三年级语文《不懂就要问》教学反思.docx

三年级语文不懂就要问教学反思 今日执教了选读教材不懂就要问，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告知我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗?孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”我们教师就要鼓舞学生敢于提出问题。只有敢于提出问题，才能想方法解决问题。 反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不到位，或者有时候工作繁忙的时候，会无意间损伤学生提问的积极性。比方有一次，刚刚布置完作业，就有一个学生举手问：“教师，写哪一课啊?”教师会说“不是刚讲完啊”这样学生下次就不敢再提问题了。所以，我们教师要留意爱护学生的一颗爱问问题的心。 古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。这种说法很有道理。鼓舞学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学中的一个重要环节。常常性的质疑问难能点燃学生的才智火花，它能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动承受为主动探求。因此在教学过程中应当鼓舞学生大胆质疑问难。 提问，激发了学生钻研的乐趣，学生为查找问题而绞尽脑汁，教师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发觉问题，并使之在教学进程中获得解决，这种教学的方式方法是符合新课程标准的.要求的。让我们在这种探求中去争取更大的胜利吧。 三年级语文不懂就要问教学反思2 我在上课是以课后问题引入“孙中山遇到问题时，他是怎样做的?”又以“他为什么要这样做?不懂就问，为什么还要壮着胆子问?同学有怎样的表现?先生是什么样的表现?”等一系列的问题，打乱了课文的挨次来讲，用清楚的主线，引导学生学习，这样学生学起来思路清楚。自认为还不错，我把我的上法和其他教师沟通，她们告知我在中高段才会使用这样的上法，低段的学生的认知力量和思维力量还在培育中，打乱课文挨次上，对低段学生来讲有点难，学生对课文还没有一个整体的把握时，假如用我的方法教，会使学生对课文学习没有一个好的挨次，不利于学生把握好的学习习惯。 在处理第三自然段：“这一问，把正在摇头晃脑高声读书的同学惊了，教室里立刻鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了桌上，学生渐渐宁静下来，惊讶地看着我，看我板着脸，学生不知所措，看着他们的表现，我持续了半分钟，露出了笑容说：“孩子们，这就是鸦雀无声，不过孩子们没有做到立刻”，现在我们就来读第三自然段，读完后，我们要做到“立刻鸦雀无声哦!”学生们根据我的要求读完课文，立刻鸦雀无声，这是代文涛发出了一声叹息，引得全班大笑，我准时点拨：“这只麻雀可真不听话，想想我为什么说代文涛是麻雀?”学生一下就反响过来了：“由于是鸦雀无声。”我又问道：“你们在什么时候还遇到过鸦雀无声的状况?”这样学生不仅知道了词语的意思，还知道了怎样运用。”这样处理很好。 【三年级语文不懂就要问教学反思】