四书”“五经”中某个文句为题作 文，内容是阐释孔孟之道，文章有固定的格式，从内容到形式都不允许 越矩半步，严重禁锢了知识分子的思想。清光绪三十一年(1905),延续 了 1300余年的科举制度被废除。二、字词积累1 .读准字音。荤菜(htin)阔绰(chud)侍候(shi)舀(ydo)拭(shi) 孱水(chan)绽(zhan)哄笑(hong)笔砚(ydm) 间或(jian)颓唐(tui)附和(he)蘸(zhan) 惋惜(wdn)打折(sh6)门槛(kdn) 不屑置辩(xiJ) 2 .理解词语。间或：偶然，有时候。环节二自主学习乱蓬蓬：形容须发或草木凌乱。不屑置辩：认为不值得去辩解。服辩：即认罪书。这里指不经官府而自行了案认罪的书状。唠唠叨叨：说起来没完没了。三、整体感知1 .播放多媒体资源中的课文朗读，学生初步感知文意，并疏解字词。2 .请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片段。(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己为偷书作辩解；(4)孔乙己教小伙计识字；(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(6)侧面交代孔乙己被打断腿。3 .分析文章结构，理清作者行文思路。第一部分(第13自然段)：介绍鲁镇的咸亨酒店，这是孔乙己和其 他有关人物活动的社会环境。第二部分(第412自然段)：主要是写孔乙己的悲惨遭遇，亦即孔 乙己的苦和社会的凉薄。第三部分(第12-16自然段)：交代了孔乙己的悲惨结局。环节三一、研读小说，分析人物和环境描写的作用1 .故事发生在什么地点和时间？地点：鲁镇咸亨酒店。时间：“二十多年前”。2 .咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？从衣服、地点、方式三方面启发答问。3这里的“短”和“长”、“外”和“里”、“站”和“坐”等反义词语反 映了什么？反映了等级森严、贫富悬殊、阶级对立的社会现实。4.掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎 样的人？掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候；对短衣帮：不讲情义，恣意 剥削；对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫， 唯利是图。5小伙计所管职务和所处环境有什么特点？交代这些有什么作用？特点：“单调无聊” “教人活泼不得"。作用：反衬出“只有孔乙己 到店，才可以笑几声”，为孔乙己出场做了铺垫。6 .小说开头介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过 对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形 象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮” 与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受 到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿 长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了 孔乙己悲剧的必然性。二、再读小说，深入探究1 .怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情、没 有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术 效果？首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会 营生，迂腐麻木，假斯文，他的相貌、行动、言语是可笑的。写孔乙己 的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。其次是别人对孔乙己的取笑，要作阶级分析。掌柜是属于剥削阶级 的人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。此外，取笑孔 乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取 笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压 迫者中间，形成了隔膜冷漠的心理。麻木、不觉悟、丧失同情心，这一 切都是封建制度造成的。以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞 台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批 判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。2 .丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？交代 这些有什么作用？这里运用了什么描写方法和记叙方法？丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了 “服 辩”之后仍将他“打了大半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶 残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治 者。侧面描写；插叙。3 .种种迹象都证明孔乙己已经死去，那么造成他非自然死亡的原因是什 么呢？直接原因 偷窃挨打，困顿而死；制度因素科举制度的牺牲品；社会因素民众的麻木、冷漠、缺乏同情；性格因素好吃懒做、偷窃。原因似乎是多方面的。有民众的“冷漠麻木”，正是他们用传统等级 观念来衡量他人（试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬）；还有 孔乙己的好吃懒做，他怀抱旧式知识分子的价值观，以治国平天下为己 任，将自己视作国家、社会不可或缺的“君子”，纵然未能通过科举一展 才华，但也决不可与芸芸众生为伍。归根结底，孔乙己死亡的根本因素 是旧的社会制度。三、语言赏析1.掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”。这样写的作用是什么？“忽然”，说明偶尔想起，孔乙己在掌柜等人头脑里印象不深，只是 由于他欠的十九个钱才想起，承接上文“没有他，别人也便这么过”, 又引起下文酒客讲“他打折了腿了”。2 .第9自然段的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑， 说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结 局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制 度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情： 对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔， 深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。3 .“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样 理解？因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说”的 确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于 在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。 小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔 乙己的确死了这篇小说在写作上有什么特点？1 .对比映衬，凸显主题。孔乙己“第一次”与“最后一次”出场的外貌、动作、语言、神态 的对比描写，凸显了孔乙己的性格特征与不幸遭遇；科举考试的失败者 与获胜者的对比，揭露了科举制度的罪恶；短衣帮和长衫主顾的对比， 突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实；众人的笑和孔乙己的苦的对比， 表现了人情冷漠、世态炎凉的社会现实。2 .描写生动，形象鲜明。文章通过对孔乙己外貌、语言、动作、神态的描写，鲜明地刻画了 一个自命清高、迂腐懒惰、穷困潦倒、心地善良、深受科举制度毒害的 老书生形象。如“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白 的胡子”，通过肖像描写活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的 形象。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。再如孔乙己教“我” 识字，分茴香豆给孩子们，一系列动作和神态描写表现了他善良的心地。 3.视角独特，布局精巧。文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能显示孔乙己生活、性格 和命运的情节浓缩在几个场面，这样写使故事情节集中而凝练。作者通 过小伙计的眼光，用了几个特写镜头把孔乙己的外貌，他的遭人轻视和 奚落的情状表现出来，然后转入对孔乙己遭受残害即将死亡的描写。简 简单单的故事情节在作者精巧的艺术构思下表现出极其深刻的主题。文章主旨本文通过孔乙己一生的悲剧，反映了封建文化和封建教育对读 书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建社会的世态炎凉 以及人们冷漠麻木的精神状态，从侧面反映了封建社会的腐朽和病O环节四 点 拨 归 纳教 学 板 书孔乙己鲁迅孔乙己个性：好喝懒做、庸俗迂腐、自命不凡、麻木不仁 死？ f死。f死！封建社会特性：贫富悬殊、世态炎凉、科举毒害环节五 拓 展 延 伸请发挥你的想象，从下面几个“假如”中任选一个，假想“孔乙己” 的另一种结局。200字左右。(1)假如孔乙己考中了进士(2)假如孔乙己没有偷丁举人家的东西(3)假如孔乙己自己脱掉了长衫(4)假如孔乙己被打折的腿好了传统课文的教学一般难度较大，学生对文章主旨更是雾里看花，难以捉摸。主要问 题在于学生难以了解和体会当时的时代背景，但文章的主旨又跟作品的时代背景密切相 关，因此，本人准备了视频片段在上课第一时间播放给学生欣赏，有利于缩短时空距离, 真切体会当时的时代概貌，有利于激发学生的学习兴趣，激发深入探究的兴趣。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，本节课教师讲 解过多，以致削弱了学生积极思考的热情，应该放手让学生在积极主动的思维活动中加 深理解、有所感悟，才能真正提高阅读的质量。