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丑小鸭教案设计范文 教学目标： 1、会认烘等14个生字，会写5个生字。 2、悟读课文第1-4节。 3、体会丑小鸭的的可怜遭受，有怜悯心。 教学重点：识字。 教学难点：体会丑小鸭的可怜遭受。 学生课前预备：画笔、纸。 一、揭题。 1、图片：安徒生。 关于安徒生，你知道哪些? 2、今日我们学习他写的丑小鸭。丑的意思?丑的反义词? 3、这只小鸭毕竟丑在哪里?就一起到课文中找。 二、初读课文。 1、自由读。 要求：(1)读通课文，读读生字、标好自然段。 (2)划出描写“丑小鸭”样子丑的句子。 2、检查词语认读。 暖烘烘 卧在 剩下 裂开 欺侮 厌烦 孤独 篱笆 嘲笑 芦苇 冻僵 幸亏 (1)认读词语。 (2)结合讲解：“笆、负”是轻声。“ (3)笆为什么是“竹字头”? 笆”换偏旁成另一个字。(吧。芭蕉，把) (4) “厌烦”反义词是“喜爱”。 (5)卧，金文 (臣，眼朝下) (人)， 本义：躺下休息，什么也不看。 三、悟读其次节。 1、描写丑小鸭样子的句子，你找到了吗? 出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都有叫他“丑小鸭”。 2、由于_，所以_。 其他的鸭子毛()的，嘴巴()的，身子()，走起路来()，长得特别()。 3、指导朗读：丑小鸭的样子真的很难看，你能读出来吗? 3、口头填空。 四、悟读第三、四节。 1、来到这世界上，他会遇到什么事情呢?读第3、4节， 2、读。这是一只()的丑小鸭。你从哪里感受到? 3、(依据答复，相机板书： 咬啄 厌烦 欺侮 嘲笑 追逐 4、小鸟嘲笑他，会说什么话? 5、出示图，小姑娘手叉腰，说什么话? 6、哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，丑小鸭在叫痛死了，痛死了。你听到了吗/小姑娘厌烦他，小鸟嘲笑他，猎狗追逐他，丑小鸭受到了这些欺侮。受尽欺侮的丑小鸭会想些什么? 7、丑小鸭觉得特别孤独，他有家难回，无家可归了，只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。读出丑小鸭的孤独与难过。 8、教师很怜悯丑小鸭，有感而发写了一首诗，惋惜有个地方没想好，你能帮我完成这首诗吗? 丑小鸭 有只小鸭子， 由于( )， 大家都( )。 在家里， 哥哥姐姐( )， 小伙伴们( )， 连小姑娘也( )。 在外面， 小鸟( )， 猎狗( )， 小鸭小鸭真( )! 9、此时，你想对谁说什么话吗?咬丑小鸭的哥哥、姐姐;吸丑小鸭的公鸡;厌烦丑小鸭的小姑娘;嘲笑丑小鸭的小鸟;追逐他的猎狗。 10假如你观察这只丑小鸭会怎么做呢?他会不会遇到像你们这样有爱心的人呢?他的命运将会怎样，下节课再学习。 五、临写生字。欺侮 咬啄 厌烦 欺侮 嘲笑 追逐 丑小鸭教案二 一、创设情景，复习导入 1、复习生字词： 师：小朋友们，丑小鸭带着词语宝宝来了，哪个小组情愿开火车读?假如小朋友读准了，就请其他小朋友跟读。 师点丑小鸭带着词语宝宝的课件，小组开火车认读词语“嘲笑、厌烦、蛋壳、欺侮、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。 2、复习课文主要内容 师：小朋友真棒，和词语宝宝交上朋友了，那么大家还记得课文主要讲什么吗? 二、学习一自然段 接着我们再次走进丑小鸭故事，去真正了解丑小鸭。 出示丑小鸭图片，它长得怎样?课文是怎样写丑小鸭的样子?别的小鸭是怎样的?你能读出丑小鸭与别人的不同吗?指名读、齐读。 三、学习第7自然段 安徒生的童话就是有奇迹发生，最终丑小鸭便成了白天鹅. 白天鹅长得怎样?谁能用自己的语言来夸它?课文是怎样夸它的呢，谁能用课文的语句来夸?丑小鸭变得这样漂亮，一开头它信任吗?最终它信任吗?(边体会边读) 四、学习三六自然段 师：丑小鸭变成了白天鹅我们大家都为它快乐，可是，这并不是一件简单的事，在这个过程中，它经受了许很多多的困难，接下来让我们一起学习课文三六自然段。请大家先自由读这几个自然段，最想介绍丑小鸭的哪段经受就重点读读这个自然段，看看有什么感受。 (一)沟通研读第三自然段。 1、读读说说丑小鸭在家中的遭受 2、哥哥姐姐咬他公鸡啄它，丑小鸭的身体可能会怎样? 3、养鸭的.小姑娘厌烦它，可能怎样对待它。 4、在这样的家庭里生活丑小鸭感到怎样?你能把丑小鸭的感受读出来吗? (二) 沟通研读第四自然段 1、渲染气氛。孤独的丑小鸭受尽了欺侮，它忍受不了，只得一步一回头地离开了家。它在外面又过得怎样呢? 2、读读说说丑小鸭在树林里的遭受。 3、小鸟可能怎样嘲笑丑小鸭? 4、在猎狗的追逐下丑小鸭可能怎样东躲西藏? 5、丑小鸭晚上出来找吃的，可能遇到怎样的困难? 6、这是一种怎样的生活，假如换成别人可能会怎样?但是丑小鸭(没有放弃、很顽强英勇等) 板书：顽强英勇 (三) 沟通研读第五自然段 1、师：是啊，可怜的丑小鸭在这样困难的生活中熬着。可是，它仍旧能从生活中发觉很美的东西。有一天，丑小鸭观察一群雪白漂亮的天鹅从空中飞过，它又惊异又艳羡，丑小鸭艳羡什么?表演丑小鸭的惊异艳羡。 2、此时，丑小鸭会想些什么呢? 3、真是一只怎样的小鸭?(憧憬美妙) 4、有感情朗读。 (四) 沟通研读第六自然段 1、读读说说丑小鸭在冬天里的遭受。 2、丑小鸭趴在冰上冻僵了，读到这儿你仿佛看到了什么?有什么感受?能把自己的感受读出来吗? 3、幸亏一位农夫观察了把它带回家，读到这儿，你又有什么感受，读出自己的感受 4、感情朗读这一段。 五、拓展练习，课外延长。 师：读到这里，小朋友们肯定会有很多想法，(课件出示) “读了课文，你想说什么?你想对故事中的角色说些什么?请小朋友们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后沟通。 1、我想说 2、对丑小鸭说 3、对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说 4、对农夫说” 小朋友们在小组中争论沟通，看谁说得最好。 生四人小组争论沟通，师到学生中参加。 全班沟通。 师：在上节课时，我们已经知道这课的是 生：安徒生。 师：我们感谢安徒生给我们带来那么精彩的童话故事，(师点击课件中拓展资料中介绍内容)他一生写了150多个童话故事，不仅写了丑小鸭，还写了卖火柴的小女孩皇帝的新装海的女儿等，(师出示那些书，激发学生阅读兴趣)同学们课外可以找来阅读，下节课沟通。 丑小鸭教案三 教学目标 1、积存本文中的生字词语。 2、速读课文，了解丑小鸭的遭受，理解丑小鸭这一形象的现实意义。 3、学习丑小鸭身处逆境，努力进取，追求美妙抱负的品质。 教学重点 了解故事情节，熟悉到要成为“白天鹅”，要经过自身的努力。 教学难点 理解丑小鸭这一形象的现实意义。 课前预备： 1、查字典，疏通生字词。 2、搜集安徒生的生平资料和他的作品，与同学沟通，拓展视野。 教学课时 一课时 教学设计 一、导入新课 1、了解学生介绍自己所了解的状况，教师作 适当的补充。 2、了解作品请一两位学生讲一讲他们所知道的安徒生的童话，师生简评。 确实，在童年的记忆里，我们听了安徒生很多漂亮动人的.故事，有和善的白雪公主，有可怜的卖火柴的小女孩可是你听说过一只得意的丑小鸭的故事吗?今日我们一起学习安徒生的丑小鸭(板书课题) 二、检查预习 1、给以下加点的字注音。 丑陋(lòu) 讪笑(shàn) 妒忌(ji dù) 来势汹汹(xing) 木屐(j) 飕飕(su) 学生注音，师生纠错，齐读两遍。 2、解释词语。 (1)丑陋：(相貌或样子)难看。 (2)讪笑：嘲笑。 ( (3)来势汹汹：动作或事物到来的气概盛大的样子(贬义)。 学生解释，师生补充，齐读一遍。 三、整体感知 快速阅读课文思索： 文中丑小鸭受到了哪些排挤、称赞和打击?面对这些，丑小鸭抱什么态度，有什么追求? 1、学生速读课文，在书上勾画。 2、小组沟通争论，并推举代表发言，师生补充。 3、归纳总结： 由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他到处挨啄，被排挤，被讪笑;大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢送他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他单独流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜爱他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个家舍。但由于他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的熬煎，差点被冻死。 在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，信任自己，以乐观的态度对待一切困难困苦。他信任即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美妙的抱负肯定能实现，幸福肯定会来到身边。 四、研读赏析 (一)课文中哪些地方表现丑小鸭对美的憧憬和不懈的追求? 找出相关语句。 (二)丑小鸭的经受给你怎样的启发? 1、学生独立思索后，小组沟通，教师参加其中。 2、学生代表发言，师生评价。 3、归纳总结，可板书学生的精彩发言。 五、拓展延长 除了丑小鸭这一形象，文中还有其它的一些形象，你想对它们说些什么呢?你可以从下面这些题目中选择一题，四人小组相互沟通一下。 1、 我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说：。 2、 我想对丑小鸭的小伙伴说：。 3、 我想对鸭妈妈说：。 4、 我想对野鸭子说：。 5、 我想对树林里的小鸟和猎狗说：。 6、 我想对好心的农夫说：。 7、 我想对丑小鸭说：。 是啊，同学们对故事中的角色说了那么多，教师也有话想跟同学们说：每个人都有自己的特长，当你遇到困难或不幸的时候，千万别灰心，只要你有信念，肯定能发觉自己能够超越别人。 六、教师小结 丑小鸭憧憬美，追求美，经过不懈的努力，最终实现了他所追求的抱负。他对自己的熟悉发觉过程说明，没有对美妙境地、抱负生活的追求，不经受那么多的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。安徒生也是一样，他最终成了一个宏大的童话艺术家，创作出了那么多布满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的漂亮的故事，给人们带来欢乐、盼望和幸福。 七、布置作业 联系自己的生活体验，写作文“丑小鸭的梦”，500字左右。 课后反思 教学根据整体感知，研读赏析，拓展延长，由浅到深，由整体到局部的思路进展，各环节 连接紧凑，思路清楚，学生在整体感知的环节中通过快速阅读课文，既训练了阅读速度，又从整体上把握了主要故事情节;在研读赏析环节中，学生争论时气氛热闹，思维敏锐，表现出了肯定的思想深度，水到渠成地完成了对主题的熟悉;拓展延长环节，使学生对文章的理解更全面，对丑小鸭的现实意义有了更深刻的熟悉。此外，分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。固然整堂课下来，也有一些缺乏之处：在研读赏析这一环节时教学时间偏多，以至于文中精彩片断朗读不够充分。