个人教学反思集合15篇.docx

个人教学反思集合15篇 “手帕就像一块大大的魔术布，能在教师的巧手编织下变成一个个奇妙的小动物，小玩具。”，这是一节社会领域的学科好玩的手帕，开展这个活动，我原来是要到达这样的目标：1。尝试各种方式玩手帕;2。观赏手帕上不同的图案与颜色。 这节教学活动的重点在于：让幼儿观看手帕上的图案，培育幼儿擅长观看的力量，自己动手来玩一玩小手帕。于是我依据纲要中的内容设计了一系列的教学活动，第一环节谈话引入，以故事的形式引入主题，了解小手帕有许多玩法，激发幼儿的兴趣。其次环节观看手帕上好看的图案。第三环节请幼儿自己玩一玩小手帕，并对其作品进展评价。 当我在走进活动室，进展实际的教学过程中，我从孩子身上看到了这样的现象：教室在讲解手帕图案时，有局部幼儿分心。我还从孩子们的操作中，观看到了学习上的这种现象：不能较好地自行玩手帕，并对自己的作品进展简洁的讲解，由于教师的示范玩手帕，局限了局部幼儿的制造力。 这些现象让我知道了原来的教学设计的缺乏之处，幼儿的学习过程是循序渐进的，是被引导的。因此，我觉得原来的教学设计可以这样调整：1。讲解手帕图案时，时间可以缩短;2。多鼓舞幼儿自己动手完玩手帕。 经过我的反思，信任再次进展类似操作活动时能让幼儿发挥自己的想象力与创作力，让幼儿养成自己动手的好习惯并学会用语言对自己的作品进展简洁的介绍。 个人教学反思2 一、反思问题导入，提高学习的兴趣 美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”一般来说，在教师与学生的教与学中，良好的开头是胜利的一半，导入的效果关系到后学教学中学生的学习状态。游刃有余的课堂导入可以引起学生留意，激发学生兴趣，产生学习动机，快速进入思维状态，使学生学习的思维由浅入深，进入一个特定的问题情境中。良好的课堂导入，如同一座沟通的桥梁，连接旧学问与新学问，还能以旧学问的稳固带动新的学问的理解。此外，有效的新课导入可以提醒课题，表达教学意图；沟通感情，创设学习情境。总之，高效的新课导入为后续的教学活动打下良好的根底。 二、反思教学设计，优化教学流程 叶澜指出：在教学过程中要强调课的动态生成，要求教学方案的设计应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，重在大环节的筹划上，让过程的设计具有肯定的弹性，为学生参加留出足够的时间与空间，转变过去课堂活动以教师为中心、学生围着教师转的格局，为教学过程的动态生成制造条件。鼓舞学生主动探究、大胆质疑，让师生在互动中实现才智的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，使课堂成为一个有丰富内涵的共性舞台。 三、反思教学手段，提高教学效率 课堂内充分利用现代教育教学手段，特殊是应用多媒体教学时，教师应结合详细的教学内容巧设情境，让学生听声情并茂的录音，看栩栩如生的画面，观赏品尝形象化的词句，通过声情并茂、动静结合、情景交融和感官刺激，使学生如身临其境，产生鼓舞人心的效果，从而激发起学生学习的愿望和兴趣，调动他们学习的主动性、积极性，使教学收到事半功倍的效果，提高学生的学习成绩。例如神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式传导，虽然电流是真实存在的（生物电），但它却看不见、摸不着，学生是观看不到的。假如靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用电影的形式呈现，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和把握“神经冲动的传导”这一学问点，突破本节的难点和重点。 四、反思师生活动，留意学生的主体性 新课标明确规定了三维教学目标：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，其目的是关注学习过程中“人的情感进展”，让学生享受胜利，体会失败，释放喜怒哀乐，把学习视为生动而饱满的心情流淌过程。教中反思就是要把课堂教学的着力点放在学生进展上，重在培育学生创新思维和开发学生创新力量，准时发觉和解决教学过程中消失的各种问题，确保教学活动正常开展。在胜利的教学过程中，师生是一个“学习共同体”，作为公平的人参加学习过程，进展心灵的沟通与精神的交融。 五、反思教学方法，注意学生的实际 学习是个不断发觉问题、提出问题、解决问题的过程。对于学生提出的问题，最好还由学生自己思索答复，教师不要包办代替，全盘端出，要正确引导学生积极思索。而我很简单犯这样的毛病，看到学生不答复就急于把答案说出来，久而久之，学生养成了被动承受的学习习惯，不去思索，等着教师公布答案。所以教师应在引导、点拨上下工夫，用不同的方法启发和鼓励学生自己去分析问题、解决问题。个别问题个别点悟；普遍性的难题组织集体争论，教师当众点拨讲解；有争议的问题，不急于表态，让学生各抒己见，引导学生自读自悟；答案需详细分析概括的，可把一个大问题分为几个问题，层层剖析，启发学生一步步思索，渐渐揭开谜底。了解学情，备课充分，能调动学生积极性，上课效果就好，但同时又要有驾驭课堂的力量，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学的效果。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就要做到课前反思、课中反思、课后反思，分析教训，思索对策，总结阅历。 六、反思教材利用，利用好教材资源 在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质消失，给学生展现丰富多彩的学习参考资料。同时，教师不仅是教材的使用者，而且应是教材的建立者。鉴于此，教师备课时须反思所授内容以前的教学思路、教学设计及存在的问题。 随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都值得我们去反思。不管是教学现念、教学方法或手段的独到之处，应准时记录下来，作为以后从事教学的珍贵素材或案例，不断加以充实和改良，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。总之，目前的新课改处于不成熟的探究阶段，我们要正确、深刻地熟悉与理解现代生物教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素养教育新观念，面对全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的根底，使学生在德智体等方面得到全面协调的进展。 个人教学反思3 1、熟悉图形本节课例题教学比拟简洁，只要学生会依据图形的边数来推断出图形，但是后面的练习相比拟而言有些困难，在教学过程中，我注意让学生动手操作，让学生在实践中自己探究并解决问题，为了让学生更好的操作，我在课前预备了不少学具，如长方形纸、小棒，各种图形的纸片等等。 2、本节课我先让学生从若干图形纸片中找出自己已经熟悉了图形及长方形和正方形，让学生总结出他们的相像点，从而引出四边行的概念。接着再让学生把剩下的图形分分类，引导学生依据图形的边数来分类，最终总结出规律：有几条边就是几边形。从学生已有的只是阅历动身，为学生探究新知做了很好的铺垫，同时也增加了学生学习数学的信念，学生也更加愿意去学习数学，并能获得胜利的体验。 3、但是本节课在想想做做第2题和想想做做第5题的处理上不够恰当，铺张不少时间，练习最终一题没有来得及完成。想想做做第2题要求学生用最少的小棒分别摆出五边形和六边形，由于教师对首尾相连的概念渗透不到位，因此学生在围的过程中犯了不少错误，主要表现为这样两方面：第一，相邻的两根小棒之间没有靠紧，之间存在肯定距离；其次，有学生在四边形的里面摆一根小棒，认为是五边形。思索今后在这样的教学中，可以这样处理：第一，充分利用学生犯的错误，引导学生在错误的图形上进展修正，从而强调首尾相连，让学生对首尾相连这一概念有一个主观的熟悉；其次，可以在练习之前教师先示范、强调，然后再让学生仿照，练习。从学生的主体地位来看，个人认为第一中处理方法可能更有利于突出学生的学习主体地位，也更能加深学生的印象，但是要留有足够的时间让学生思索，教师应不断提示引导。 4、想想做做第5题在这一节课应属于一个难点，从学生完成状况来看也不是很好。这一题要求学生分别把四边形、五边形和六边形都分成三角形，并要是最少的三角形个数，这一题最重要的两个词就是都是和最少，通过练习发觉学生并不能很好的理解这两个词的含义，学生错误许多，教师在教学过程中，也没有能够很好的教授给学生分的方法。这一题的安排由浅入深，先让学生分四边形，再分五边形，最终分六边形，图形的边数越来越多，难度也越来越大，今后在教学中可以这样处理这一练习：先让学生自己试着分一分四边形，学生很简单发觉最少的三角形各数是三个，然后再让学生试着分五边形，分五边形就可以有一点难度，教师可以先交给学生分的方法，及从一点向另外不相连的几个点连线，等学生把握了方法之后再单独分六边形。 个人教学反思4 1.我想多媒体在高三复习中的运用必需恰当: 1)必需有利于进展学生的英语学习兴趣; 2)必需有利于生生互动; 3.)必需有利于学生思维的进展; 务必不能影响到:学生的自主学习;不能华而不实; 高三的英语复习时间紧,必需细心备课,在学生自主学习,英语制造性思维进展和课堂的实践量上多下功夫.对每一个教学步骤都必需仔细推敲,坚决删除低效的教与学的行为,努力向精讲要质量,向训练要质量,追求实效与高效! 2.如何提高学生书面表达与改错的力量 我的观点：应把学生的作文做为教学资源来开发。通过对学生作文的分析处理，就会形成经典的语言学问教学资源：批阅，选出典型的构造性错误与学生共同剖析，来自学生中的错误能有效地激发学生的思索兴趣，从面大幅度地提高了教学的效益;范文，借助范文把学生的普遍错误融入其中，变成改错题，我认为这样的改错题才做得有价值，由于我们改是的确实确来自于我们同学中的错误，这完全不同于纯应试的改错练习;帮忙学生积存优秀的表达方式，批阅时指出学生作文中经典表达式，长此以往，学生自然会找到写作的感觉，也会提高写作的兴趣，作文水平渐渐就会得到提高。 3.我的阅读观 英语语篇阅读不应囿于解决几条单项选择题，而应引导学生把留意力放在汲取学问，沟通思想之上，所谓文以载道也就是这个道理，我认为只有这样的阅读过程才是有血有肉的，情理交融的生活过程，其实，在汲取学问沟通思想的过程中学生也就在学习语言了。我们的英语学习不行以为语言而语言! 4.功在平常，水到渠成 英语学习胜利与否重在于良好的语言学习习惯，平常的点滴积存。教师的任务在于让学生爱学习，会学习，帮忙学生积存语言学问，天长日久，学生自然会进入良好的英语学习状态，至于学习成绩的提高当然是指日可待的事情了。 5.关于语言技能 技能是经过训练所能达成的。无论是听，说，读或写，都要进展目标明确，阶段侧重，有策略的训练。我们坚信，语言技能是任何学问讲授所难以达成的。因此，这一阶段，教师的任务在于如何使得枯燥的技能训练变成引人入胜的思维体验。我们应当考虑以下