两位数减一位数退位的教学反思两位数减一位数退位减法教材分析(三篇).docx

两位数减一位数退位的教学反思两位数减一位数退位减法教材分析(三篇) 数学课程标准强调：要关注学生“是否积极主动地参加学习活动；是否有学好数学的自信念，能够不回避遇到的困难；是否乐于与他人合作，情愿与同伴沟通各自的想法；是否能够通过独立思索获得解决问题的思路；能否找到有效的解决问题的方法，尝试从不同的角度去思索问题。 是否能够使用数学语言有条理地表达自已的思索过程；是否理解别人的思路，并在与同伴的沟通中获益；是否有反思自已思索过程的意识。”作为一年级的孩子，学习习惯、学习态度的养成是很重要的，我尝试力求自己的课能够很好地渗透这个理念。 所以，课堂上还给学生说话的权利。鼓舞学生大胆的说，学会积极主动地发表自己的观点。把课堂还给学生，其实也是把独立解决问题的力量还给学生独立解决的力量。 课堂上不仅仅是学问的学生，更在于力量的培育。怎样培育力量，不仅要解放学生的“心、眼、口”，让学生在操作、动手实践中，体验学问的形成过程。 课堂上学生管学生的权利。课堂上学生展现前先管课堂纪律，学生管学生，充分调动学生的留意力和兴趣。接着动手操作，开口说理，引学生去发觉问题，然后通过争论，自行去解决问题，竟然收到了很好的效果。学生讲，师生听，因此兴趣高，听得易懂好记住了。我退到幕后，学生成了主角了。课堂纪律好了，课堂活泼了，教学效果也实现了。 我在课堂上让学生听了其他小朋友的方法后再尝试做一做，这并不是为了刻意地强调其中一种方法或者面面俱到地稳固每一种方法，而是力求激活每个学生的思维，给他们思索的时间和空间，让孩子们思维的真正碰撞一下。教师完全放手，让孩子在沟通的过程中可以主动选择适合自己的方法，而不是被动的承受。 就让我们一起来做一做，尝试去学会敬重，学会观赏，让算法多样化能够进一步优化。学生不是一张白纸，他作为课堂教学资源越来越引起教师地留意。 通过这节课的学习，我明白课堂上教师不仅仅要注意培育学生的创新表达力量，更要注意后进生的学习把握状况，把留意力集中在每一群孩子的身上，准时发觉并订正孩子的错误，争取让每一位孩子都能体会到胜利的喜悦！在享受我们课堂教学胜利的时候，重要的是享受和收获学生布满喜悦，布满活力，布满成长味道的课堂。 总之，在计算的教学中我们不仅要使学生会算，更重要的是让学生理解算理，能表述计算的方法和过程。这样有利于提高计算技能和速度。 两位数减一位数退位的教学反思 两位数减一位数退位减法教材分析篇二 在新课标精神的指导下已经工作两个多年头了，在教学的过程中，我渐渐体会到，数学教学不再仅仅是教给学生数学学问这么简洁了，而是要让学生在学习数学的过程中获得解决问题的方法，熬炼其思维力量，虽然我面对的是刚步入学校大门的一年级孩子，但是还是要把这种指导思想贯穿在数学教学的始终。 一年级的数学学问浅显易懂，但是还应在教授学问的过程中渗透数学思想方法，表达数学思想，让学生会用数学的眼光去对待四周的事物，找到数学方法的依据，这才是学习数学的价值所在。 在“两位数减一位数退位减法”的教学中，我在肯定程度上渗透了一些数学的思想方法。 在导入环节中，利用复习旧学问的方法为本节新课作铺垫，在每节数学课都必不行少的口算环节中，我不是让学生把以前学过的数学题泛泛口算一遍，而是有针对性地出示了几道题，有10的分解、10的减法和9加几。 这都是我们以前学习过的数学学问，目的是让学生在这一系列的计算题中，找到学问的生长点，表达新旧学问的内在联系，就像我们曾经学过的凑十法一样，学生学问在加法中要凑十，在减法中同样也是先要从十这个数入手。在我提的“你为什么能算得这么快？”的问题中，学生对这一点深有体会，为后面要学习的破十法作了很好的铺垫。 为了让学生的确体会到数学与生活的亲密联系，并且让孩子喜爱这节课，我创设了春游这一情境，激发孩子们学习的兴趣。导入的环节是让孩子先算一算参与春游的有多少名同学，在学生理解题意并列出算式后，我鼓舞孩子利用手中的学具用自己喜爱的方法来算一算这道题。 在给孩子充分思索的空间之后，让孩子沟通自己的计算方法，并把种种方法都出示在黑板上，孩子们用的方法许多，于是我引导孩子们观看这些方法。 选一个最简便的，能算的最快的方法，经过争论之后，他们的选择大都集中在破十法上，孩子们体会到了是由于我们先要找到10，找到它之后再计算才能算得又快又对，再简洁不过的两个环节，已经把新旧学问进展了一次统一。 在整个过程中，留意了破十法是个完整的思索过程，不是分割开来的，以学生的亲身体验感受到破十法的简便，从而使学生情愿使用破十法去思索、去计算，这样帮忙学生在更深的层次理解破十法的意义，更加娴熟地运用破十法。 两位数减一位数退位的教学反思 两位数减一位数退位减法教材分析篇三 本课教学内容是在学生已经把握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的根底上教学的根底上教学的，本节课的重点是让学生通过动手操作理解和把握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜爱的方法进展正确计算。 因此在课上我注意引导学生动手操作，探究计算方法。学生从学具操作中得出了两位数减一位数退位减法的计算方法，并且理解了算理。 在这节课的教学中还表达了以下几方面的特点： 在教学新课时，先复习20以内的退位减法、两位数减一位数不退位减法，引出两位数减两位数、减一位数甚至不够减的算式。通过比照使学生产生认知上的冲突，建立学问间联系，逐步形成学问系统。并在练习中强化学问，使学生真正理解两位数减一位数不退位减法与退位减法在算理与算法上的不同，从而突破本课学习的难点。 通过引导学生进展操作、沟通、争论等活动，给学生供应充分发挥的时空，通过在这个布满探究和自主体验的过程中，学生获得胜利的体验，增加了学好数学的信念，表达了数学一题算法多样化。 固然在本课的学习中，个别学生对计算方法把握不太好，因此，计算时消失错误和不娴熟现象，对于这些学生教师在课堂教学与课堂练习中应多重视，并于课后多辅导，并发挥小组长的作用让小组长帮忙他们，使其不断进步，不落伍。