两位数加两位数进位说课稿.docx

两位数加两位数进位说课稿 【教材简析】 这个信息窗是在学生把握了口算两位数加减一位数、整十数的根底上进展教学的，既是学习笔算的开头，又是以后学习万以内数加减计算的根底。运用海边活动为素材，主题鲜亮好玩。借助孩子们喜爱的参观水族馆，使学生在整个信息窗学习中始终感受着大海的魅力，激发学生对大海的憧憬和主动探究数学学问的兴趣，有效的解决了本节课使学生进一步理解计算时先从个位加起，个位满十向十位进一的计算法则。同时也突出了本套教材“故事串”引发“问题串”的特点，把计算教学和实际应用有机的结合在一起。 【教学目标】 1、学问目标：以学生感兴趣的海底世界为题材，创设情境，提出一系列的问题串，让学生在解决问题的过程中，学会两位数加两位数的进位加法，通过动手操作，理解算理，并能正确进展计算； 2、策略目标：创设情境教学，小组合作探究，学生动手操作，激发学生学习兴趣； 3、力量目标：从生活情境中提出数学问题，从解决详细的事物抽象到数的解决。在解决问题的过程中，培育学生的观看、分析、抽象、概括力量，建立初步数与符号感； 4、情感目标：体验数学情境，感受数学与日常生活的亲密联系，进展探究数学问题的意识，树立学好数学的自信念，体会学习数学的意义和乐趣。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。 1、教师与学生谈话，在前面我们在大海边做嬉戏，捉小虾，捉小蟹，从中还学会了很多数学学问，今日教师带你们到青岛新建成的旅游景点看一看，看完了你猜猜这是哪儿？ 2、引导学生说出猜出的地方，并说说自己是否喜爱。接下来教师带着学生到展厅看看。 3、启发学生认真观看，说出自己看到了什么。学生可能会说：在两个鱼缸里有这么多美丽的鱼。教师可以紧接着再启发学生，看到这些漂亮的鱼，都想知道什么。 依据学生的答复，教师出示相应的数学问题 设计意图：抓住学生的年龄特征，创设学生熟识、感兴趣的海底世界的情境，引出教材中的情境图“展厅”，调动学生的学习积极性，引发学生剧烈的奇怪心和求知欲，提出好玩的数学问题。营造积极、活泼、的学习气氛，为学生的主动参加学习制造条件。 二、主动探究，感悟新知。 1、解决问题。 （1）教师引导学生一起解决提出的好玩的数学问题。首先解决左边鱼缸里有多少条鱼？ （2）引导学生列一个算式。（板书14+28=） （3）引导学生思索用加法计算，算式表示什么意思？ （4）让学生估量一下鱼缸里的鱼，大约是几十多？（三十多、四十多） （5）学生在小组内动手做一做，验证一下结果究竟是多少。 2、合作探究，悟算理。 （1）教师为学生供应了很多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。小组内先商议一下，选择哪种学具帮忙问题的解决。 （2）教师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进展沟通，还可以把摆的过程记录下来。 设计意图：引导学生运用已有的数学学问解决问题，鼓舞学生大胆质疑，引导学生自主选择学具动手实践验证结果究竟是几十多，由学数学转变为做数学。在学生动手操作、自主探究和合作沟通的过程中，使学生真正的感受到数学学问的产生过程。 3、沟通汇报，析算理 （1）教师引导学习小组汇报展现。把在小组内摆的过程用实物展台摆给大家看看。 （2）重点引导学生说一说在摆小棒的过程中，是怎么把两局部小棒合起来的？单根的小棒满了十根怎么办？ 在教师的引导下，学生可能会一边摆一边说：摆好1捆4根，在它的下面对应着摆好2捆8根；先把单根和单根的合起来，也就是4根加8根，是12根，满了十，用皮筋捆成一捆放到成捆的那一边（演示捆成一捆的过程），然后还有2根单根的小棒，把4捆和2根合起来（用手演示合的过程），最终是4捆零2根，4个十、2个一，也就是42。 （3）拨计数器的小组重点指导，个位8个珠子加4个珠子后，即个位满了十个珠子再怎样拨？ （4）教师引导用竖式计算的同学说一说“1” 是什么意思？表示什么？计算时是怎么想的？ （5）教师依据同学说出的写竖式时应留意到什么，一边板书，一边进一步指导。思索刚刚是先从个位加起，还有没有其他的方法。 学生动笔算算试试。找一名学生板演，并说一说计算过程。教师引导学生进展比拟，结果都是42，从哪一位加起比拟好？ 4、归纳方法，明算理 小结：前面我们学习两位数加两位数不进位的时候，可以从个位也可以从十位，今日我们学习的是个位满十，向十位进一的进位加法，做这样的题的时候，从个位加起比拟好。 设计意图：介于学生的实际年龄和认知特点，先利用直观学具摆一摆，再抽象到数的计算，其中计数器的演示作为直观到抽象重要过渡过程，循序渐进，既提高了学生动手操作的力量，又使学生更好的明确了算理。 5、仿例练习，用竖式计算 （1）教师谈话：刚刚通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，翻开书，做在书上。 （2）学生板演并说一说计算过程。 （3）教师引导学生观看这两道题你发觉了什么？和以前的计算题有什么不同？ 6、提醒课题 （1）教师：这就是我们今日学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题） （2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要留意什么？ 小结：一样数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。 7、解决学生提出的其它问题。 过渡语：同学们算的都很好，刚刚我们巡游了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。 评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观看、思索发觉新学问的特点，并且引导学生自己说出计算时应留意的问题，不仅猎取了学问，而且从中培育了学生的学习力量。 三、联系实际，应用拓展 出示右边的情境图，引导学生认真观看，然后解决练习题中的问题。 1、猜一猜贝壳下面的数是几。 说一说你是怎样算的，怎样想的？ 2、推断。 先独立思索，再举推断卡推断。 3、猜一猜，小海龟可能是几？ 学生有可能会说出很多不同的答案， 同时还要引导学生说出自己是怎样想的。 设计意图：运用所学的学问解决情境中的数学问题，生动好玩，收到良好的教学效果。学生体会到学问产生于生活情境中，又应用到生活中去。 四、全课总结，升华学问 下课铃声响起，教师评价在这节数学课中，同学们学习的特别仔细，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导学生思索50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。 两位数加两位数进位说课稿2 一、说教材 （一）内容 说课的内容是义务教育课程标准试验教科书 数学一年级下册第六单元的两位数加两位数进位。这局部教学两位数加两位数进位加法的笔算。这是在学生已经把握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数吧进位加法笔算的根底上进展教学的。例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并把握进位加法中“满10进1”的方法；二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的根底使完整地把握笔算加法。例题的得数是整十数，“试一试”的得数不是整十数，这样安排有利于学生理解“满10进1”的原理，便于学生循序渐进地探究进位加的计算方法。“想想做做”先帮忙学生把握根本的笔算方法，再引导学生解决一些实际问题，做到学以致用。 （二）教学目标 依据新的数学课程标准，我将本节课的教学目标确定为以下四点： 1、学问与技能：经受探究两位数加两位数进位加法的计算方法的过程，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法（和在100以内）。 2、数学思索：鼓舞学生动手操作、观看、想象、推理，培育学生的观看力量、推理力量和初步的抽象概况力量。 3、解决问题：使学生学会与同伴沟通思维的过程yu 结果。 4、情感与态度：使学生懂得数学与生活有着亲密的内在联系，使学生从小就养成爱学数学的好习惯。 （三）重点 理解、把握笔算两位数加两位数进位加的方法，能正确地进展计算。 （四）难点 理解进位加法中“满十进一”的算理。 二、说教法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采纳： 1、情境教学法 在特定的情境中进展学习能激发学生兴趣，激活学生思维，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会主动探究新的算法，问题的解决和算法的得出融合在一起，这样安排有利于亲密数学与生活的联系，使学生感受到数学的价值，增加学生应用数学的意识。 2、争论法 争论、沟通，学生易于各抒己见，这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成公平、宽松、民主的学习气氛，促进学生的参加。让学生动手、动脑去探究发觉，并解决问题，真正表达以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到组织者、引导者与合的作用。 三、说学法 1、自主探究 数学课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”因此，要创设更多的让学生主动去探究的时机，使其运用已有的学问、阅历，用自己的思维方式自由地、开放地去探究两位数加两位数进位加法的计算方法，通过动手实践，亲身体验，如：摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动，去发觉新知，构建新知，从而把握新知，培育学生的合作意识和探究品质，进展思维力量和解决问题的力量。 2、学以致用 叶圣陶先生说：“凡力量总要在实践中得到熬炼。”所以在学完新知后，准时让学生运用所学学问解决生活中的一些实际问题。这样，不仅使学生增长才智，同时，又使学生进一步感受到数学与生活密不行分，增加对数学学习的兴趣和信念。 四、说过程 （一）复习导入 安排20以内的口算加法和100以内不进位加的竖式计算来为新知学习做铺垫。 （二）探究算法 学生用小棒、计数器等学具、教具来演示满十进一的过程，理解满十进一的算理。用“满十进一这一步在竖式中怎样表示”来引出进位加的竖式计算方法。 （三）“试一试”并小结 学生独立计算“试一试”，熟识计算过程。通过与之前所学做比拟得出课题进位加，并小结两位数加两位数进位加的计算方法。从实践上升到理论。 （四）练习与总结 在小结的根底上完成练习。在练习中有理论作为指导。最终做出全课总结。 （五）作业 安排了一道开放题，拓展学生的思维。 两位数加两位数进位说课稿3 一、教学内容 我这节课上的是人教版一年级下册的内容：两位数加整十数、两位数加一位数不进位的口算；教材第61页。书上先安排了两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。这节课的内容是后面学习两位数加一位数和整十数（进位）根底。 二、分析教材 教材首先安排了两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。例题通过分别求数学课本有多少本和一包语文课本和一包数学课本一共有多少本这两个实际问题，使学生从心理上喜爱承受这些计算并快速进入思索算法的状态。然后教材分别以学生自己探究的形式呈现了多种算法，教学两位数加整十数、一位数的”例题，是从不同的两种课本求一共有多少本这种实际问题引出。教材遵循了由详细到抽象的原则。先让学生提出自己感兴趣的数学问题，在计算的问题情境中让学生沟通计算方法，让学生运用获得的方法进展口算，表达了学问的形成过程。 为了帮忙学生理解并把握算法。防止混淆，教材还组织学生争论“计算35+30和35+3有什么不同？”这种比照，有助于突出一样数位的数相加，即几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮忙学生更清晰的建立数位的概念，削减计算中的错误。 三、教学过程 在教学新课前，我提前让学生对新课进展了预习并对旧学问进展复习，为学习新学问做预备。 在教学例题时，先学生回忆了预习时在主题图上获得的数学信息并进展归纳，让学生依据自己的思维和喜好提出数学问题问题，并让学生运用昨天学习的方法对自己提出的问题进展分析然后列式计算。在教学35+30的计算方法时，我让学生自己当小教师，我来当学生在学生讲解到比拟关键的时候我以学生德身份提出问题，这时全班的学习积极性都被调动起来，许多同学都说了了自己的算法，虽然有的同学总结的不是很好，但是通过这一方法大大熬炼了学生总结，表达的力量也提高了学习积极性。 有了前边当小教师的铺垫在教学35+3的计算过程时学生的学习心情很高，我顺势让同桌争论各自的算法并进展总结发言，看谁的方法更简便更科学。到此学生更加深了对“一样数位上的数相加”的熟悉，进一步理解两位数加整十数和两位数加一位数的算法。 我还组织学生争论“35+30和35+3的算式和计算方法各有什么不同？”通过这种比照，有助于突出一样数位的数相加，即几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮忙学生更清晰的建立数位的概念，削减计算中的错误。 “这节课大家学得很用心，投入，获得了不少的新学问，请小朋友谈谈你自己的收获好吗？”通过学生谈收获，师生共同总结全课，不仅使学生对本课所学的学问有一个梳理的过程，而且培育了学生总结归纳的力量。 本课教学我力求以学生为本，让他们在创设的生活情境下发觉问题，提出问题，然后通过动手实践、独立思索、合作沟通，找到解决问题的方法，构建新的认知构造。到达师生和谐相处和学问的渗透是润如细无声的境地。 两位数加两位数进位说课稿4 一、教材分析 “两位数加两位数连续进位加法”是人教版义务教育课程试验教科书数学三年级上册其次单元第一课时的内容。本课是在学生已经学习了100以内的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的根底上进展教学的，是为下一课三位数加三位数连续进位加法奠定根底的。 本单元教学笔算三位数的连续进位加法，教材由“中国局部动物种数统计表”引出教学内容，安排了两个例题。第一课时的内容主要由例1和练习四组成。例1通过提出中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种，引出98+25的两位数加两位数，和是三位数的进位加法。着重解决“十位满十，怎么办？”紧接着例1教材以横式、竖式的形式消失了10到练习题。由于在此之前，学生已经娴熟地把握了100以内进位加法的笔算和口算，对加法的法则也有了肯定的理解。本课的内容对学生来说比拟简单把握，因此教师要加强联系，降低计算的错误率。为此，我确定了本课的重点是两位数加两位数连续进位加法的计算方法，难点是十位满十向百位进1的和的书写格式。 基于以上理解，结合新课程标准，我确定了本课的教学目标： 1、学问与技能：把握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法的计算方法，并能正确计算。 2、过程与方法：经受探究计算方法的过程，培育学生的迁移、类推力量，增加估算意识。 3、情感态度：培育学生助人为乐的精神和合作沟通的力量。 二、设计思路 标准提出：要求让学生在生动详细的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。所以在本课的设计中我转变枯燥的计算教学，通过详细的情境引出计算问题。 （一）情境引入、学习新知 创设宋诏桥小学进行“慈善一日捐”的情境，出示3年级局部班吉捐款统计表： 班级 301 302 303 捐款（元） 67 29 58 学生依据统计表提出可以用加法解决的问题，依据学生的答复板书： 301班和302班一共捐款多少元？ 302班和303班一共捐款多少元？ 301班和303班一共捐款多少元？ 三个班级一共捐款多少元？ 先解决第一和其次题 “慈善一日捐”是我校每个月都在进行的活动，这样的情境设计不仅能学生体验到学习计算的实际意义，也能培育学生乐于助人的品质。通过先解决301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+29、29+58两个算式来复习旧知。让学生说说你是怎么算的？学生会用口算和笔算的方法来记孙，并且让学生说说在笔算是要留意些什么，这样可以唤起学生的记忆，为下面的学习作铺垫。 （二）探究算法，理解算理 在数学教学中，运用迁移，使已把握的学问技能对新学问、新技能的学习产生积极的促进影响。于是我运用迁移的方法使学生进展有效的学习。 、计算 （1）学生独立尝试笔算（师巡察了解学生的状况） （）总结方法 ：出示学生正确的笔算，让学生说说你是怎么算的？让学生知道正确的计算方法，着重让学生知道并理解十位满十向百位进。 ：总结计算方法：个位，在个位写向十位进，十位，在十位写向百位进。 ：师进展演算，教学书写格式 （3）判别订正 出示计算错误的学生算式，让学生进展判别。说说为什么错，错在哪里。 之前学生根本把握了加法的计算法则，在此根底上先让学生尝试计算。让学生运用学问迁移的方法，类推出两位数加两位数连续进位的计算方法。再采纳争论、比拟等方式学习。这样充分发挥学问迁移的效力，又可表达学生学习的自主性。 、尝试练习 解决三个班级一共捐款多少元？由于1班和2班共捐了96元已求出，所以只要计算96+58。 这题先让学生独立完成后在小组中说说你是怎么算的，通过向别人表达计算的过程来到达进一步把握连续进位加法的方法，又培育学生的口头表达力量。 （三）稳固练习 练习可以让学生稳固所学的学问，并对所学学问有进一步地提升，让学生学有所用。 1、专项练习 2、根底练习 要求学生先不计算，连一连。反应是要求学生说说你用什么方法做的。 这一题不仅重视估算，又表达算法的多样化。有助于培育学生的估算力量，使学生全面地进展。 4、进展练习 其次小题填出正确答案后，让学生说说加数的十位最小能填几？假如和是两位数加数可几？这题可以培育学生的有序思维，进展学生的思维。 两位数加两位数进位说课稿5 一、说教材 这局部内容是在学生学会了口算两位数加、减一位数和整十数以及利用竖式笔算两位数加两位数不进位加法的根底上进展教学的，它是学生今后学习多位数加法笔算的根底。教材呈现的例题，取材于学生熟识的生活情境。 二、说学情 通过前面的学习，学生已经有了将小棒或计数器抽象成竖式的阅历，那么学习这局部内容的困难在于理解进位加法竖式计算时“个位满十，向十位进一”的算理以及从个位加起的必要性和合理性，而且学生特殊简单遗忘写进位“1”。 三、说目标 1.通过让学生动手操作小棒和计数器，沟通各种方法间的联系，帮忙学生理解进位加法竖式“个位满十，向十位进一”的算理，并能用竖式正确的进展计算，正确率到达80%以上。 2.在学习过程中，学生通过小组争论并沟通学习成果，培育解决问题以及与他人合作沟通的力量。 教学重、难点： 1.理解进位加法竖式中“满十进一”的算理和从个位加起的必要性。 2.把握笔算两位数加两位数进位加的方法，并能正确地进展计算。 四、说过程 围绕教学目标和重难点，我设计了以下教学环节： 环节一：创设情境，复习铺垫。 创设一个班级图书角的情境，出示主题图。故事书、科技书、连环画分别有23本、11本、18本。让学生说一说在图中看到了什么，由此提出一个用加法计算的问题，并列出算式。这样设计，一题多用，既复习了旧知，又培育了学生发觉问题、提出问题的力量。 环节二：主动探究，引入新知。 在第一环节所列算式当中，23+18这一算式是学生没接触过的。由此我让学生以小组合作的方式，借助小棒和计数器自主探究，思索多种计算方法（预设会消失摆小棒、拨计数器、列竖式这三种方法），组员之间相互沟通各自的算法并探讨各种算法之间的联系，最终汇报沟通成果。 重点引导学生说一说单根小棒够了十根该怎么办？计数器个位上的珠子拨到十个以后该怎么办？竖式计算时个位上的数相加满十后该怎么办？ 这就直观的反映出在竖式计算当中个位上满十向十位进一的算理，并且借助学具为竖式中的进位小“1”找到了表象支撑，有助于对算理的理解。 环节三、稳固练习，形成技能 五、说特色 1.把计算教学与解决问题严密结合起来，注意培育学生“四能”，即发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的力量； 2.把直观模型、动手操作与竖式计算严密结合起来，借助几何直观理解抽象的算理。 两位数加两位数进位说课稿6 一、说教材： 北师大版小学数学其次册第五单元中的内容。课题发新书，主要的内容就是让学生在情境中把握两位数加两位数的进位加法计算，让学生通过尝试和探究出多种算法，体验多种算法，然后比拟出最好的算法。 教学目标： 1、通过详细的情境使学生更一步的理解加法的意义和提高学生的估算意识。 2、通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。 3、培育学生的数学口语表达力量，提高学生的学习兴趣。 4、把握两位数加两位数(进位加)竖式的写法。重点：(1)通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。 (2)把握笔算加法的计算法则。 难点：对多样化算法进展优化，到达正确完成计算。进展学生的估算意识、和探究意识和解决实际问题的力量。 二、说教法： 组织学生在前面计算的根底上，自主探究出两位数加两位(进位加)的计算方法，并通过沟通、争论，到达对算法的优化，在通过“试一试”、“算一算”、“想一想”等形式到达学问的把握。 三、说学法： 让学生通过尝试的方法和合作探究的方法，到达对学问的理解和把握。学生先试一试，从试的过程中发觉方法，再在小组里和同学沟通出更多的方法，使学生的认知又有更深的挖掘，让学生给学生讲方法，反而使学生更简单地承受新知，又让他们自主地总结出计算方法。 两位数加两位数进位加法 使用教材北师大版小学一年级数学其次小学数学其次册第五单元 教学目标 1、通过详细的情境使学生更一步的理解加法的意义和提高学生的估算意识。 2、通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。 3、培育学生的数学口语表达力量，提高学生的学习兴趣。 4、把握两位数加两位数(进位加)竖式的写法。 教材分析 重点：1通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。 2、把握笔算加法的计算法则。 难点：对多样化算法进展优化，到达正确完成计算。进展学生的估算意识、探究意识和解决实际问题的力量。 教具、学具 教具：小棒、电脑、课件。 学具：小棒、计数器。 教学流程 一、根本训练 上课一开头，录音机里播放出节奏明快动听的乐曲，学生听到乐曲马上做好听算预备。接着录音机里报出20以内进位加法的口算题，学生逐题写出得数。算完后，教师报答案，学生自己核对。在3分钟里完成20道题。 二、导入新课，探究新知： 1、显示发新书的主题图。让学生观看从图你发觉了什么数学信息。 2、让学生思索50本够不够是什么意思?说一说你的看法。 3、教师记录学生提出的问题。先解决第一个问题：小明他们班一共有多少人?让学生思索列出算式29+18= 4、教师向学生讲合作学习的要求，学生分组思索这道题有什么好方法算出来? 5、学生合作学习，教师巡回倾听学生的沟通。 6、学生汇报合作结果。 A竖式的方法。 (1)、|让一个小组展现他们的成果，说出列竖式的方法。教师板书： 29+18=47 29 +118 47 (2)、让学生观看这个竖式，你有哪些还不太明白?(突破满10要向十位进一的算理) (3)、请学生总结出两位数减两位数退位减法的列坚式的方法。引导学生编成一首儿歌： 进位加法要记牢，一样数位要对齐， 先从个位加起来，个位满是要进一。 B、摆小棒的方法。 (1)、摆小棒，并鼓舞学生边说出自己摆的过程。 (2)、让学生比拟摆小棒和列竖式这两种方法哪一种要简便? C、口算方法的尝试： (1)、请学生说一说有哪些口算方法? (2)、教师板书，并让学生说一说为什么这样算? 生1：10+20=308+9=1730+17=47 生2：29+10=3939+8=47 生3：30+18=4848-1=47 7、让学生再比拟这三种方法哪一种要简便一些?说一说缘由。 三、稳固练习： 1、+ 森林医生： 37+16=4326+13=49 3726 +16+113 4349 (1)让学生先说一说这两道题错在什么地方? (2请学生试着改正过来 2、让学生完成试一试里的习题。 四、这节课里有什么收获?质疑：你还有什么问题吗? 齐唱儿歌完毕。