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三年级上册数学说课稿范文汇总5篇三年级上册数学说课稿 篇1 说教材： 分米和毫米的熟悉这局部内容是在学生熟悉长度单位米和厘米，有了肯定的用尺度量力量的根底之上进展教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性熟悉，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。 新的课程标准的根本目的在于为个体的进展效劳。共性的和谐，理性的培育，情操的陶冶，身心进展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生熟悉长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，这个学问目标外，重在引导学生探究学问间的内存联系，培育学生的观看力量，实践操作力量，简洁的推理力量及解决实际问题的力量，同时结合详细内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培育学生的细心、仔细的学习习惯和学习数学的积极性。 说教法和学法： 新课程要求教师在教学过程(本文来自优秀.课.件.园)中与学生积极互动，共同进展，处理好传授学问与培育情感态度、培育力量的关系。在分米和毫米的熟悉教学中，为了不让学生一味的承受和积存学问，依据教学内容和学生的心理特征，我们注意借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参加到学习中去。他们从已有的学问阅历动身，在轻松的气氛中通过观看、操作、比拟等一系列活动，相互合作，集体探讨，猎取学问，应用学问。 说教学过程： 一、用自主探究，育实践力量 本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步转变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践力量的进展。基于此，分米和毫米的熟悉中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发觉问题，通过试验、操作、表达与沟通等探究活动，自主探究。例如教师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发觉学问，学习学问。 二、以层层引入，导数学新知 承受式的学习当然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生一个探究和探险的经受，学生随之失去了培育科学精神、科学观念、科学方法的时机。会发觉学生把学问“抛”得很快，究其缘由，是学生缺乏对教学学问主动的建构过程。因此，教学分米和毫米的熟悉时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让学生从已有的生活阅历，学问阅历动身对教师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解释，重新建构起新的认知构造。在比拟、分析、推理之后，学生形成了新的学问体系，也就是不同单位的长度：1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。从而真正地运用所学学问，去解决现实生活中的某些实际问题。 在熟悉毫米时，教师先让学生量一量数学书的厚度，问：“你发觉了哪些有关毫米的学问？”当学生说出直尺上一小格就是1毫米时，教师立即出示课件并引导问：“那么1厘米有多少毫米呢？”让学生来数一数，得出1厘米=10毫米。教师连续问：“那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？”请学生量一量，了解生活中一毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的熟悉。 三、让趣味练习，促学问稳固 数学课程标准指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理及沟通等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来表达数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的兴趣呢？我们设计了“小明的日记”这一环节，学生在读日记的过程中发觉了错误，笑声不断，教师就因此而提问：“你们笑什么？”学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种积极的状态，一个具有挑战性的环节就让数学学问一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真实切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的兴趣和积极地情感。 三年级上册数学说课稿 篇2 教材分析： 本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受大事发生的不确定性和确定性。 教学目标： 1、通过猜想-实践-验证，经受事情发生的可能性的大小的探究过程，初步感受大事发生的可能性是不确定的，大事发生的可能性是有大有小的。 2、对一些简洁大事的可能性进展进展描述，并和同伴交换看法。 3、获得一些初步的数学实践活动阅历，在活动沟通中培育合作学习的意识和力量，并在和同伴的沟通合作中获得良好的情感体验。 教学重点：使学生熟悉到大事发生存在可能性，并能描述大事发生确实定性和不确定性。 教学难点：理解大事发生的可能性的大小是不同的，能依据已知条件对一些简洁大事发生的可能性的大小进展比拟。 说设计思路： 本课设计的主线是： 摸球试验-机灵问答-解释生活现象-描述生活现象。 从摸球试验入手使学生理解大事发生的不确定性和确定性；通过摸球嬉戏引入可能性的问题，引导学生采纳动手操作，试验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生经受了猜想，试验，验证的过程可以起到良好的效果。另外，通过学生与学生之间的合作，积极参加嬉戏，学会简洁的推理方法，让学生在自己喜爱的嬉戏中学习，培育学生学习数学的兴趣和初步的推理力量及良好的学习态度。 机灵问答，使学生进一步明确本课重点，可以运用所学学问解决相对应的问题，拓宽学生的思路。 帮小明解释生活现象，将学问从纸上延长到生活中，学生明确学习了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。 用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，学生可以更加敏捷的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活现象，进展简洁的推理，将所学学问运用于生活中来解决问题。 在如何突破重难点时，注意学生的体验，提出问题后，先猜想结果是什么？再实践验证，看看实际和猜想是否全都。使学生经受学问探究的全过程，从而感知大事发生的可能性有大有小。 三年级上册数学说课稿 篇3 教材解读： 亿以内数的熟悉，是在学生熟悉和把握万以内数的根底上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的熟悉是万以内数的熟悉的拓展，也是学生必需把握的最根本的数学根底之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进展整理，在两局部熟悉数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的熟悉的内容进展归纳整理，也对亿以上数的熟悉起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进展综合学问的渗透，从万以内数的熟悉到亿以内数的熟悉是学生数概念的又一次扩大。教材供应了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生熟悉大数供应丰富的内容，也为对学生进展国情教育供应了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培育数感。教学内容的呈现给了学生自主探究和自主沟通的空间，也为教师组织教学供应了思路，如：读、写数的法则教材上不给消失成的结论，而是让学生通探究自主过争论得到。 教法学法： 创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。大数对于学生读起来比拟困难，教师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，到达娴熟程度。 注意根底学问，根本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固把握，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索到达对这些学问的理解。 亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中教师应留意培育学生收集大数的习惯和力量，数的产生与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。 教学理念： 坚持以学生进展为本，为学生终身可持续进展、和谐进展打根底。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的进展。学生是学习的”仆人，教师是学习的组织者，引导者和合。在教师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。 三年级上册数学说课稿 篇4 教材分析： 地砖的周长是义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元周长的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、熟悉正方形的周长，解决实际问题。本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有肯定的熟悉和生活阅历，因此教材中创设了一个特别好玩的情境帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探究和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分把握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培育学生解决简洁问题的力量。 教学目标： 1. 结合详细情境，探究并把握正方形周长的计算方法。 2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用。 3、培育学生通过数学实践活动，进展探究性学习的力量。 教学设想：小学数学三年级上册地砖的周长说课稿 通过计算“地砖的周长”这一真实、好玩的情境，激发学生的学习兴趣，让学生把握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的熟悉。在此过程中，教师不断创设情境，让学生把握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，进展学生解决问题的意识和力量。同时，培育学生乐于助人的爱心愿识，从小树立“我能行”的自信念，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。 教具预备： 正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。 学具预备：实物（地砖）、尺子。 教学流程： 一、 复习旧知。 1. 师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步熟悉了图形的周长，那谁能用一句话告知教师，什么是周长？怎样求图形的周长？ 2. 出示正方形。 师：请说出图形的名称。 正方形的特点是什么？ 假如要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？ 师：真是一群能干的孩子，那现在林教师遇到了一些问题，你们情愿用你们学到的这些本事来帮忙林教师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？ 【设计意图：稳固旧知，为今日的新课做好铺垫，奠定根底。】 二、创设情境，教学新知。 1. 谈话引入新课 师：同学们，教师有一个特别得意的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她特别特别渴望拥有一间属于自己的美丽房间，所以呢，我根据装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮忙教师测量和计算一些数据，你们可以吗？ 【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的亲密联系，知道数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信念，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参加，并有力量去解决一些问题，更在情境创设中培育他们乐于助人的爱心愿识。】 2.教学正方形周长的计算方法。 A.展现实物（地砖），请生观看其外形。（板书：地砖的） B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。 方法一：10 +10+10+1040（厘米） 方法二：10×2+10×240（厘米） 方法三：10×440（厘米） C.全班争论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？ 假如正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？ 由此得出：（板书） 正方形的周长边长×4 生齐读公式两遍，并在题单上默写。 师：边长代表什么？4代表什么？ 师：要求正方形的周长，必需知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什么？ 【设计意图：从实际情境动身，充分放手让学生动手、动嘴 、动脑、独立思索，通过探究、沟通、观看、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。】 三、练一练 推断题(转自数学网 ) （1）正方形的周长等于它的边长的4倍。 （2）两个正方形的边长相等，周长也相等。 （3）边长5厘米的正方形，周长是25厘米。 （4）一个正方形的周长是24米，边长是6米。 【设计意图：对正方形周长的计算公式加以稳固。】 四、数学与生活： 丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长？ 丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做美丽的花边，需要多长的花边？假如做两层呢？ 【设计意图：放手让学生运用所学学问解决生活中的实际问题，同时检测学生是否把握正方形周长计算方法，并能在此根底上加以敏捷运用，同时，为学生树立“我能行”的自信念。】 五、实践活动： （1）学生分组用2个地砖拼大的长方形。 （2）计算其周长。 （3）请生说说想法。 （4）与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的变化？ 【设计意图：让学生通过亲自“拼一拼”的操作，再求出新拼成的长方形的周长，并组织小组及小组间的沟通，确定不同的方法，提倡多角度、多层次的思索和解决问题的策略，逐步培育学生解决问题的力量。】 板书： 地 砖 的 周 长 方法一：10 +10+10+1040（厘米） 方法二：10×2+10×240（厘米） 方法三：10×440（厘米） 正方形的周长边长×4 三年级上册数学说课稿 篇5 一、说教材 1、说教材内容： 本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P13的例1、例2以及相关的课后练习题。这局部的内容是在学生已经把握了个级的全部计数单位的根底上进一步学习的高一级数(万级)的读法，教材在原有的根底上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。 2、说教学目标： 本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清晰中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下根底。 3、说教学重点; 本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表;引导学生正确读亿以内较大的数，特殊要留意订正学生在读中间有0和未尾有0的数时所消失的错误。 4、说教学难点： 本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必需让学生明白哪些状况下读0，哪些状况下不读0。 5、教材编排的特点： 本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注意科学性和合理化，先提出学生熟识的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此局部的内容称为亿以内数，既符合学生的熟悉规律，又既有数学的科学性和严厉性。教材共安排了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及稳固。 6、教具预备：计数器或算盘一个。 二、说教法 1、本课的教学方法主要采纳观看法和发觉法，教师要适当地设计教学内容，让学生从观看中发觉数的读法原则，之所以采纳这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积存了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题，应当是可行的。 2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的阅历查找解决的方法。 三、说学法 依据我的学生状况，我认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主，学生通过观看以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采纳此种方法，主要是由于学生已经有了个级数读法的阅历，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。 四、说教学设计 依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进展。 (一)设置问题，奇妙导入 为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些比拟的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位(个级)很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。 (二)复习旧知，先立后破 1、在这一环节中教师先以复习旧知为根底，先唤起学生对个级(千位、百位、十位、个位)的印象，为到达这个目标，教学可以这样设计： 师：我们已经学过个级的计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。 由于学生以前学过一万，对这样的学问不会感到生疏，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。 2、教师接着问学生：十个一万是多少?学生经过思索可以得结论，知道是十万。依据答复板书：十万。 3、教师可用类似的方法，让学生连续观看，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、亿等计数单位。 在这个环节中，教师主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采纳这样的方法，是由于学生已经熟悉计数单位，在此教师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的熟悉，所以要让学生自主探究，自主总结。 4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位(个、十、百、千)，万级也有四四个数位(万、十万、百万、千万)。 (三)通过观看，找出规律 教师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让学生观看找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。 学习例1，教师出例如题内容：470000、3080000、40500000。为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮忙，把相应数位相互对齐。学生经过观看可能发觉其中的道理，以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0，学生很快读出这个数，读作47万。用相像的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。 接着学习例2，状况和教学内容虽然稍有不同，但经过教师适当地引导，学生确定能够把握，由于方法相像，在这里就不绽开争论。 通过以上两个例题的学习，学生应当明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种状况下消失，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种状况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必需让学生把握。 最终要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。 依据学生答复，教师找出学生补出学生的错误，并加以订正，最终总结亿以内数的读法： 先读万级，再读个级;万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 (四)加深理解，巧设习题 适量完课后的习题，以加深理解，稳固新知。 五、说板书 例1 470000读作：四二七万 3080000读作：三百零八万 40500000读作：四千零五十万 例2 24600读作：二万四千六百 6407000读作：六百四十万七千 10030040读作：一千零三万零四十 板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种状况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮忙。 【三年级上册数学说课稿范文汇总5篇】